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学校办学特色和价值取向是学校课程建构的源头。浙江省湖州市月河小学教育集团以“志正”文化为背景,以目标导航,架构课程思路图谱;应儿童所需,丰富课程内容,构建有特色的学校养正课程体系。学校通过统筹课程实施方式、重构课程实施场域、丰富课程评价方式,促进课程高质量实施,达成学生的个性化发展。 相似文献
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怎样的课程培养怎样的学生,高质量、有个性、有特长的学生,是高质量课程体系实施的结果,课程特色建设实施是学校特色建设的核心部分。上海市大同中学是一所有着97年光荣办学历史的名校,39名两院院士在这里成长,有赖于当年学校在全国颇具优势的科学类课程实施,有赖于率先在国内实现学分制的管理。 相似文献
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以特色课程建设撬动学校特色发展,是学校走向高质量发展的一条可行路径。中央美术学院附属实验学校基于“大美育教育观念”,探索构建十二年一贯制艺术育人环境,形成兼具基础性和专业性、“五育并举,以美育人”的“尚美”课程体系;同时立足学生发展,推动包括基础课程群、拓展实践课程群和美育特色课程群的课程体系科学实施,构筑起小初高一体化贯通培养的特色育人模式。 相似文献
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为贯彻落实全国教育工作会议精神,全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,随着和美教育理念的不断丰润,在我校对校本课程开发进行了不同程度的尝试与探索。课程是先进教育理念的载体,一所富有特色的学校,其特色办学理念更应通过课程实施彰显出来,我校在形成自己学校办学特色的基础上,为进一步丰富学校教育内涵,以学校资源为载体,逐步探索体现学校办学特色的“和润”校本课程体系,促进学生多元发展,不断提升学校办学品味。 相似文献
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学校特色发展是提高教育质量的重要路径。基于学校教育高质量发展的新特征和内外驱动力，上海师范大学附属罗店中学以培育高质量“全人+审美力”的时代新人为目标，以美育特色为主线，建构了立足国家课程的美育特色课程体系，并落实“双新”与美育特色变革课堂教学，形成了锚定高质量的特色育人支持体系。学校围绕特色课程体系建设、特色课堂模式打造、特色校园文化活动组织等建立特色育人体系，形成学校独有的育人范式，助力学校未来高质量发展。 相似文献
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<正>课程建设是民办学校，尤其是民办小学发展的重要突破口。课程建设到极致，便是一种文化。衡阳市成龙成章实验学校作为衡阳市创办最早的一所民办基础教育学校，基于学生立场，践行“五育并举”，以德育课程、基础课程、拓展课程为依托，构建优质特色课程体系，打造差异化、个性化的课程文化样态，走出了一条优质特色高质量发展之路。 相似文献
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广州市海珠区实验小学 《教育导刊》2007,(7):20-21
我国实施新课改后，学校课程由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成，校本课程开发是学校的新课题。学校教育追求高质量，而优质教育是让学生获得最好的、全面发展的理想教育状态。我们的办学理念是“提升生命质量，创造幸福人生”。我们以“现代化小学的课程建设实践研究”为课题，研究开发开放性、多样性、综合性、具有特色的校本课程，促进学校优质发展。 相似文献
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普通高中特色发展是以尊重学生个性差异和学校个体差异为基本前提的战略性命题.其直接目标在于形成学校办学特色,根本目的在于促进学生全面而有个性的发展,本质在于追求优质.从推动教育事业发展的角度来说,政府引导与学校自主相结合是推进普通高中特色发展最为重要的策略;从提升学校竞争力的角度来说,实施差异化策略是推进学校特色发展的有效对策;从学校具体操作的角度来说,尊重学生个性差异,尽可能地为学生提供多样化、可选择的课程是推进学校特色发展的基本策略.评判一所学校是否已经形成自己的办学特色,应重点关注学校办学理念、培养目标、课程体系、配套管理制度及学生个性发展特征等维度,它们共同构成学校特色形成的重要标志. 相似文献
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校本课程开发的最终目标是充分挖掘学生的个性潜能优势，促进学生个性全面和谐地发展。学校特色是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。我校以校本课程开发为切入点，追求自己的办学思想，彰显自己的办学理念，形成自己的教育风貌，办出自己的教育特色。 相似文献
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课程是实现学校教育目标的基本途径。有什么样的课程,就有什么样的教育行为,就有什么样的教育质量。一流的教师、一流的课程、一流的管理、一流的文化．是一流学校的四大核心要素。课程特色就是学校的办学特色。长期的办学实践经验告诉我们：学校只有形成有特色的校本课程体系,才能凸显办学优势．才能满足学生个性发展的需求, 相似文献
