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在教学工作中,常常听到教师们议论:"我们班的某某,真没治了,天天找他谈,就是不管用。某某学生是属核桃的,得砸着吃,昨天敲了一顿,老实了点,今天老毛病又犯了。" 相似文献
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以往,我园新生报名后,总是由园领导按报名顺序及男女孩比例分班。分班结果公布后,常常听到种种抱怨。有的家长说,某某老师自己不了解,请求调班。有的教师说,自己班的家长、幼儿不如某某班的素质好……于是,我园进行了一项改革尝试——打开园门,允许家长先择班,后报名。具体做法是:幼儿入园报名期 相似文献
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初中英语口语教学中存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
在中学英语教学中,常常听到教师们这样抱怨某某学生成绩很不错,就是上课不言,连一句完整的句子都说不完。家长们也常对老师说:我们孩子光会写英语,就是不读、不说,简直就是哑巴英语。在我们的日常英语教学中,目前存 相似文献
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从某种角度来说,表扬少数学生实际上就是在批评大多数学生.换位思考,作为成年人的教师,每每听到学校领导表彰先进教师的时候,那些没有受到表彰的教师也会有意无意地滋生出失落感,甚至是不服气或有怨言.类似的,对于有着极强表现欲和希望被关注的学生们更是如此,即使是学习成绩最差、纪律观念最淡薄的学生,他们也希望能够得到教师的肯定和表扬. 相似文献
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邹艳新 《中国校外教育(理论)》2016,(5):35
总是听到老师们在批阅作文时抱怨,学生不会写散文,语言华丽但内容空洞。也同样听到老师们在讲散文篇章时抱怨,学生听得乏味,丝毫提不起学习兴趣。殊不知,教师的"惯性"演绎,虽四平八稳,顺风顺水,可就是连自己都觉得这课上的是索然寡味。看来,不管是散文写作还是散文教学,出的问题的确不小。结合多年的教学经验,重点谈谈散文教学。 相似文献
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陈智峰 《北京教育(高教版)》2009,(2):21-23
编者按: 曾看到或听到有的教师抱怨,说自己工作太忙了,没时间读书自学,也没时间进修;说自己工作的学校太偏僻,没机会出去学习,没机会得到专家引领……然而,在浙江省永嘉县岩头镇永嘉第二中学这所普通的山区学校,10年前的新教师陈智峰逐步成长为小有名气的县级"骨干教师"和"教坛新秀". 相似文献
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我们常常能够听到以下熟悉的话语: "现在是午餐时间,你3点以后再打来吧." "那不是我的工作." "我太忙了." "那是汉曼的工作." "我不知道该如何帮你." 相似文献
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经常听校长们抱怨说：“太忙了,一天24小时简直就不够用,也不知道时间都到哪里去了。”对于校长来说,时间不仅是生命和金钱,而且是构成管理活动,实现学校发展目标不可或缺的资源,是他们的宝贵财富。可是谁“偷走”了校长们的时间呢？当笔者出示这个题目时,校长们先是笑了,然后马上愤愤然了。那还用说,临时性的事情太多了,领导工作没有计划,总是有人来打扰,总是有开不完的会……校长们你一言我一语,简直像一场控诉大会,控诉那些偷走他们时间的人。 相似文献
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在从教当中,时常听到学生对老师的私下点评某某老师＂真严格＂＂负责任＂＂学生都服服帖帖＂的,同样是这位老师,有的学生却称之为＂酷吏＂;某某老师＂真有爱心＂＂总是面带微笑＂＂充满亲和力＂,也同样是这位老师,有的学生却称之为＂菩萨心 相似文献
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时常听到某某学校的学生因考试没有得高分而跳楼了;某某学校的学生因教师的一句批评离家出走了;某某学校的学生因女朋友与其分手而杀人了。每当看到这样的消息时,我不禁自问,这些学生到底怎么了?随着社会经济的发展和生活水平的提高,当代学生是在非常顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的"独生 相似文献
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经常听到许多学校的管理者和教师,说某某或某些学生"不行"之类的话(这里所说的"不行"非指暂时),这种情况不在少数,加起来将有多少"不行"的学生,不难想像.果真如此,我们将如何评价我们的教育?若总是在埋怨学生("不学"、"笨蛋"、"废物"等)而不去反省自己,是否意味着我们的教育只能面对那些"行"的学生呢?所谓"不行"说明了什么呢?这些学生无可救药? 相似文献
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也许距离能够产生美,距离能够产生威,所以皇帝们的龙椅总是摆得高高的,放得远远的;领导们的人事安排、改革方案总是神神秘秘、虚虚实实的;领导们的会议总是议题越深,与会人数就越少了………… 相似文献
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也许距离能够产生美,距离能够产生威,所以皇帝们的龙椅总是摆得高高的,放得远远的;领导们的人事安排、改革方案总是神神秘秘、虚虚实实的;领导们的会议总是议题越深,与会人数就越少了…… 相似文献
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在日常教育教学中,经常听到有教师发牢骚说:某某学生的课堂纪律太差了,怎么教育也不行;某某学生成天上网,真拿他没办法;某某学生“早恋”,家访都好几次了,就是不改……诸如此类的无奈话语。总之,就是学生这也不好,那也不好,最后导致教师放任其自流,学生也丧失信心,甚至个别学生破罐子破摔,不能自拔,最终教师和学生都陷入困境。教师做了大量的工作,可效果又不好,这只能说明教育因方法不当,而显得苍白无力,对学生问题的无奈和无助。 相似文献
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曾经,在惯性思维的影响下,我们常将管理工作视为学校领导的事情。"管理"嘛,必然象征着"权力"的使用,普通教师何来管理的权力,安分守己地做好自己的工作就行了。多少年来,我们教师已经习惯于这样的管理思维,毫无理由,也心甘情愿地放弃了本属于自己的权利。在学校的管理中,很少听到来自基层的声音,管理的决策也基本由领导们来费心费力。 相似文献