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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
新课程理念下的课堂教学,要求教师具有课程意识,不能把课程仅仅理解为教科书或教师教学的材料,而要强调课程是由教科书、教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统,课程是教师、学生、教材、环境等因素的整合.课程不再只是知识的载体,而是教师与学生共同探求新知识的过程.教师与学生是课程的创造者和主体,共同参与课程的开发.基于此,我们在进行教学设计时应认真分析各种教学资源,尤其是将学生的实际需要作为教学设计的出发点,遵循贴近学生、贴近实际、贴近现实的原则,为在新理念下实施新课程教学打下基础.结合"事物是普遍联系的"教学设计,就如何"树立课程意识,创新教学设计"谈一点粗浅看法.  相似文献   

2.
课程实施是新课程改革中的关键环节,没有科学合理的课程实施,就没有有效的课程改革。笔者通过对内蒙古呼伦贝尔市实验区的5所中学、6所小学新课程实施情况的问卷调查、课堂听课、访谈和座谈等形式,发现实验区教师的教学观念、教学行为和策略有了可喜的变化,学生的学习方式、学习方法也有了根本性的改变,平等、互动和共同发展的师生关系正在形成。教师不再是知识的“灌输者”,而是学生学习的辅助者、促进者和合作伙伴;学生也不再是知识的被动接受者,而是积极主动的知识构建者。但是,新课程实施的过程中,还存在着对新课程实施的一些制约因素。…  相似文献   

3.
蔡桂建 《考试周刊》2014,(50):68-68
<正>21世纪,随着教育信息化时代的到来,知识经济的发展对我们的教育提出了更新的要求。教师不再是知识的唯一拥有者和代言人,而是学生在课堂学习活动中心悦诚服、乐于追随的组织者和引导者。目前我国正处在新一轮教育课程改革的阶段,要实现初中数学新课程标准的理念与目标,保障数学课程内容的顺利实施,数学教师是关键。因为课程教学与每个教师息息相关,是由教师对数学本质的理解、对新课程理念的把握、教学时所采用的方法等方面所决定。因此新课程标准下的  相似文献   

4.
郑燕玲 《师道》2006,(9):24-25
面对新一轮课程改革,新的教育理念对教师和学生都提出新的要求。学生不再是知识的被动接受者,而是知识的学习者、运用者和创造者;教师不再是知识的可怜解释者和忠实的执行者,而是与学生一起构建新课程的合作者。新课程的民主性、开放性、科学性,为师生共同走进新课程、共同成长搭建了广阔的平台。一、把思考还给学生,师生共同走进创新课堂把课堂还给学生,不仅仅是归还时间的问题,核心应该是归还学生的思维过程。有专家认为:“学生的学习活动应该以心智活动为主,教学的主要任务是提高学生的心智水平,教学应该以引起和促进学生心智活动为教学…  相似文献   

5.
我们知道,作业布置是数学教学的重要组成部分,是学生把知识运用于实际的初步实践,更是教师了解和检查教学效果的一个窗口。但是在教学中不难发现,许多机械的、重复的作业练习,仍在压抑着学生的好奇心、求知欲和创造性。“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”《数学课程标准》为小学数学教学指明了新的航向,也引领我们提升了作业设计理念,促使我们对数学作业有了新的定位。新课程下的作业已不再完全是课堂教学的附属,而更应是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。下面结合教学实际,谈一谈新课程背景下的小学数学作业设计。  相似文献   

6.
在我国现阶段的数学教学工作中,新课程理念,首先对教师的教学观念提出了挑战,教师不再是知识的传播者,而是要努力尝试作为学生个体成长与综合素质提升的指导者和助手,与学生共同经历知识探索研究的过程。荷兰数学家弗赖登塔尔说过:  相似文献   

7.
李俊 《宁夏教育》2007,(11):61-62
新课程改革对教学的影响力明显地加大和深入,课程不再只是特定知识的载体,而是教师和学生共同探讨新知的过程。加之新课程的综合性加大,教材、教参为教师留有极大的余地,教师在灵活地选择、使用教学方法方面有更大的自主性,这就使得语文教学过程变得更具多样性、可变性。在这种课程环境下,教师的行为应发生怎样的改变,才能更适应新课程呢?通  相似文献   

8.
新一轮课程改革.明确的提出了“以人为本”的思想,在教学中坚持“以人为本”,其实质就是要坚持“以学生为本”。新课程中的教学设计必然是注重学生的体验、感受的教学设计。教师不再是教学的中心和主宰一切的知识权威,而是教学的设计者、组织者、引导者、参与者,教师与学生在教学过程中是平等的,教学过程是师生之间交流和沟通的过程。  相似文献   

9.
新课程改革要求从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学。动态生成是新课程改革的核心。课程不再是既定的,高高在上的“圣经”,对于教材和教学任务来说,教师和学生不再处于一种被动地位,教师由教科书的忠实执行而成为“自己课程”的创造。即我们在兼顾课程共性的前提下自主设计、选择开发、实施和评价形成具有个性化的课程。下面就谈谈本人在实践中对小学数学课程动态生成的几点体会。  相似文献   