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教育要在学生的心里生根发芽,学校课程是最重要的"养料"。沈阳市和平区望湖路小学在确定了"融教育"办学特色之后,始终把课程建设作为学校文化变革和特色发展的核心要素和促进学生全面发展的有力抓手。学校遵循"让孩子们经历100个世界"的课程理念,构建"融+"课程体系,以全员育人、全科育人、全程育人的思路,用课程建设引领学校的内涵发展,引领教师的专业发展,引领学生的全面发展。 相似文献
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<正>自主发展是学生核心素养的重要组成部分。因此,凸显自主教育的地位,构建可操作性较强的自主教育课程体系对学校教育具有重要的现实意义和价值。对此,大连市沙河口区中心小学对自主式课程体系建设进行了有益探索。学校以“崇文教育”为办学思想,以“培养具有自主发展能力的学生”为育人目标,围绕“五自”建设,从“基础型、实践型、拓展型”三个维度推进学校课程变革,为学校特色发展、教师专业发展、学生个性发展搭建了新舞台。 相似文献
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为进一步推进学校课程改革,把“尚美育人、多元发展、幸福人生”办学理念融入学校课程体系中,建设学校特色课程,我校积极构建基于“幸福体验”的学生身心健康发展校本课程体系。 相似文献
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宋文艺 《教学管理与教育研究》2021,6(10):120-121
随着新一轮课程改革的深入,课程体系的建设成为每一所学校所面临的新的课题,我校在国家义务教育阶段课程设置的要求下,秉承陶行知"生活即教育"的教育理念,全面加强和完善学校课程体系建设.学校积极探索国家课程学校化实施、地方课程综合化建设;结合学生的生活实际和本土特色,加大了校本课程的开发;建设特色德育课程体系,建构了具有本校特色的课程体系,满足学生多样化课程的需求. 相似文献
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义务教育拓展性课程建设的初衷是培育学校的办学特色,促进学生全面而有个性地发展。但是,现实中的拓展性课程建设常常脱离学校理念性文化和特色地域性资源,忽视学生需求和兴趣,既没能彰显学校办学特色,也未能促进学生全面而有个性的发展。为突破拓展性课程建设的现实困境,学校要立足自身办学理念设计课程框架,聚焦特色资源挖掘课程要素,以“五育”为纲构建课程体系,以学生为本建构课程实施路径,围绕育人目标构建课程评价体系,最终实现拓展性课程建设的价值回归。 相似文献
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刘浩 《天津市教科院学报》2014,(4):49-52
学校特色建设是国内外教育理论研究与教育实践普遍关注的一个问题。学校特色建设事关素质教育的推进与落实,更是学校自身存在和发展的需求。复兴中学客观分析学校的教育背景和自身需要,为学校创建特色乃至形成品牌开辟了路径。从学校构建校本课程体系指导思想的开始到构建课程模块,整合课程资源,培育"一专多能"的教师队伍,形成开放多元的校本课程体系,体现了复兴中学的办学价值取向和办学特色。"普职结合"校本课程取得了一系列的成效,学校实践经验和办学质量得到同行和社会的一致认可和广泛好评。 相似文献
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自上世纪90年代以来,在全面推行素质教育的思想指导下,高等学校都在积极探索建设具有各校特色的文化素质教育课程体系,作为学科门类齐全、办学历史悠久的中山大学,如何建设具有综合性大学特色的文化素质课程体系一直是学校关注的问题,本文结合我校实际对构建规范的、科学的综合性大学文化素质教育课程体系进行一些探讨。一、发挥综合性大学优势,构建高质量的文化素质教育课程体系课程是人才培养的基本单元,课程建设是学科专业建设的重要组成部分,是高等学校非常重要的一项基本建设。中山大学历来重视课程建设,早在1991年,就开始对公共基础课… 相似文献
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燕学敏 《北京教育学院学报》2023,(1):65-69
随着中小学课程自主权的下放，学校课程向特色化、多样化发展，建设富有特色的学校课程体系成为推动中小学课程改革的重要途径。但由于受学校教育哲学缺失、学校课程领导力不足、学校相关制度不健全等因素制约和影响，学校课程体系建设还存在较少关注学生需要、过分追求数量以及支持系统薄弱等问题。为此，需要提炼学校教育哲学思想、加强学校课程领导力建设以及建立相应的支持与保障制度来确保学校课程体系建设的完整性、逻辑性和深刻性。 相似文献
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《教育探索》2003,(3):107-107
大庆市第六十九中学1996年建校。作为六十九中学的创建者和决策人,杨文杰带领师生苦心追求,创业跋涉,学校历经五年发展壮大和不断改革,现已成为拥有2000多名学生、146名教职工的教育思想先进、教育功能完善、办学特色鲜明的现代化、高质量的初级中学。 杨文杰校长带领班子成员潜心研究、审时度势,提出了前瞻性的办学理念:“以人为本,实施主体教育”。围绕这一办学理念,构建了学校的整体办学框架,实施“科研兴校”战略,探究五大改革:改革管理模式,优化管理体制,向管理要效益;改革师资建设方法,营造科研氛围,培养教师现代化教育的能力;改革课程体系,构建综合型大课程系统,为学生全面发展奠基;改革教学模式,发挥学生主体作用,培养学生的创新 相似文献