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受传统教育观念和社会认知的影响,中职学生往往在他人眼中并不被看好,一些负面标签导致中职学生的心理始终处于劣势状态。因此,中职学校学生自卑、厌学等负面心理将会导致中职学生在高中三年阶段缺乏学习动机和自我效能感。在中职一年级新生适应阶段以活动的形式对他们进行职业生涯规划教育,调整学生以往负面的认知结构,澄清学生在这一时期杂乱茫然的心理状态,并对其进行教育和疏导,能够引导学生在今后高中三年的学习生活中合理规划学习目标,并做好未来职业生涯规划。 相似文献
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卢文静 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):50-50
当前,中职学校学生的心理健康问题越来越引起社会的关注,学生心理问题的产生和其个人、家庭以及社会因素都有一定的关系,中职学校教师应对学生的心理健康情况进行分析,并采取相应对策,加以正确地引导和疏通,使学生得到良好的心理健康教育,提高学生自身的心理素质。笔者通过对所在中职学校学生的问卷调查了解到,目前,中职学校的学生大部分来自初中,学习基础和考试成绩基本属于中下等,本身缺乏自信,文化课学习成绩不佳导致了学习专业课有很大难度,又因为他们在原有学校已经养成了懒散的习惯,缺乏远大理想,缺乏自立能力,利己主义严重,且由于他们处于生长期,心理、生理都不成熟,学习、生活诸多烦恼积压在心内,产生了不必要的焦虑、孤僻、自暴自弃等诸多心理问题。针对这样的现状,笔者认为,中职学校教师在工作中更要坚持教育原则,采用多种教育手段,科学实施,逐步提高学生的心理健康水平。 相似文献
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进入中职学校的初中毕业生,从以升学为目的的应试教育背景下走进中职校园,在学习、生活和心理上都需要一个适应过程。如何使初入中职学校的学生尽快地适应中职教育,顺利实现初中教育到中职教育的平稳过渡,是中职学校面临的一个难点问题。笔者认为,中职学校应该充分把握新生特点,针对他们在过渡期最容易出现的问题对症下药,创设良好氛围,做好新生的教育衔接工作。 相似文献
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中职教育是我国教育的重要组成部分，能够为我国培养更多的职业技术人才。中职学生大多数是未成年人，学校、教师和家庭要时刻关注他们的心理健康，关注他们的心理意识，对他们进行正确引导，帮助他们形成优良、健康的心理意识，为他们的学习和成长打下坚实基础。中职学生心理意识引导可采用以下策略：加强学生自我意识引导，注重发挥家庭教育职能，积极发挥学校的引导和教育作用，建立完善的心理教育体系。 相似文献
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职业教育是以就业为导向的教育,是为企业培养"具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者、初中级专门人才。"作为中职学生,他们一走出校门就要成为独立的工作者,但由于中职学生年龄偏小,又缺乏社会实践,对社会了解甚少,对职业没有深刻了解,导致职业意识淡薄。因而作为中职学生心理辅导、思想教育的主要阵地———中职思想政治课,应加强对学生就业前的引导,帮助学生了解自己,了解社会。培养正确的职业观、就业面,帮助学生择业、就业,适应从校园到社会、从"学校人"到"企业人"身份的转变,为学生日后的可持续发展做好准备。 相似文献
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一、存在的问题 (一)贫困生的心理教育不能与经济资助同步 目前,中职贫困生出现心理问题的比例很大.他们背负着巨大的精神压力,一旦成绩不理想就容易产生焦虑心理.而且由于经济上的窘迫,他们很少参与集体活动,人际交往也受限制,容易产生自卑、自闭心理.但是,中职学校对这部分学生的心理问题普遍重视不够,没有根据其身心特点采取有效的心理咨询或心理健康教育措施 相似文献
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大中专毕业生就业难已经成为不可回避的社会问题,对他们的就业指导也已经成为学校教育的重要任务之一.笔者从"明确职业定向,做好就业的心理和物质准备,适当开展面试模拟,完成应聘前的功课"等方面简要阐述了中职学生的全方位、全过程就业指导的具体观点和做法. 相似文献
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正在学生的成长发展过程中,教育不当会对学生的心理健康造成一定的影响。如,会引起学生的心理不适应、情绪不协调和精神障碍等。当然,中职学生也不例外。中职学生是一个特殊的群体,他们要过早地面临择业、就业的巨大压力,情绪上会产生紧张、焦虑、抑郁、困惑等诸多问题,这严重地影响了他们的身心健康发展。笔者试图从中职学生心理健康教育的现状及教育方 相似文献
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郑渊 《中小学心理健康教育》2022,(11):69-72
