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2004年国家新一轮基础教育高中课程的改革正在五省市展开,山东省潍坊第二中学作为试点单位之一,在课改实验中,各学科带头人及一线教师对新课改中出现的诸多问题进行了深入的思考和研究. 作为一名中学教师,在总结教学实践的基础上对新课改实验中"好课的标准问题"进行了初步探讨和研究. 相似文献
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"十年课改使中国的基础教育发生了本质而深刻的变化。基础教育的进步正与时代发展同步,正在呼应建设教育强国和人力资源强国的历史任务。十年课改道路曲折,挑战严峻,但改革的进程催生了一大批研究成果,它们又极大地推动着改革进程。"——这是教育部基础教育二司巡视员、教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊在全国基础教育课程改革教学研究成果评析报告中的结束语。这些话折射出新课改在传承 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
课改是基础教育第二轮课程改革的简称。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,强调积极主动的学习态度,重视培养学生主动获取新知识的能力。新课改的实质是为了唤醒教师的教学热情,唤醒学生的内在潜力。信息技术在教学中的广泛应用,促进传统教学方式的根本变革,在帮助学生自主学习、探究、交流合作等方面具有强大优势,但教师不能因此而对学生进行"机灌"或用不利于学生学习的教学方式,无视课改。 相似文献
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正我作为区高中新课程改革第一批进行具体教学实践的教师,通过全方位接触"新"课标、"新"教材、"新"教参,对新课改的认识有了进一步提高。如何才能快速准确地把握好新教材,如何才能在课改的大背景下认真贯彻课改的理念,提高自身的业务素质和教学水平呢?下面就本人的教学实践谈几点体会。一、全面解读教材就当前课程改革的整体特点而言,新课改从标准化教学向个性化教学转变,在基础教育阶段注重学习方法和学习兴趣的形 相似文献
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张婷 《中国教育技术装备》2011,(29):98-99
新课改全称是"新一轮基础教育课程改革",新课改实践在内地多省市已进行近十年的历程,摸索了一套很有成效的课改方案及实施办法,也取得较大的成绩。国家考虑到边疆少数民族地区的教育相对落后的实际情况,在这些地区开展新课改的时 相似文献
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正基础教育是一个国家教育发展的基石,是我们中华民族实现伟大民族复兴和发展的希望,是实现伟大中国梦的重要环节。作为我国的基础教育的核心,小学教育一直是国家教育发展的重要环节。为了更好地发展小学阶段的教育教学,培养出更多合格的学生,全面落实素质教育的要求。针对社会发展对于教育的新要求,我们国家开始了新一轮的课程改革,也就是我们常说"新课改"。新课改、新理念、新要求,这对于我们小学各学科的课堂教学势必会有更高的要求。如何使自己的教学更好地适应新课改下的教学要求?成为每一位小学教育工作这都在思考的问题。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革是"新课改"的全称,建国以后课改已有过很多次。20世纪末,中共中央、国务院提出要"深化教育改革,全面推进素质教育",新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。回顾高中新课程改革推进的历程,大致分两个阶段:2004年为第一阶段,海南、山东、广东、宁夏四省区率先进入高中课改试验;2005年开始进入第二阶段,江苏、浙江、河南、辽宁、天津等省市区相继掀起课改浪潮。按照教育部 相似文献
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赖要万 《福建基础教育研究》2010,(9):11-11,14
伴随着基础教育课程改革步伐的不断深入,传统教育教学中面临的一些问题与新形势下课改理念之间所产生的矛盾逐渐浮现。这些问题的出现对新课改的顺利推行提出了挑战。 相似文献
