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数学应用题是小学低年级重要的教学内容之一。学生通过学习应用题不仅可以加深对四则运算意义的理解,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,还可以促进学生逻辑思维能力的发展。 笔者结合《数学能力培养》第一、第二册中的应用题教学实践谈以下几点做法。 一、弄清应用题中的事理 教学应用题,就是应用数学知识解决一些实际问题。但是,在实际教学中,却往往忽视了与实际问题的联系,只机械地教给学生解题方法,造成学生见到应用题就急于判断是加是减、是乘是除的“猜闷儿”现象。 《数学能力培养》教材加强了应用题与实际生活的联系,… 相似文献
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应用题都是从实际生活中提取出来的 ,它反映了日常生活中的典型事例和具体情况 ,应用题解题的过程实质上是一个用数学知识解决实际问题的过程。因此 ,应用题教学理应从生活中来到生活中去。那么如何把抽象难懂的应用题还原于生活 ,把所学的数学知识和方法应用于实际呢 ?笔者就此谈几点粗浅体会。一、创设生活情境 ,呈现应用题即把书本上的应用题改编成学生身边的数学问题 ,从学生熟悉的生活背景导入 ,创设一种大家熟悉的生活情境 ,使之与实际生活紧密联系 ,缩短数学知识与现实生活的距离 ,使静态的应用题情节变为动态的亲自感受。例如 ,在教… 相似文献
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正应用题体现了学生身边各种各样的实际问题和周围环境中常见的数量关系,需要用不同的数学知识来解答,解应用题的过程中,学生把所学知识与实际生活联系起来,使学生既了解了学习数学的目的,又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力,还可以发展学生的逻辑思维能力,训练学生的灵活性和创造性。小学数学应用题既是教学中的重点,也是教学中的难点。 相似文献
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数学来源于生活实际，学习数学又可以解决生活中的实际问题。“小学数学教学应努力创设生活情境，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力、活生生的数学”已被广大小学数学教师认知与认同。对于这个问题，我们也一直在思考、探索。在此笔者结合教学实践提三点看法，旨在与广大同仁共同探讨研究。一、“内容”贴近生活，让学生了解数学就在身边如何将小学数学教学内容贴近学生生活呢？我认为途径主要有两条：其一，挖掘教材中的生活素材；其二，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点。如，“两步计算应用题”，可从学生… 相似文献
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《品德与生活》是以小学低段儿童生活为基础的一门活动型综合课程，其教材的编写具有情景性。呈现的是学生熟悉的生活场景，身边的生活事件，图文并茂。教学中，我们可以通过“还原教材中的生活情境、运用教材中的问题情境、开发教材中的弹性情境”等途径创造性地使用教材，构筑生活化的情境课堂，让学生在生动、有趣的教学过程中，进行情境感受，内化体悟，促进学生知情意行协调发展。 相似文献
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一、应用题课堂教学模式操作程序应用题课堂教学模式的程序如下图：(一)提供素材，发现问题：指教师将书本上的应用题改编成学生熟悉的数学问题，并创设一定的情境呈现给学生。这种情境可以是一幅生活画面，也可以是图表、对话等。然后让学生从中去发现可以解决的问题。1.呈现素材。教师根据例题的知识结构和学生的认识水平，向学生提供具有现实性、趣味性、可操作性的事实材料，创设贴近学生生活实际的问题情境。2.联想问题。给学生充分思考的时间，让学生对所提供的材料进行选择、判断、收集和补充信息，并根据其生活经验和已有知识进行联… 相似文献
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范翠霞 《中国教育技术装备》2009,(25):55-55
1引领学生以数学的视角去发现和提出问题 1.1结合生活实际,合理组织教材,提高学生用数学思想来看待实际问题的能力例如在教学"列方程解应用题"这一内容时,可以围绕"今天我当家"这样一个小主题,根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情,结合钱、时间、如何安排等具体情况,设计一系列数学议程应用题,如要如何统筹安排买菜做饭的时间,买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动地投入学习生活中,让学生发现数学就自爱自己身边,从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力. 相似文献
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高露 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):58-58
应用题教学是九年义务教育的一个非常重要的教学内容,是培养学生分析问题和解决问题的一个非常重要的手段．《新课程标准》明确提出要求“能够运用所学的知识解决实际问题”,这是《新课程标准》提出的目的之一．应用题是应用所学的有关知识来解决生活中的一些实际问题的一个很重要的层面．现行教材特别增添了培养学生知识应用的能力的内容,如列方程解应用题,在内容和方法上都有所增加和更新．下面,本人就数学应用题的教学谈几点认识． 相似文献