中职院校的学生处于向社会过渡的时期,中职院校学生的心理危机干预是当前中职院校学生心理健康教育的重点和难点。通过一例急性精神分裂症心理辅导和心理危机干预的案例,探讨当前中职院校学校在开展心理危机干预工作中遇到的问题,并提出完善危机干预机制、加强心理健康教育工作队伍建设、多措并举提升学生心理健康水平等有效策略,以提升中职院校学生心理危机防控水平。 相似文献
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中职学生属于一个社会弱势青年群体,他们常被人贴上一些负面的标签,变为"负能量"的承载体.他们在学业自我认知、情绪自我认知、社交自我认知、职业自我认知等方面处于迷茫状态,而自我、家庭、学校和社会等影响了中职学生自我认知的发展.基于积极心理学视角,针对中职学生自我认知发展的问题,从积极自我、积极情绪、积极关系和积极成就提出相应解决对策,认为应该发挥积极心理教育的作用,着力让中职学生拥有积极向上的良好心态,促进中职学生提高自我认知能力,发掘自身潜能,发挥自身优势,唤醒自身的心理力量. 相似文献
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在中职学校的教育实践中,后进生的转化是一个带有普遍性并着实令人头疼、焦虑的问题。后进生通常在思想、言行、学业等方面存在明显的缺陷和不足。这些问题学生一直困扰着学校和教师,影响正常的教育教学工作,甚至成为制约学校发展的瓶颈。如何做好后进生的转化工作是中职教师应着重思考的问题。 相似文献
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在国家大力发展中等职业教育的今天,中职学校的教师往往还受普通中学教育观念的影响,对学生的教育教学评价只注重学生的学业成绩、行为习惯、道德准则等外在层面,而对于学生情感方面的发展、心理变化以及如何正确引导学生发展自己的个性等内在方面却涉及的比较少,造成中职学校的课难上,班难管。本文仅从积极情感投入做好中职班级转化这一方面作一论述。 相似文献
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抽样调查显示,中职学生在抑郁、自尊、学习心理、就业心理、人际交往心理等方面均存在一定的问题;而且,目前中等职业学校心理健康教育也面临体系不完善、形式单一、专业师资力量缺乏等问题。针对此,中职学校应采取以下措施加强学生的心理健康教育:建设一支素质优良的心理健康教育师资队伍;努力构建一套操作性强的心理健康教育模式;形成学生心理健康发展的社会支持系统;促进所有中职学生心理的全面和谐、自主发展。 相似文献
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生源问题是困扰中职学校的首要问题,亦是影响中职教育质量提升的关键问题,了解中职学校的生源结构是扩大中职教育规模、提升中职教育质量的先决条件。研究表明,秦皇岛市中职学校学生主要来自社会中下阶层的家庭;经济困难、学业成绩不佳迫使他们选择了中职,消极归因、缺乏自信、前途渺茫导致他们无法安心学习;卑微的身份、低廉的工资使其惧怕进入就业市场。 相似文献
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钟会亮 《中国科教创新导刊》2009,(32):249-249
随着职业教育大大力发展,如何做好中职学生伦理道德教育已经成为重中之重,本文通过中等职业教育道德现状分析,特别是对学校、家长以及学生本人思想道德现状原因分析,结合社会对我国中等职业教育的要求,提出加强思想道德教育一体化建议,进一步促进中职学生伦理道德意识强化和水平提升,为社会培养出合格的职业技能人才。 相似文献
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《教育教学论坛》2017,(47)
调查分析中职对口升本新生的学校适应的整体情况和特点,探析中职对口升本新生的社会支持与学校适应的关系,有利于做好中职升本新生的入学教育、心理健康教育、职业生涯规划指导、就业指导等工作,从而提高中职升本学生的社会支持利用度,优化中职升本新生的学校适应情况。调查结果表明:中职对口升本新生的社会支持水平与学校适应情况之间存在明显的正相关关系,社会支持水平的提升对中职升本新生的学校适应有促进作用;中职升本新生的学校适应情况与其所领悟到的社会支持情况跟学生的年龄、性别、生源地、家庭关系、是否独生子女、是否学生干部等方面的关系不存在明显的个体差异;不同来源的社会支持与中职对口升本新生的学校适应不同方面的关系存在差异。 相似文献
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对中职学校毕业班学生的学习心理抽样调查表明,有部分学生存在较为严重的焦虑倾向,学生的综合学习心理状态普遍不佳,部分学生缺乏强烈的学习动机和升学愿望,男女生在学习过程中表现出不同的状态。据此,中职学校应开展心理疏导,引导学生掌握自主学习方法,帮助学生认识自我并确立发展目标,同时针对性别因材施教。 相似文献
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心理学是中职教学的重要内容。中职学校的学生正处于青春期,他们在成长的过程中会遇到很多问题,心理学课程的开展能够帮助学生解决心理上的问题,保证学生健康快乐地成长。本文主要分析了中职心理学教育的好处,以及优化中职心理学教育教学质量的措施。 相似文献