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反思"十年课改",可为今后课程改革提供参考。"十年课改"呈现出学习、改革、体制、发展与文化等特征:基础教育课程改革逐渐形成了以素质教育为目标,以别国先进经验为参照,以厚重优秀的中华文化为背景,以丰富多样的有效教学为实践,以自主创新为动力的中国模式;"十年课改"对于基础教育坚持社会主义方向、培植学习型社会和构建创新型国家产生了极为深刻的影响。 相似文献
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王永红 《通化师范学院学报》2008,(2):49-51
不断发展创新教学理念是基础教育课程改革的灵魂。随着新一轮课改的进行,许多教师勇于探索、大胆实践,取得了可喜硕果。但也有一些教师难以领会新课改的理念和实质,导致教师在课堂上定位不清而使教学陷入了无序或不当的状态,影响并阻碍课改的进程,使教学走入"误区"。下面笔者就听课过程中发现的一些问题谈谈自己的几点看法: 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(12)
<正>由河南省基础教育教学研究室主办、河南省基础教育教学研究会承办的"2014年河南省思想政治优质课评选暨观摩活动"于10月在郑州举行,笔者作为参会者、听课者,从观摩、学习、借鉴以及未来教学实践等多个角度,对此次活动进行了全程跟踪,看到了新课改在河南高中政治课堂结出的硕果,也发现了经过课改洗礼的河南高中政治课堂展现的沉稳与 相似文献
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基础教育课程改革,是我国教育战线在新世纪伊始的一项最具深远意义的重大改革。新课改自2001年秋开始启动,现已有一年半了。按照国家稳步推进的战略部署,去年我省又有20个省级实验区跨进了课改行列。对于课改的实施,国家非常重视前期培训,要求各地坚持‘先培训后上岗、不培训不上岗”的原则,以保证广大教师在理解新课改理念的前提下进行教学。因此,我省自2001年年末开始,就分阶段地针对不同层次的教师、对所有实验区教师展开了培训,于2002年9■ 月开学前基本做到实验区起始年级教师全部经过培训上岗。2001年,我们曾对两个国家级实验区教师进行了培训,在经历两年培训的基础上再来审视培训工作,对如何有效地搞好课改培训有了新的理解。 相似文献
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面对新一轮基础教育课程改革, 每一位教师自觉或不自觉地开始了 课堂教学的探索。新课改,让教学 更精彩;新课改,让课堂充满生命 的活力。课改呈现出一派繁荣的景 象,这是相当可喜的。但欣喜之余, 对新课程背景下某些课堂教学现象 不免有些担心,这需要我们在新课 改"热"点中作一番"冷"思考。 相似文献
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新课改的实施是发生在我国基础教育领域的一场深刻的变革,其对广大教育工作者提出了更高、更新的要求,这就需要每一位教师迅速走进新课改、理解新课改。那么,如何使高中体育教学尽快地适应新课改的需要呢？笔者结合教学实践谈谈自己的一些看法。 相似文献
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基础教育课程改革的开展，赋予了教师工作新的内涵和要求，传统教育观念、教学过程和教学管理等已成了影响新课改的“茧缚”。作为课改一线的教师，必须重新调整角色位置，自觉提高角色赋予的素质要求，重塑角色新形象。这是新课改的基础,同时也是教师职业可持续发展的要求。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出"信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视"。面对课程改革的要求和实施方案,信息技术将会对课改,尤其是高中新课程的实施起到至关重要的作用。那么如何在新课程背景下,评估基础教育信息化应用效益,以应用为导向,促进发挥其对新课改的支撑作用,提高在新课改中的服务水平,将会成为基础教育信息化研究的新焦点。文章试图提出一种基础教育信息化效益评估模型,尝试从不同的视角评估基础教育信息化的效益。 相似文献
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在基础教育课改不断走向深入的今天，在新课改理念的影响下，作为初中英语教师在英语教学中践行新课改，我们要增加教师的亲和力，培养学生的学习兴趣；营造宽松、民主的教学氛围，让英语教学更加贴近初中学生的生活；采用灵活多样的教学方法，不断提高教育教学能力，从而使新课改真正落到实处。 相似文献