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1.
如何完善远程教育中的学习支持服务系统 总被引：1，自引：0，他引：1
李海曼 《湖北函授大学学报》2012,(2):12-13
远程教育中的学习支持服务研究已经成为当前远程教育领域探讨的一个热点问题。学习支持服务包括学术性和非学术性两个方面,学术性学习支持服务注重认知、智力、知识等方面的支持。非学术性学习支持服务偏重于情感和管理方面的支持。本文基于远程开放教育学生学习过程中存在的学术性和非学术性的主要问题,明确了在学前、学中以及学后应采取的学习支持服务措施。 相似文献
2.
学习支持服务是远程教育系统中除了课程资源外的一个重要子系统,对提高远程教育的教学质量具有重要的意义。本文以中国知网核心文献作为数据来源,采用文献计量法和科学知识图谱方法,分析了我国学习支持服务二十年研究的时序演变、学术空间变换以及本体研究基本情况。学习支持服务研究呈现四个特点：研究主体以传统的远程教育院校教师为主、研究方法使用实证研究偏少、研究内容偏重学术性学习支持服务、研究的学术价值有较大的提升空间。研究的趋向是：研究进入调整回暖期、研究热点转向智能技术支持、MOOC/SPOC和新兴学习人群的需要。研究建议：加强有理论指导的学习支持服务实证研究;面向终身教育体系拓宽学习支持服务服务理论研究;开展多领域交叉的非学术性学习支持服务应用研究。 相似文献
3.
远程教育学习支持服务以人本主义学习理论和服务理念为理论基础。远程教育学习支持服务存在着交互不够、网络资源质量欠佳、学习技能和学习方法缺乏等问题,可以从以下几个方面加强远程教育学习支持服务:转变思想观念、增进交流、加强网上资源建设、建立网上评价系统、注重师资队伍建设、加强学习方法及学习技能的指导。 相似文献
4.
由于远程教育课程学习具有和普通高校不同的特点,所以远程教学中课程教学模式也应不同于普通高校.根据远程教育的特点,我们设计了"导学-自主学习-辅助学习"的三段式课程学习模式,该模式的推广应用将极大的提高学生的学习效率. 相似文献
5.
李梦杰 《广州广播电视大学学报》2012,(2):1-5,106
本文梳理了宾夕法尼亚州立大学＂世界校园＂的发展历史,从学习指导服务、课程资源服务、学习评价服务等方面对宾夕法尼亚州立大学＂世界校园＂的教学模式进行了分析,最后总结了其对我国远程教育的启示。 相似文献
6.
王寒冰 《广州广播电视大学学报》2013,(4):26-30
教育资源的制作与学习支持服务是远程教学的两个基本要素。构建远程学习平台的学习支持服务环境是实现自主学习的前提。本文通过对学习者特点、服务价值与服务模式的研究与分析,提出了远程学习平台的核心服务是"交互式支持服务"与"非学术性支持服务",并给出了远程学习平台支持服务的应用模型。在模型的基础上,进一步分析了国内外主要远程学习平台(电大开放教育平台、网络课程平台、麻省理工开放课程平台)的支持服务环境,最后以Moodle为例分析该平台在支持服务方面的实践应用,并思考目前平台支持服务中的问题与改进建议。 相似文献
7.
现代远程教育在社区教育中应用的实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
鲍东梅 《北京广播电视大学学报》2009,(1):14-18
现代远程教育在社区教育中发挥着越来越重要的作用。本文从目前居民的学习需求、现代远程教育的优势及我国网络普及率等几方面分析了现代远程教育是开展社区教育的重要途径,并以北京市东城区为例,围绕“课程开发子系统”和“学生支持服务子系统”展开实践研究,对利用现代远程教育资源进行社区教育提出了建议。 相似文献
8.
对转型中的开放大学而言,良好的学生支持服务能够促进有效学习的发生,是教育质量的保障。探究远程学习者和远程教育机构教师两个不同群体对学生支持服务具体内容重要性感知的差异性,能够有效地解决实践“提供什么支持服务”的问题。本文通过问卷调查法,围绕学术性支持服务和非学术性支持服务两大类,将师生之间对支持服务重要性感知进行对比分析,研究发现学习者对提供多次可选择的面授辅导服务、助学服务（助学金、贷款等）、建立网络社区服务以及提供针对移动终端的服务这四项支持服务的重要性感知显著高于教师;远程学习者期望获得灵活、个性化的支持服务;学习者更关心学习结果,教师更关心学习过程。 相似文献
9.
陈坚伟 《成都体育学院学报》2015,(3):109-114
在调查国内在线课程代表网站的高校体育课程建设现状的基础上,分析了体育在线课程的数量与比例、专业设置、师资队伍、更新时间、课程页面响应时间、课程访问量与学习人数、在线助教配备、课程视频资源以及平台功能设计等问题,提出了统筹规划,资源共享,促进课程均衡有序发展,引导社会力量兴办体育慕课,支持线上与线下的混合学习模式,完善平台功能设计,提高服务品质的国内高校体育在线课程建设策略。 相似文献
10.
