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体育课堂辅助教学行为策略分析 总被引：2，自引：2，他引：0
传统的体育课教学，通常是根据课时计划，用设定的教学方法完成规定的教学内容，结果往往是教学效果不佳，甚至导致学生厌学。针对此情况，结合新课程理念，就体育课堂辅助教学行为策略进行构想，即注重学生学习动机的培养和激发，注重教学过程中有效的课堂交流，注重教学中的技术强化，增强课堂教学中教师积极的期望效应。 相似文献
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自小学体育新课程标准实施以来，目标教学已成为课程实施中的一个重要标志，“以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择”已被广大体育教师普遍认同和接受。但在具体的备课中，不少教师对如何进行“教学目标”的表述还存在一些茫然和困惑，具体表现在没有掌握目标的特点和正确的目标表述方式。我们认为教学目标是课堂教学中反映学生学习后行为变化并产生效果的重要依据和标志，它表述明确、指向具体、便于观测、导向作用明显，有助于教师及时发现教学过程中的偏差，及时矫正，保证教学目标的达成，有利于教师对教学过程和效果的控制。能有效的促进教师重教向重学转化，从而实现现代教学论的思想。 相似文献
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在体育教学中实施目标教学，必须具备相应的体系，才能保证教学顺利进行，现介绍目标教学管理的体系，供大家在教学中参考。 一、目标教学三个体系 1.目标教学体系 (表 1)： 本体系以完成课时目标为重点，分层推进、逐项达标。突出学生的主体性，把教学目标交给学生，不同类型的学生有不同的目标，做到确切、明确、具体、量化，师生都可观察、可测量、可评价。教师的教学遵循手段多样性、方法渐进性、要求区别性、目标全面性，在过程中根据不同阶段的具体情况，对课时、单元、学期、学年目标进行及时调整，实施达标，最终实现总… 相似文献
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当下教师们积极践行新课改的教学要求,以推动学生素质教育为主,促进学生德智体美劳全面发展,体育教育开始备受关注。而现在大多数人认为,初中学校的体育课,是为了增强学生的体质、学习一般的基本运动技术、丰富学生生活而设置的。故而在进行体育课时,由于目标杂糅使得课堂教学内容和教学方法混乱,进而造成学生体育知识匮乏、体质健康不达标。且受应试教育的影响,教师和学生并不重视体育教学,课堂上敷衍搪塞,甚至任意取消,学生在体育课堂上并没有学到什么体育知识,更不用说增强体质、锻炼意志了。不忘初心,牢记使命,教师应该采取有效措施,以增强学生的体质健康为目标来进行初中体育教学,增强自身对体育教学的重视度,让学生在体育课堂中能提升自身的健康意识、增强自身的体质,并且能提升自身的体育核心素养。 相似文献
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各种教学方法都有其特点和局限性。为了提高教学质量，培养学生的能力，教师必须根据教学任务和教材的特点以及学生的具体情况来选择教学方法，并且注意根据教学内容的不同和教学过程中的不同阶段来综合运用各种教学方法，而不能单单推崇某一种。 相似文献
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通过文献资料、访谈等研究方法对连云港财经高职校五年制高职学生的体育课课堂教学内容设置、体育师资队伍建设、学生体育需求等方面进行调查研究,发现在体育课程教学中存在一些问题:教学内容传统,目标不明确;教学方法单一,缺乏趣味性;课程设置不合理且课时短;学生体育需求和认知水平不高.对策:明确体育课程教学目标,科学设计体育课教学;重视学生的主动参与和个体感受,倡导快乐体育;把体育教学与学生的生活相结合等. 相似文献
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众所周知,传统的体育教学方法突出教师的主导作用,而忽视学生的主体作用,教学方法枯燥单一,很难调动学生积极主动、生动活泼学习体育的积极性。从目前我国学校体育教学改革的方向来看,体育游戏在体育课堂教学中的作用越来越大,我们可以根据体育教学的各个环节的任务要求来选择、创编一些针对性、适用性强的体育游戏．对学生实施健身教育,把体育游戏充分地渗透于体育课堂教学中,提高体育教学质量的目标。结合体育课改的思想．本人就这些问题进行了深入的分析并提出了一些可行性的建议,为体育游戏在体育课堂教学中的科学应用和普及提供参考。 相似文献
