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1.
孙英莉 《学生之友(初中版)》2010,(11):25-25
传统的数学教学模式只重视对知识的机械接受而忽视数学能力的培养,是以教师、课堂、书本为中心,课堂教学时固定不变的模式,即复习——讲授新课——练习巩固。久而久之,培养出来的学生只懂死记硬背, 相似文献
2.
凯洛夫的"五环节"传统教学法,强调知识的系统学习、教师的主导作用,强调三中心(以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心),强调"五环节",即组织教学、复习旧知识、讲授新课、巩固练习、布置作业,着眼点是教师的教,很少考虑学生的学。随着 相似文献
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4.
杨艳 《学生之友(小学版)》2011,(4)
传统的小学数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即"复习新课一讲授新课一练习巩固".即使在学习环节中注重了预习,也是为了更好地讲授新课,为了更好、更快地让学生接受新知.久而久之,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性,因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索,以致于丧失了创造力.为了全面... 相似文献
5.
杨艳 《学生之友(小学版)》2011,(7):56-56
传统的小学数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即“复习新课一讲授新课一练习巩固”。即使在学习环节中注重了预习,也是为了更好地讲授新课,为了更好、更快地让学生接受新知。久而久之．客观上导致了学生思维的依赖性和惰性,因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索．以致于丧失了创造力。 相似文献
6.
李冬梅 《数学大世界(高中辅导)》2010,(5):40-40
传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即复习新课——讲授新课——练习巩固。即使在学习环节中注重了＂预习＂, 相似文献
7.
传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即复习新课—讲授新课—练习巩固。即使在学习环节中注重了＂预习＂,也是为了更好地＂讲授新课＂,为了更好、更快地让学生接受＂新知＂。新课程试验到今天已经好几个年头了。它就像一股清新的海风, 相似文献
8.
一、"复习铺垫"必须有吗?传统的课堂教学分为:复习铺垫、新课导入、讲授新课、巩固练习、回家作业。复习常常是教师为学生已经做了一些要解决新问题时需要的知识铺垫,学生在解决问题时,常常只是把开始上课时复习的知识拿来用即可,如要 相似文献
9.
一直以来我们的课堂教学以教师讲授、学生接受为主，语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解、板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师传递的知识。教师是知识传授者，学生是接受者，教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源，是学生学习的内容。在这种模式下， 相似文献
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实践证明试用“练习式”教学法教学具有良好的效果。这种方法对老师、学生来说都很轻松，不过不要认为这就是复习练习课型的代名词。“练习式”教学要求教师在讲授新课时，把一篇课文的内容根据教学目标、重难点化解为各种类型、既广泛又精要的训练题，让学生在教师的引导下当堂完成，从而达到理解课文内容、掌握课文内容，把握知识、培养能力之目的。 相似文献
11.
传统的语文课堂教学往往是由导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、作业布置等几个环节构成。这种课堂教学结构模式,便于教师系统而有步骤地传授知识、技能,在有限的课堂四十五分钟内,最大限度地讲授尽可能多的教学内容,在很大程度上适合于以考试为最终目的的应试教育,曾一度成为多数教师备课、上课,组织教学的模式之一。 相似文献
12.
目前,大部分教师课堂教学时间的分布已近程式化：复习旧课——导入新课——新课讲授——小结练习。各阶段的时间分配也似乎有了约定的标准：复习旧课环节一般不超过5分钟,分为教师复习、提问学生、师生共同复习三种方式;导入新课环节原则上也不超过5分钟,只要切人新课自然、新颖、能够激发学生兴趣,就已达到目的。新课讲授环节一般在30分钟左右。最后就是巩固提高的总结或练习,一般也是5分钟为宜。 相似文献
13.
李静然 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
数学教学一贯是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即复习新课-讲授新课-练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”,也是为了更好地“讲授新课”,为了更好、更快地让学生接受“新知”。但久而久之,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性,因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索,那就丧失了创造力。因此,新的数学课程强调,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。一、教师转换角色,强化以活动为主的数学教学新理念。新的… 相似文献
14.
李月霞 《中国基础教育研究》2007,3(10):101-102
1．“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
1．1教师启动——“交流—互动”的前提。在“交流—互动”的教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作,扫清学生新知识的障碍,为学生新课提供丰富的感性材料。 相似文献
15.
长期以来，数学课堂教学形式上严格执行“复习旧知——讲授新课——分级练习”三步曲，教法上以教师讲授为主，目标上统一要求、齐步走．形成了以教师为中心、教材为中心、考试为中心的传统教学观念．这种 相似文献
16.
传统的语文课堂教学往往是由导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业等几个环节构成。这种课堂教学结构模式。便于教师系统而有步骤地传授知识、技能．在有限的课堂45分钟内．最大限度地讲授尽可能多的教学内容． 相似文献
17.
在政治课教学中运用“以人为本”教学理念的必要性如何提高政治理论课的教学效果,是广大政治课教师关注的重要课题。在传统的教学实践中,其教学过程大多采用“组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业”五部曲或“读—议—讲—练”四步骤的模式,整个教学过程以教师为中心,从教出发,把知识的传授作为教学的主要任务。学生知识的掌握和能力的形成,更多的是强调教师的教法,忽视了学习主体———学生在知识掌握和能力形成过程中的关键作用。在这种教学理念的支配下,教师往往把学生看成被教育、被塑造的对象,在教学活动中,教师习惯于照… 相似文献
18.
一、运用互动式教学模式,进行英语课堂教学
互动式教学教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。1.教师启动——互动式教学的前提。在互动式教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求, 相似文献
19.
在传统的课堂教学中,教师的教学都是以教师、课堂、书本为中心展开的。课堂教学遵循着一种一成不变的模式一直进行着,即按照回顾旧知——讲授新课——练习巩固的顺序展开课堂教学。即便有的时候加入“预习”的环节,也是为了讲授新课时学生能更好地接受、理解。长此以往,学生就会丧失学习的主动性和积极性,缺乏创新意识和自主能力。因此,新的数学课程标准指出,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。我认为,为了落实这一理念,教师在教学过程中应做好以下几方面的工作。 相似文献
20.
王影 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(9)
长期以来,我国基础教育形成了以教师为中心、以教师讲授为主干的课堂教学模式。以教师为中心的课堂设定隐含了对学生个体的忽视,进而导致了对学生个性的压制和对其创新思维的剥夺;而以教师讲授为主干的教学方法则违背了人类获取知识的自然过程——从对自然界 相似文献