在电大远程开放教育中,学习者通过办学机构提供的各类资源及一整套的学习支持服务进行学习,完成学业。而就电大学习者群体呈现出来的整体特点及远程开放教育的教学组织现状来看,侧重于情感、管理等非学术性学习支持服务在促进有效学习、保障教学质量方面呈现出日益突出的重要作用。本文就基层电大非学术性学习支持服务的概念、内容、原则进行了思考和探索,对非学术性学习支持服务的基层实践提出了具体的操作路线。 相似文献
11.
宏微观经济学是电大工商管理本科学生必修的专业课,教学中存在一定的难度。宏微观经济学网络课程是为适应远程教育学生的学习,依据远程教学和学习理论,给学生提供教学帮助,从课程结构和内容认真设计,为教师教学及学生学习提供双向服务。 相似文献
12.
构建多元动态的远程教育学习支持服务体系 总被引：2，自引：0，他引：2
唐燕儿 《广州广播电视大学学报》2005,5(3):5-8
远程教育中师生处于准分离状态这一特征使学习支持服务体系的构建成为远程教育的核心内容之一.然而,现有的学习支持服务体系却不尽人意,单一的教学辅导中心,不够全面、深入的咨询,单向的指导等,使得学生有问题得不到及时或根本得不到解泱.因此,构建优化的多元动态的学习支持服务体系是远程教育未来发展的趋势,也是远程教育得以持续发展的重要方面.本文在分析现有学习支持服务系统不足的前提下,提出多元动态的学习支持服务体系的构成因素及所包含的内容.特别强调了学习支持服务观、服务机构和服务项目中的前置和后置服务、评估、政策等. 相似文献
13.
陈冲 《厦门广播电视大学学报》2010,13(3):1-4
文章通过问卷法调查和访谈方式,分析了宁夏奥鹏远程教育学习中心支持服务的现状,针对学习中心管理教师的支持服务各种学习活动存在的问题,以＂自主学习＂和＂交互作用＂为理论依据,系统分析了宁夏奥鹏远程学习中心远程教育支持服务中存在的缺点,提出了采取远程教育支持服务学习小组的模式,结合远程教育自身的特点,在远程教育支持服务中着重突出支持服务的针对性,结合学生实际需求,强化支持服务的有效性,以构建一个完善、高效的学习支持服务系统,确保宁夏奥鹏远程学习中心远程教育的健康发展。 相似文献
14.
普通高校实施的导师制对远程教育人才培养改革具有指导意义,文章提出了远程教育的导师团队支持模式,由学业导师、课程导师、校外兼职专家组成的导师团队,根据学生需求,运用现实和虚拟两种手段为学生提供全程化学习支持服务,文章讨论了远程教育导师团队成员的素质要求。 相似文献
15.
本报告以英联邦学习共同体、美国新媒体联盟、美国凤凰城大学三个远程教育教学与服务机构为对象,从远程教育专项服务、信息技术发展动态、远程教育质量保障等方面进行了考察。报告聚焦为不同学习群体提供远程教育服务,反映国际教育信息技术发展趋势,提供有质量保障的远程教学等三个主题进行了介绍。旨在为北京开放大学有效利用国际优质资源提供可借鉴的工作思路。 相似文献
16.
李欣 《北京广播电视大学学报》2010,(4):34-37
针对远程教育中学生英语学习的特点及出现的问题,笔者通过理论梳理、行动研究、采用问卷调查的方法,对英语本科两门课程进行了两年的实践探索,总结出一套将思维导图与远程学习支持服务整合模式,提高了课堂教学效果和远程学习支持服务的质量,学生的满意率和考试通过率均得以提高。 相似文献
17.
《北京广播电视大学学报》2012,(6):2
2012年10月20-21日,北京开放大学在中国教育国际交流协会支持下成功举办了"国际远程教育论坛暨开放大学校长圆桌会议"。论坛邀请国际远程教育知名专家和业界精英就教育信息化、开放教育资源、网络课程、在线学习、开放大学建设等专题进行了深入交流,并对北京开放大学的业务工作提出了建设性意见。 相似文献
18.
《北京广播电视大学学报》2013,(4):F0004-F0004
北京开放大学继续教育学院,是北京开放大学开展非学历继续教育和面向高校与社会机构提供远程教育公共服务的办学机构。同时承担北京市民终身学习远程服务中心办公室的职能,面向市民提供终身学习课程和教育服务。 相似文献
19.
王秀凤 《北京广播电视大学学报》2022,(2):53-62
满足学生需求应作为远程教育服务供给侧改革的出发点和落脚点.文章基于需求理论和需求—供给匹配理论构建了服务供需匹配测量指标体系.基于北京开放大学2791份样本数据,采用描述统计方法分析了学生需求满足状况及其群体差异.研究发现:74?80﹪的学生认为学习条件、认知、发展、情感、自我实现等需求"大部分及以上"满足;"学习条件... 相似文献
20.
黄再萍 《广西广播电视大学学报》2013,(3):19-24
远程教育作为一种新型的教育样式已得到了很大的发展,教育的理念、方法和技术手段都发生了质的变化。文章在实践的基础上,就远程开放教育条件下的《政治学原理》课程教学模式进行了探讨。"以能力提升为导向"是政治学原理课程教学的目标和重心。其课程教学是一种尊重学生自主性的教学形式,研究性和实践性贯穿于教学的整个过程,它的实施依赖于全新的教学理念和学习方式,依赖于全方位地学习支持服务。 相似文献