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1.
刘世民 《四川师范大学学报(社会科学版)》1996,(4)
夸美纽斯生活的时代及其本人的生存环境从根本上决定了他的宏观教育思维和微观教育思维。我们看到，宗教信仰是夸氏宏观教育思维的主旋律。他进行教育探索和从事教育事业的动机都是基于一个基本思路：原罪→救赎→永生。教育处于这一逻辑的中间环节。夸美纽斯的教育理论成果主要表现在其微观教育思维方面，如泛智论、普及教育、自然适应性原则、学校组织管理等。夸美纽斯的宏观教育思维与微观教育思维是因与果、根据与结论的关系。因而，对夸美纽斯教育思维的评价应基于完整、综合的分析 相似文献
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教育思维方式的展开和构成 总被引：4，自引：0，他引：4
教育思维是客观存在的,它是教育工作者进行教育创造的文化心理基础。教育思维的性质、状况,制约着教育者教育行为的方式和质量。解决问题的教育思维和为达到目标而努力的教育思维,其展开方式是不同的;构成教育思维方式的要素有:知识要素、智力要素、观念要素和思维习惯要素。 相似文献
3.
邓远明 《柳州职业技术学院学报》2002,2(3):89-91
本试图通过阐述1，创造教育的意义。2，创造教育与英语教学。3，直觉思维与学习英语的动力。4，发散思维对英语学习的促进作用。5，集合思维在英语解题中的应用。6，灵感思维在英语口语训练中的意义等，来论述英语教学中创造教育的可行性以及创造思维在英语学习各阶段的训练。 相似文献
5.
杨卫明 《淮南师范学院学报》2007,9(1):138-141
教育思维学是在现代思维科学理论体系基础上建立起来的探讨教育思维过程、方式和规律的一门新学科．也是思维科学与教育学、心理学、美学等学科理论相互结合、相互渗透而产生的一门应用层次的交叉科学理论。本章根据文理各门学科的不同特点，紧密结合语文、数学、理化、外语等不同学科的教学活动，总结概括教育工作的实践经验，指导对学生的思维训练，使该书的内容具有实践性、可操作性。 相似文献
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7.
马启鹏 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(5):35-38,41
我国继续教育面临着投入不足、法制滞后、发展不平衡等诸多困难和问题。因此我们要破除官本位思维、一次教育思维、教育消费思维、计划机制思维、文凭教育思维，建立起民本位、终身教育、教育生产、市场机制、素质教育思维。 相似文献
8.
邸凯辉 《长春工业大学学报(高教研究版)》2009,30(3)
本文通过对批判性思维和创造性思维的内涵界定以及两者之间关系的阐释与分析,反观国内高校批判性思维教育的欠缺.在信息爆炸的现今社会,尤其需要批判性思维对于创造性思维的参与、甄别和拓展,这也有助于建设创新型国家这一重大战略任务的完成. 相似文献
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依据一般创新活动的思维特征，结合个人从事数学教学的实践，总结提出了在数学教育中培养学生创造性思维能力的六条一般性原则和方法，并阐述了它们对学生所能起到的良好作用及深远影响． 相似文献
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实施创新教育。培养学生的创新精神、创新能力。关键在于创新思维的培养，批判思维的形成。批判思维与创新思维互为基础、互为补充，开发人的批判思维就是开发人的创新思维。实施批判思维教育，不能停留在批判思维技能的训练和批判思维教育的质疑上，而要把它看成是一种对人格的完善。过去，我们在教学中有意或无意地进行了有关批判思维教育，但对学生进行批判思维能力的培养时，一直没有课程化、制度化，对于什么是批判思维教育？批判思维教育具有怎样的特征？往往是教师各解其道。学生自悟其理。而实施批判思维教育的必要性，以及怎样实施批判思维教育，更没有多少人去探讨。为此．笔者就上述问题提出几点看法。以就教于同仁。 相似文献
13.
王帅 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(2):53-58
教育思维的特性在于“培养人”,这意味着它不是无边界的,也不是无所不包的。教育思维要展现其“培养人”的魅力,就必须超越概念思维和简单思维的局限,纠正它们的偏颇。纠正的基本思路是:以实践思维为基本导向,在实践思维过程中,充分认识实践的复杂性,学会复杂思维,避免头脑简单、不容质疑和争辩的简单化实践思维。 相似文献
14.
张向众 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,38(5):30-35
从教育思维方式来看，实体思维从本质和规律、原理和模式等视角诠释教育活动和过程；而关系思维则试图从对话分析、过程分析、背景分析和层次分析等维度寻求教育研究的突破，但两者仍局限丁概念思维层面。随着教育研究的深入，实践思维已初现端倪，在主体及其实践的基础上整合了实体思维和关系思维。在教育研究中，它重建了人在教育中的意义和价值、转化了一种新的教育研究路径以及形成了动态的变革思维。实践思维预示着教育思维方式的变革趋向。 相似文献
15.
刘庆昌 《山西大学师范学院学报》2006,5(1):115-125
各种教育思想史的著作，从内容上看，也井井有条，但总体上没有成功地揭示教育思想自身的历史，而这恰恰是教育思想史学的核心任务。制约着这一问题的关键是方法论和方法问题，如果我们在研究方法论上有所进步，将会获得对教育思想史的重新理解。所谓教育思维，从内容上看，是教育观及其支配下的教育操作思路的统一体。这可以让我们从一个横截面了解了人类教育思想的结构，这无疑有利于我们对人类教育思想进行结构性的把握和结构性的分析与综合。从而，当我们面对浩繁的教育思想文献时，不至于思无头绪。进而，当我们进行教育思想创造时，心中有一个明晰的认识坐标。 相似文献
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当前我国正大力推进创新教育，以培养学生的创新思维。体育教学当中存在一些不利于创新思维发展的因素，本文对此进行了比较详细的分析，并提出了自己的看法。 相似文献
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关系思维强调在一个整体环境中考察多方利益关系的协调和平衡，回顾我国的基础教育改革，正是各方关系各方力量在变革中遭遇，相互牵制相互掣肘而又彼此支持互动共进，变革是在复杂的漩涡里艰难的向前推进，只有坚持一种用复杂性眼光才能正确处理各方关系，变革才能持续而高效。 相似文献
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思维的批判性是人的思维方式的一项重要品质,它在人类自由的精神生产中形成了思想文化的批判传统,并不断拓展运用领域,提升批判水平。批判性思维这一称谓涵盖了包括思维的批判性在内的众多思维品质,"评判准则+思维方式"构成了现实的批判性思维活动,不同领域的批判有各自不同的批判逻辑。批判性思维教育是训练人的思维方式、培养人的思维品质的教育。大学开展批判性思维教育,要为培养思维的批判性品质创造良好的教育环境,处理好批判性思维教育与价值观教育的关系,加强关于批判性思维的逻辑研究。 相似文献