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应用题教学历来是小学数学教学的重难点，应用题的设计也是小学数学教材编写的重头戏。在新课程中，强调小学数学要以现实的、儿童化的和开放性的问题情境呈现应用题，使学生在应用题的学习过程中提高“应用数学知识解决实际问题”的能力。其中，“现实性?是新一轮数学课程改革的重点之一。与此相对应，笔认为小学数学教材里的应用题的设计也要具有“现实性”，它主要表现在以下两个方面： 相似文献
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刘超 《学生之友(小学版)》2012,(12):23-23
《数学课程标准》明确要求：面对实际问题时,学生能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。而要培养学生解决实际问题的能力,教师在应用题教学中就必须创设各种情境,注重数学知识的来龙去脉,尽可能地应用心理学的原理指导应用题教学,把应用题由浅入深,由易到难的过程呈现给学生,并进行多种形式的训练,让学生掌握应用题的结构和解答应用题的思路,来提高学生的解题能力,使学生在解题时能化繁为简,化难为易。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
应用题教学是小学数学教学中的重要组成部分,也是数学教学中的一个重点和亟待突破的难点。针对应用题教学,教师要格外重视学生应用意识的培养,强调学习数学的目的就是运用数学,能用数学知识解决日常生活中的实际问题。应用题的解决和运用能力使学生提升数学素养,培养逻辑思维能力,从而更好地为生活服务,因为应用题大多来源于经常遇到的实际生活问题和各式各样的未知生活问题。需要用数学知识将生活问题有机结合起来,加以简单化,使学生真正达到学以致用。 相似文献
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强调学生用数学的眼光从现实生活中搜集数学问题、探索数学奥秘,以及主动运用数学知识解释生活现象、解决生活中的实际问题。从教材以及学生的实际出发,以学生熟知的生活经验为题材,创造性地使用教材,依据教学内容创设教学情境,使学生感到数学就在自己的身边,在浓厚的兴趣中展开对数学问题的探究。 相似文献
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新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念,就是数学教学要与生活实际紧密地结合起来。一、从生活情景中引入新知识,让学生感悟数学就在身边数学源于生活,生活中充满着数学。数学教学应当使提供的内容让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦、乏味的任务让学生去负担。我们目前使用的教材,由于各种原因,它所呈现的教例与学生的生活经验及已有的知识背景有一定差距。因此,我们把教材只能看作是一个教学的参考材料,在实际的课堂教学中,要根据新《课程标准》的要求,创造性地使用教材。把陌生的内容熟悉化,把陈旧的内容时代… 相似文献
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邵建亿 《教学月刊(小学版)》2003,(12):36-38
应用题是对现实生活的抽象与概括,是离学生最近的数学,学生通过对应用题的解答来提高对数学知识的运用能力,从而进一步用已有的知识去解决现实生活中的问题。然而,不少老师总感到应用题教学难,学生解答应用题的兴趣不高,解决实际问题的能力弱。新课程不再专门设置应用题的教学单元,明确要求“学生面对实际问题,能从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略”。那么现行教材的应用题应该如何教学呢?通过对《数学课程标准》的学习,我对应用题教学有了新的认识。一、题材内容生活化数学知识来源于生活,生活本身又是一个巨大的数学课… 相似文献
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余若宏 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
应用题在小学数学的学习中,占有很大的比重.而在实际生活中,也可以利用所学到的应用题知识来解决实际的问题.应用题的学习在于培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力.是对学生进行思维训练,培养学生的逻辑思维能力,提高学生的数学素养.所以,应用题教学是小学数学教学中的重点之一. 相似文献
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朱德江 《小学教学(数学版)》2012,(7):63-65
新世纪小学《数学》（北师大版）第4版教材,在原有教材特色的基础上,进一步设计了“情境＋问题串”的呈现方式．努力形成有利于学生学习和教师教学的数学教材新体例,这是数学教材呈现方式与实际学与教的过程同步对接的重大变革。 相似文献
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应用题教学一向是小学数学教学的“重头戏”,它通过为学生创设问题情境,提出解题要求,引导解题思路,培养小学生运用数学知识解决实际问题的能力。但应用题尤其是复合应用题 相似文献
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在小学二年级数学下册教材中,一直强调计算的重要性,其实应用题的教学也不容忽视。因为应用题的教学对培养学生理解数学知识,发展思维能力,培养良好的思维品质,运用数学知识解决实际问题等方面都具有十分重要的意义。低年级数学的应用题教学是基础,到了中、高年级,应用题的教学逐渐 相似文献