10.
面向新课程理念的数学教学探讨   总被引:1,自引:0,他引:1  
随着课程改革的全面推进,如何面向新课程理念进行数学教学。把新课程、新标准、新理念转化成实实在在的教学效果,是广大教师面临的一个重要的新课题.在新课程下,教师应转变观念,充分认识数学课程改革的理念和目标,以及自身在课程改革中的角色和作用.在新课程理念的教学过程中,教师不仅要成为知识的传授者,更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者.  相似文献   

11.
新课程理念下的课堂教学,要求教师具有课程意识,不能把课程仅仅理解为教科书或教师教学的材料,而要强调课程是由教科书、教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统,课程是教师、学生、教材、环境等因素的整合。课程不再只是知识的载体,而是教师与学生共同探求新知识的过程。教师与学生是课程的创造者和主体,共同参与课程的开发。基于此,我们在进行教学设计时应认真分析各种教学资源,尤其是将学生的实际需要作为教学设计的出发点,遵循贴近学生、贴近实际、贴近现实的原则,为在新理念下实施新课程教学打下基础。结合“事物…  相似文献   

12.
《考试周刊》2020,(26):59-60
随着近年来新课程教育理念在小学数学课程教学过程中的逐步推进与融合,越来越多的教师开始在课程教学过程中寻求创新多元的教学方法以提升小学数学课程教学趣味性,带动更多的学生参与到数学学科知识内容的探知和理解中来。因此在面向当前小学数学课程革新背景下,本文对于游戏化教学在小学数学教学中的运用之门径进行研讨和分析,为切实优化数学课堂教学模式、构建小学数学高效课堂提供理论参考。  相似文献   

13.
教师教学观念的更新是新课程改革的先导。新课程需要教师具备以下四个教学观:第一,教学不再是课程传递和接受的过程,而是课程创生与开发的过程;第二,教学不再是教师教、学生学的过程,而是师生交往、积极互动、共同发展的过程;第三,新课程重结论,更重过程;第四,学科教育的落脚点应该在教育,最终在人。教师应努力树立上述教学观,并在课程实施层面上努力落实相应的基本要求。  相似文献   

14.
赵娴 《考试周刊》2014,(56):24-24
2011版初中数学课程标准指出,教学过程是学生在教师指导下的求知过程,又是学生数学能力的发展过程。在新课标理念指导下,教师的教学方法和学习的学习方式都发生了实质性的变化。那么,在新课程改革中,如何进行小学数学教学成为教师必须面对和解决的重要课题,本文就此进行了有效论述,供大家参考与指正。  相似文献   

15.
营造互动式的课堂教学氛围   总被引:1,自引:0,他引:1  
<正>新课程把教学过程定位为师生交往、共同发展的互动过程。在互动式课堂中,教师不再是单纯的知识传授者,而是学生学习的合作者、引导者、参与者,学生也不再是被动的接受者,而是课程学习的开发者、研究者和实践者。  相似文献   

16.
《基础教育课程改革纲要》指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系"。也就是说,新课程把教学过程定位为师生交往、共同发展的互动过程。在互动式课堂中,教师不再是单纯的知识传授者,而是学生学习的合作者、引导者、参与者;学生也不再是被动的接受者,而是课程学习的开发者、研究者和实践者。任何学习都必然存在于某一具体的环  相似文献   

17.
倪浩 《考试周刊》2014,(38):80-80
课堂是学生学习文化知识的主要场所,因此教师的课堂教学设计对学生学习数学知识有着重要意义。但是从目前情况来看,新课程背景下小学数学教师的课堂教学设计存在很多问题,这些问题成为影响新课程下小学数学教学教学效率的主要因素。本文对小学数学教师课堂教学设计能力的现状进行研究,并且结合新课标提出数学教学设计的策略。  相似文献   

18.
裴晓菲 《云南教育》2005,(20):11-17
总的目的。和要求面对新课程改革,“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”是广大教师长期以来思考的几个问题。《新课程背景下的小学数学教学法》一书从“数学课程理念”、“数学课程标准”、“新课程教学内容”、“新课程教学设计”、“新课程教学实施”和“新课程教学评价”等方面作出了相应的回答。为此,学习《新课程背景下的小学数学教学法》的总体要求是:理解数学课程理念,把握数学课程标准,掌握小学数学的基本教学法和评价方法,并逐步将其内化为自己的教学思想,用于指导自己的教学实践,外现为自己的教学行为,最终建构起科学、民主、开放、有利于促进学生全面发展,有利于促进教师专业成长的小学数学课堂教学新模式。  相似文献   

19.
郭承金 《考试周刊》2014,(80):85-85
<正>基础教育新课程的实施已经过了一轮了。对这一轮的实践,许多教师存有困惑,新课程下的数学该如何教呢?《数学课程标准》提出:新课程的学习不仅要关注学生的知识与技能,更要关注学习的过程与方法、情感态度与价值观。由此,我认为,首先,新课程不仅仅是要学生能获得知识,而是能自主地获取知识;其次,获取知识的方法已不再是教师的给予,更多的是学生自己体验并得到的;最后在整个学习过程中,并非是教师强加  相似文献   

20.
在小学数学课程中,应用题一直是学生比较重视,也是比较难掌握的知识和内容,在小学五年级的数学课程中,应用题更是学习的重中之重。教师应该重视这一部分内容的教授,设计出新的应用题教学策略,来提高教学效率。对人教版小学五年级的应用题课程进行细致分析,探讨大多数学生接受的教学策略,达到教师与学生共同学习、共同进步的目的。  相似文献   

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