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教材不同的编写方式往往隐匿着作者不同的价值立场，也会导致师生不同的使用效果。针对两种高中数学课标教材中多面体内容的不同编写方式，即静态描述式和动态产生式，设计阅读和测试材料，选取刚刚进入高中、同一教师任教、考试成绩没有显著差异的两个班，实施阅读实验，进行比较研究。结果启迪我们：数学教材的编写方式可能会影响学生的数学知识观；数学教材的编写应该既有过程也有结果，并尽量兼顾认知和阅读心理。 相似文献
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以中韩两国的主流教材(即中国人教A版、韩国未来N版)为例,以文本研究法为主要方法,采用材料容量、学习领域、材料背景、编写体例、呈现方式等指标,定量对比分析人教A版与未来N版两种教材中"阅读材料"的呈现形式及其效果,努力建构数学教科书中"阅读材料"的研究方法。结果表明:韩国未来N版教材中的"阅读材料"容量是中国人教A版教材的1.6倍,两种教材都是代数领域的阅读材料所占比重最大,但在材料背景、编写体例、呈现方式方面存在很大差异。在此基础上,借鉴韩国未来N版教材"彰显数学文化力"的编写特色,我国高中教学课程标准应明确指出数学课程内容与数学文化有机结合的媒介,树立"体现数学文化力"的"阅读材料"编写理念,加强"阅读材料"的丰富性、整合性。 相似文献
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谢丽霞 《中国科教创新导刊》2009,(30):80-80
阅读是人类社会的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学教学以＂阅读＂的精神与理念而展开,但＂阅读＂本身还不是数学教学的具体方式。本文作者通过两年多的实践探索,针对不同的教材类型与特点,来谈谈数学阅读的建构教学方式。 相似文献
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学好数学离不开做习题,也离不开阅读。阅读是学生学习的重要方式。那么,如何指导学生阅读数学教材呢？以下结合自己的教学实践,谈一些个人体会。一、数学阅读的基本方法小学数学教材,不外乎就是图、式、文字。 相似文献
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【教学设想】“1+X”是统编教材的阅读理念,以此方式可以进行同主题、同题材、同体裁文本不同作者、不同风格的比较阅读。比起单篇精读教学,比较阅读有助于学生形成关联、迁移、类比、贯通式的思维,形成文学眼光,提高文化视野。统编教材高中语文选择性必修下册第一单元将《望海潮》《扬州慢》两首宋词编写在一起,连接点是“都以城市为表现对象”,体现了教材编写理念。 相似文献
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王晓莉 《课程.教材.教法》1992,(2)
在课程教材研究所编写的小学实验课本《数学》第十册中,正、反比例的教学内容与现行教材有着不同的编排方式。现行教材是先出现正比例的意义和正比例应用题,再出现反比例意义和反比例应用题,而实验教材则是先集中教学正、反比例的意义。教材先分别通过具体例子出现正、反比例的意义,再把两种情况放在一起进行对比,以加深学生对正、反比例的意义的认识。然后,再编排比例的应用等教学内容。两种不同的编排方式,有两种不同的教学效果。 相似文献
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当前初中历史教材的编写采用的是逻辑式组织方式.这种组织方式是不合理的,因为逻辑式组织方式是“学科中心”教育观的体现,使历史教材内容远离了学生的生活和学习;并且,逻辑式组织方式违背了人的社会认知规律,造成了历史教学和历史学习的障碍,导致了历史教学目的难以实现.历史教材的编写应该从学生认识生活开始,以人的社会认知规律为原则、以逆时间顺序的方式编写. 相似文献
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在教科书的编写和教学实践中存在两种教材观:目的型教材观和手段型教材观,其实质为两种不同的教科书功能取向.教科书为实现其不同的功能,直接引导课堂教学中学生学习与教师教学的方式.西南师大版小学数学教科书将促进学生发展作为编写的核心理念,呈现出了突出知识意义的建构过程,提供专项的数学活动体验,注重整合学生的学业获得等功能特征. 相似文献
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针对当前高职数学教学中存在的问题,分析并提出了将高等数学教材各章节内容分基础知识、知识应用、扩展阅读三个层次编写,结合探索式"过程型"教学的设想。让学生在掌握基础知识的同时感受数学思想,在探索应用的过程中实践数学思维方式,使学生积极地参与到教学过程中来,从而提高教学质量。 相似文献
