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"问题教学法"通常包括四个教学步骤:指导预习、问题教学、设问练习、简洁转新。每一个步骤都贯穿着"问题",着力指导学生自主学习。具体分为四个环节操作: 相似文献
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正确理解马克思主义中国化的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
无论是在理论上,还是在实践上,如何理解马克思主义中国化在今天仍是一个值得讨论的问题。其中,正确认识"马克思主义中国化"的科学涵义和实质及"马克思主义中国化"和"中国实际马克思主义化"的关系是最为关键的几个问题。 相似文献
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马红斐 《小学教学(数学版)》2023,(1):8-11
<正>2022年版课标首次将量感纳入核心素养的主要表现之中,强调“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知”。随之而来的问题是,我们应如何认识量感？又如何在相关内容的教学中落实量感的培养？一、对量感的认识1.对量感本身的认识。2022年版课标将量感具体化为学生对度量的操作、理解及在生活中的应用能力。其实, 相似文献
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新课程标准明确地把"数感"作为数学学习的内容提出来,将"数感"摆在相关核心概念中的重要位置,让我们充分认识到学生在数学学习过程中建立数感的重要性。数感是一种自动地理解数和运用数的态度与意识,是人的一种基本的数学素养,是将数学与现实问题建立联系的桥梁。当然数感的形成又是一个潜移默化的长期过程,需要教师在平时教学中有目的地引导学生不断通过观察、体验、操作、反思等学习活动才能养成,下面就"如何培养小学生的数感"问题谈谈我在平时教学中的几点粗浅做法。一、在运算中得到提升数学运算是数学教学的最重要的技 相似文献
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《数学课程标准》将数感放在了10个核心概念的首位,可见,培养学生的数感是当前数学教学的一项重要任务。但在具体教学过程中,如何培养学生的数感,往往还比较模糊,亟需探索有效方法,让数感在学生的头脑中"丰满"起来。 相似文献
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教学中将书本知识嵌入具体可感的现实生活情境中,学生的真实体验感强烈,易产生共鸣,便于教师引导学生经历一个还原与下沉、体验与探究、反思与上浮的"U型"学习过程.文章结合具体教学案例,从三方面对此过程进行了介绍. 相似文献
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陈晓岚 《新课程导学(上)》2022,(2):79-80
新的数学课程标准增加了"量感"这一核心概念,所谓"量感"就是对事物的计量感知.本文将简述"量感"的内涵和培养价值,接着以"抽象能力"和"想象能力"为主线,从"联系生活""课堂感知""实践操作""主题活动"等角度阐述在小学数学教学中培养学生"量感"的具体策略. 相似文献
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<正>新一轮高中课程改革已在全国很多试验区实施,其中普通高中学生综合素质评价是改革的一项重要内容,第一次将学生综合素质纳入具体、可操作的范围内,并实行电子化管理,评价结果与学生的毕业和高考挂钩。但长期以来,在追求"升学率"的大背景下,如何在操作层面上推进素质教育,一直没有有效的措施。因此,能否有效地实施学生综合素质评价,同样也面临着许多操作上的困惑。 相似文献
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曹禺先生在创作中特别擅长运用"打比方"的修辞手法。他能将抽象的、难以表达的、不易为读者所把握的人的内心世界——"爱与恨、喜与悲……"外化为具体可感的事物或行为。《雷雨》剧本及"序言"中即有数例。 相似文献
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<正>古诗词是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠。而妙用修辞手法更会使诗词的表达效果出神入化,产生一种只可意会,不可言传的美感,从而使整首诗词形神兼具,文采飞扬。"愁"本是一个很抽象的概念,然而中国古诗词中的"愁"却写得具体可感,深刻动人。究其原因,是诗人将抽象的、不易为读者所把握的人物的内心世界的情绪——"愁"外化为具体可感的事物或形象,化抽象为具体,化无形为有形,留下了一句句脍炙人口的经典名句, 相似文献
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高静宇 《新课程导学(上)》2015,(2):46
《数学课程标准》(实验稿)首次提出培养学生的"数感",并且把"数感"摆在6个核心概念(数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力)中的首要位置。在小学数学教学中,要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数的作用,初步建立和培养数感。所谓"数感",实际上是指学生对"数"的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。小学生由于年龄小,在处理问题的时候 相似文献
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新课标第一次明确地把"数感"作为数学学习的内容提出来,并且把"数感"摆在六个核心概念中的首要位置,充分表明让学生在数学学习过程中建立数感,是新课标十分强调和重视的问题.因此我们在小学数学教学中,要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步培养和建立数感. 相似文献
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在日常教学中,小学生习作难的问题屡见不鲜。现今的生活日益丰富多彩,学生却"无事可叙,无情可抒"。如何改善这种情况,成为我们教育工作者必须思考的一个问题。为此,总结出走向社会、活动感知、观察认知、家校配合、培养素质几个途径,希望对改善小学生习作难有所帮助。 相似文献
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吴建亚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(1)
正数感是关于数与量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟,它表现为对数与量的一种直觉。建立数感,有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。然而,不少教师或理论认识欠缺或实践经验不足,不知道如何帮助学生有效建立数感。如何培养学生的数感,成了当前亟待解决的问题。笔者结合教学实践,谈几点自己的做法。一、在从"一捆"到"一个"的演变中,感悟位值原理数感首先表现为对数和数量具有良好的 相似文献