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初中语文学困生是指智力正常,但在语文学习上暂时表现一般,成绩暂时相对落后的学生。他们的共性特征是缺乏语文学习的兴趣和自信,具体表现在上语文课提不起精神,易分散注意力,不愿参与学习活动,语文作业常常不能保质保量地完成,没有良好的学习习惯和方法,令教师头疼。 相似文献
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我是一名小学语文教师,多年从教经历让我遇到了不少的语文学困生。这些语文学困生的共同特点是语文基础薄弱,平时不爱学语文,找不到学习语文的正确方法,学习习惯也不好。语文成绩差造成他们对语文学习失去信心,而缺少信心则语文学习成绩更差,从而造成恶性循环。下面我就来谈谈如何转化语文学困生的方法。 相似文献
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农村小学由于教育资源缺乏,再加上语文学科的特点,造成了大量语文学困生的存在。为了转化小学语文学困生,本文笔者就在教学实践基础上,从转变观念了解学生、培养自信心、培养学习语文兴趣、掌握学习方法和养成良好学习习惯、家校合作共五方面论述农村小学语文学困生转化的策略。 相似文献
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语文学困生指在语文学科上学习动力不足,学习目的不明确,甚至缺乏语文学习所应有的听、说、读、写能力而智力水平又正常的学生。如何转化他们,关键在课堂。笔者试结合自身的语文课堂教学实践,就教师的思想转化、语文学困生的兴趣激发、习惯培养、学习方法等方面谈谈转化的策略。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正对学生进行人格教育是高中教育的重要内容,语文作为一门人文学科,更应重视对学生人格的培养。目前,世界各国逐渐意识到学困生人格培养的重要性,而我国受应试教育的影响,部分学校过分注重升学的重要性,导致对学困生的人格教育不够。本文从普通高中语文学困生的现状着手,简单阐述对普通高中语文学困生人格培养的方法。一、普通高中语文学困生现状(一)高中语文学困生的形成高中语文学困生形成的主要原因在于学生对语文学习认识的不足,这又主要分为认知因素和非认知因素两方 相似文献
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中学语文教学是中学教育的重要组成部分,然而部分中学生对语文学习经常产生抵触心理,学习动力不足、消极抵触、听课不认真、方法不得当是产生中学语文学困的主要心理因素。对于中学语文学困生老师要主动与这些学生积极沟通了解情况,建立好良好的师生感情,然后积极培养其主动学习的能力,养成良好的习惯早日摆脱中学学困。笔者在此就来探讨一下中学语文学困生的心理成因与对策。 相似文献
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正本文所指的初中语文学困生是指智力正常但是其初中语文学习成绩未达到应有水平的学生。由于他们的考试成绩比较差,因此不少初中语文教师帮助这类学生的方法往往很简单,就是通过增加课外学习时间、增加作业量的方式来提高他们的成绩。由于不注意做好这些学困生的思想工作,没有从源头找准原因,因而教育的收效不明显。其实,影响初中语文学困生成绩的主要原因在于这些学生消极的学业情绪。最近这几年,国外教育心理学研究领域对学业情绪的研究愈 相似文献
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从小学升入初中,很多学生还没完全适应过来,他们还本着以前的学习习惯,以为可以像以前一样轻松就可以学好语文学习。但是随着初中语文学习的科目和任务的加重,以前的学习方法已经不能满足现在的学习要求,慢慢的就产生了一批学习语文困难的学生,简称"语文学困生"。学困生现象较为普遍,但是如果教师能够重视他们,并给予一定的引导和帮助,是可以对学困生进行有效地转化的。本文结合笔者工作经验,分析了初中语文学困生的成因,并据此提出了转化学困生的策略。 相似文献
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许多人认为“语文不难学”,此话不错。语文从考试范围来看,广泛丰富;从考试成绩来看,差距不大。对于语文成绩好的学生来说,语文学习轻松且灵活;对于学习成绩中等的学生来说,只要认真扎实地学了,有一定的语言基础,应付考试并不难;但是对于语文学困生来说,则是“语文难,不学”。那么如何使学困生变不学为乐学,如何培养他们学习语文的兴趣呢？ 相似文献
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中专语文学困生的普遍存在直接影响了语文教学效益的提高。据统计,语文学困生约占总人数的四分之一,这部分学生只是潜能没有得到很好的开发,他们需要老师的正确引导,帮助他们找对学习方法,从而全面提高学习能力。转化学困生不仅关系普及教育的质量,还关系科教兴国战略的落实,有十分重要的意义。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(36)
<正>当前在高中语文实际教学过程中存在着学困生现象,因此如何有效激发学困生对语文知识的学习兴趣,提高学生语文成绩就成为了高中语文教师尤为关注的课题。传统文化博大精深,历经岁月积淀仍散发着蓬勃的生命力,对高中生具有巨大吸引力,为高中语文教学工作的高效展开提供了全新的思路。一、语文学困生现象简述语文学困生指的是正常智商的学生,因受多种因素的影响,在语文知识掌握和语文成绩方面表现较弱的学生。学困生成因较为复杂,缺乏语文学习重要性的认知、学习 相似文献
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农村语文教学中学困生在班级中所占的比例相对较少,但是对整个班学习态度、学习习惯、学习方法的养成有着很大的影响,制约着教育的均衡发展。因此,加强对农村"语文学困生"的辅导,是每一位语文教师义不容辞的责任。 相似文献
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采用测验法、问卷法、观察法和访谈法相结合的方式,考查宁波市两所学校的初中语文学困生的学业情绪特点,并与学优生进行比较.结果表明:初中语文学困生的学业情绪具有情境关联性和任务关联性,消极学业情绪多于积极学业情绪;初中语文学困生与学优生的学业情绪存在显著性差异,学困生在语文学习中体验到的希望学业情绪比学优生少,而厌倦学业情绪比学优生多;不同年级的语文学困生经历了不同的学业情绪体验,初中二年级是语文学困生学业情绪变化的转折点;初中语文学困生的学业情绪具有显著的性别差异,女生在语文学习中体验到的高兴和沮丧学业情绪多于男生. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(6)
<正>语文学困生是指对语文学习没有兴趣、语文知识能力差、在语文的行为习惯与学习方法上存在明显缺陷的学生。他们智力正常,但由于一些非智力因素造成了他们的语文学习困难。这使他们在课堂上成为沉默的一群、自卑的一群,也是最无助的一群。长此以往,这些孩子会怎样呢?那么,老师又如何去改变呢?本人从以下几方面进行了思考。一、低效表现的原因(一)学困生自身的原因1.学习方法不当 相似文献
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