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媒体技术和设备的发展一直在改变着人类的阅读方式,时下以Kindle电子阅读器和iPad平板电脑为代表的新型电子阅读设备在实现电子书对纸质书数字化完美模仿的基础上又继续向前迈进,为读者提供了不同以往的阅读体验,与此相对应的一些新的阅读方式也正在形成.本文在调查体验各种电子阅读设备、软件以及收集分析相关案例的基础上,对电子阅读概念进行研究,并从读者组态和内容结构两个维度构建新型电子阅读分类表,梳理出富媒体沉浸式阅读、虚实间穿越式阅读、杂志型聚合式阅读、智能化个性式阅读、主题性调查式阅读、共同体推荐式阅读、社交网研论式阅读等7种新型电子阅读方式.这些新的阅读方式某种程度上重塑着人们对于传统意义上阅读的理解.最后针对电子阅读发展趋势,提出电子阅读屏显技术多元化、载体全媒体化、内容和呈现方式分离、社交元素和游戏化机制将进一步融入等若干观点. 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(5)
1 问题的提出在传统的数学课堂教学中,较为常见的现象是:教师片面强调数学形式化的逻辑推导,对数学发现过程的展示和数学直观性背景注意较少,大量的时间花在习题的讲练上,忽视对教材阅读的指导,在学生眼里,数学成了枯燥无味的公式、定理和习题的堆积,充满美感和活力的数学丧失了它的本来面目,以致使一部分学生误以为数学课就是解题课,他们对教材中的许多内容,诸如概念的引入,定理、规律的证明,公式的推导等等,不是通过阅读教材,观察演示实验去分析、去思考、去探究,而是寄希望于讲解题目、反复练习,以期达到重复记忆知识的目的,结果学得费力,事倍功半.目前,新一轮课程改革正在积极、稳妥、逐步地推进,更新教育观念,优化教学过程,构建充满活力的符合新课程理念的课堂教学势在必行.如何实现这一目标,转变教材观,用好新教材,加强对新教材阅读训练的指导,是其中的一个重要环节,它有助于发挥学生的主动性,有助于培养学生的探究能力及学习能力.笔者拟结合人教版(必修4)教材介绍几种阅读训练方式,供同仁参考.2 阅读指导的若干方式 相似文献
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阅读对于学生来说,是学习的重要方式,从终身学习的角度看,知识的获得,主要是靠阅读。但以往的教材在编写时注重文字表达的精练、严谨,忽视了语言的生动性、通俗性。由于教材编写人员曾仅把教材看做教师讲授的素材,而不是学生的自学材料,所以以往教材表述多是结论式的陈述。另外,教材内容 相似文献
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培养学生的阅读能力是提高数学教学质量的一个重要途径。下面谈谈我的做法和体会。首先,针对学生忽视阅读教材,仅把课本作为“习题集”使用或教师布置预习多数学生看不懂的现状,我选了两小节已学过的不同类型的教材,利用“串讲”的方法给学生作阅读指导,教学生如何抓重点。指出数学教材通常分四个段落来编写的:(1)从实例引出新课题;(2)下数学定义;(3)研究新概念、定理的有关性质或证明;(4)应用举例。阅读时要重点弄清:(2)、(3)两个问题。其次在教学中要根据教材的特点,采取 相似文献
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从世界范围看,数学教育中的数学史研究热度不断升温。教材中融入数学史需要解决:目标与价值取向、内容与原则、可能的方式、质量标准等问题。教材中融入数学史服务于数学自身和数学教学,可实现"文化""探究"与"发生"价值。素材选取应以一手原始文献为主,遵循科学性、适切性和有效性原则,以附加式、复制式、顺应式和重构式四种方式融入教材。 相似文献
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目前,在数学教学中,普遍存在一种倾向,那就是认为阅读只是语文教学的事,在数学教学过程中仅注意数式的演算步骤,而忽略对数学教材的阅读与理解。例如有的教师让学生合上教材听课,除了布置作业与讲解例题,很少利用教材,学生也普遍存在这样一种不良习惯,学习中不愿阅读教材。认为阅读数学教材就是看结论、背公式。 相似文献
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２１世纪已处于信息时代，时代的发展对数学教育提出了哪些新的要求？为了把学生培养成为基础扎实、具有科学的思维方式、有创新精神和应用意识的高素质人才，为祖国的繁荣富强作出贡献，数学教育应当进行哪些改革？探索这些问题的答案，就是我们编写这套数学教材的指导思想，从而形成了这套教材的如下一些特色：一、把培养数学的思维方式作为教学目标之一，按照数学的思维方式编写数学教材。什么是数学的思维方式？观察客观世界的现象，抓住其主要特征，抽象出概念或者建立模型；进行探索，通过直觉判断或者归纳推理、类比推理作出猜测；然… 相似文献