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教学目标是否明确、具体、科学，直接关系着教学的效果。在制定体育授课计划时，在传统的做法中，制定一定的教学目标是必要的。但这样的目标往往建立在教师个人教学经验的基础之上，系统性和科学性不够，特别是目标过于笼统，不够准确，有时含糊不清，难以操作，已经不能适应现代教育的需求。随着现代教育技术的广泛应用，不少教师在设计课堂教学结构中的教学目标时，已注意有机地将设计教学目标分解表作为制定教学课时计划的重要组成部分。但究竟如何科学设计分解目标，很多教师存有一定困难，甚至感到陌生。为此本人悉心进行了研究和探索… 相似文献
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什么样的课才是好课--论体育课堂教学的评价标准 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来，课堂教学倍受人们重视，课堂教学的水平和效果似乎成了一个教师执教能力的所有反映。那么，什么样的课才是好课呢？《体育与健康课程标准》的制订与实施，为我们提供了新的课堂教学评价观念和思路。依据传统观点认为的好课，现在未必就是好课，反之亦然。笔者试图在分析传统体育课堂教学评价体系中的弊端和局限性的基础上，提出一节好的体育课的评价标准。一、传统的教学评价标准所存在的弊端和局限性１．单一增强体质目标的追求，限制了教师对学生体质以外的其他方面发展的关注在传统的体育教学评价中，往往是通过对学生心率的测… 相似文献
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本文作者是根据新的课程改革精神,运用新的思维模式、新的教学方法,在体育课堂教学设计上,把过去以教师为中心、以体育技能为重心的教学策略,改为以学生为中心;在体育教学中,淡化技能教学,重视体育课堂过程的教学,提高学生身体素质,活跃身心;在课堂教学设计上下功夫,从教学目标、学生主体情况、课上对学生进行人文关怀下功夫,关心你与教育并重,技能发展与素质发展并重。才能设计出好的体育课,也才能上好体育课。 相似文献
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体育教学目标是预期学生通过体育课的学习,行为达到的境地和标准,它是体育教学指导思想的具体体现,是学生学习的终点目标,是体育教师组织和进行体育教学活动的指南,也是评价体育教学质量的具体量度标准的依据。课时教学目标确定得 相似文献
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同其它学科的课堂教学一样,上好一节体育课的前提是备好课。在充分了解学生的基础上,对本节课所教内容进行全面地分析和深入地钻研,明确教学目标,选择教学方法,设计教学过程,做到心中有数,教中有法,从而收到最佳的教学效果。下面是“鱼跃前滚翻”这一教材的课堂教学分析与设计,以此求教于同仁。一、关于教材1.学习内容在教材中的地位、作用“鱼跃前滚翻”是师范学校体育教学大纲中二年级体操一章中的技巧项目,属于中师二年 相似文献
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<正>新课改以来,教师们在教学实践中对体育课时教学目标进行了积极探索,主要集中在"如何依据课程标准的要求制定切实有效的体育课时教学目标,怎样在课堂教学中达 相似文献
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中国学校体育研究会关于“对优秀中小学体育课基本要求”之第五条：
能够充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教学内容、学生特点和教学的实际需要。正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、舆实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。 相似文献
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体育课程的教学目标来源于党的教育方针和上级教育部门设定的体育学科的教育目标,而体育课堂教学目标是具体贯彻落实学科教学目标的根本途径,是教师授课的基本出发点和归宿。明确具体的课堂教学目标不仅有助于教师合理安排教学方法与教学手段,明确学生学 相似文献
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教学是一种有目的、有计划的活动。现代课堂教学要求教师根据教学需要确定科学合理的教学目标(即认知目标、技能目标、情感目标)。因此在体育课堂教学活动中,教师如能正确设置教学目标,这将对提高体育教学效果有重要意义。然而,在教学实践中,由于一些教师对教学目标的内涵、作用、设置原则、方法等模糊不清,导致低效教学,致使教学效果不理想。针对体育教学目标设置中存在的问题,本文提出一些认识、看法等进行探析。一、体育教学目标的内涵及作用1.体育教学目标本文将体育教学目标理解为在体育教 相似文献