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1.
在初中英语听力教学中,运用多种形式的教学方法,设计听前活动明确听的目的,创设情境,激发学生想听的兴趣。听时让学生运用听力策略,使其会听,在听懂的基础上与说、读、写结合,培养学生语言的综合运用能力。 相似文献
2.
孟维佳 《中国科教创新导刊》2011,(7):121-122
语言是交际活动的重要工具。这其中听是重要的技能,是语言输入获取信息的重要途径。文章分析了阻碍学生英语听力的因素,提出了以精听、泛听相结合的训练方式,培养学生英语听力的能力。 相似文献
3.
听力能力的提高为发展学生其它各项能力起到极大的促进作用。英语听力的提高可以通过文中阐述的轻松听、分层听、快乐听的学习方式得到。 相似文献
4.
英语听力技能的掌握是提高英语听力能力的关键。按照听前感知、听中理解、听后训练三个基本环节进行的教学过程,可帮助学生掌握正确的听力方法,迅速提高听力技能。 相似文献
5.
丁千 《黔南民族师范学院学报》2004,24(4):92-95
听是重要的交流技能，是语言输入获取信息的重要途径。为提高中学生听的能力，根椐听力教学的原则，“精听”“泛听”相结合，对学生进行系统的严格训练，探索出一条适合提高学生听力的有效途径。 相似文献
6.
余丁佳 《福建基础教育研究》2016,(4):105-107
在英语学习的听说读写四项基本技能中,听是人们进行交流的重要手段,也是获得语言信息和感受的主要途径。因此,在英语听力教学的实施过程中,教师应当善于开发和充分利用听力教材,根据教学目标精心设计听前、听中和听后活动,使学生把通过听力材料所获得的语言知识有效地输出,从而实现逐步提高学生听力水平和综合语言运用的能力。 相似文献
7.
英语听力技能的掌握是提高英语听力能力的关键。按照听前感知、听中理解、听后训练三个基本环节进行的教学过程，可帮助学生掌握正确的听力方法，迅速提高听力技能。 相似文献
8.
杨秀香 《通化师范学院学报》2004,25(11):60-61
听、说、读、写是英语学习中缺一不可的四个有机组成部分.听作为语言交流的重要因素,更是不容忽视.因此,在中学英语教学中,教师应把培养学生听力当作一项重要任务,变传统的“哑巴英语“的授课方式为有声英语.通过反复听,有目的地扩充学生的知识视野,不断扩大学生的词汇量等手段,帮助学生树立自信,加强学生听音识辩的能力,以达到语言学习的目的. 相似文献
9.
善于倾听的人必定善于思考,善于思考的人必定会有更多的收获。如何才能让学生学会倾听,本文作者从尊重学生已有的知识经验,把亲切熟悉的生活带进课堂,让孩子们能听懂;调整师生角色,由居高临下的权威者转变为平等的朋友,让学生愿意听;从生活中来,回到生活中去,让孩子们喜欢听;"动"听结合,注重指导,培养听力,让孩子们会听;加强自身基本功训练,让孩子们享受"听"这几个方面进行了阐述。 相似文献
10.
尹训鹏 《黑龙江教育学院学报》2005,24(2):141-142
学生听力的提高在整个俄语学习过程中是一个重要的环节,也是一大难点。应从语言环境、语音词汇、技巧训练、拓展社会文化背景、“精听、泛听”等方面入手提高学生听力。 相似文献
11.
听在英语学习中的地位是至关重要的。在小学英语学习阶段,教师不仅要教授学生英语知识,更要帮助他们养成好的英语学习习惯。结合听的技巧,有针对性地培养学生良好的听的习惯。 相似文献
12.
听是接受语言信息的最基本的途径,是人们进行语言交际的重要手段.英语听力作为一种外语学习的基本技能占有重要的位置.在训练学生的听力时要讲究策略性:让学生多听,营造听的环境,达到“耳熟”的目的.引导学生巧听、训练听的技巧,养成良好的听力习惯.鼓励学生乐听,激发听的兴趣,培养良好的心理素质. 相似文献
13.
谈在日语听力教学中学习策略的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
在外语学习"听说读写译"技能中,听可以把握语言的整体特性,能够促进其他几个技能的掌握.但是,听力历来是很难提高的技能.由于语言环境和教学手段和方法的不恰当,日语专业学生的听力水平普遍不高,而且在传统的日语教学模式下,语法、词汇、句型方面的研究很多,但是听力研究很少,缺乏理论上的突破.因此,文章主要阐述日语听力教学中,听前、听时、听后活动中的元认知策略运用,提高学生的听力能力. 相似文献
14.
听力教学是英语教学中的重要环节之一,也是英语学习中的一大难题。本文试图介绍精听和泛听两种有效的方法和途径,以提高学生听力能力。 相似文献
15.
弱智儿童音乐教学的一个重要内容是音乐听赏，但音乐听赏，不能简单理解为让学生听听录音，看看音乐会的录像，是通过听赏培养学生初步感受音乐的能力，让学生在听赏音乐的和谐欢娱的气氛中，矫正感知的障碍，补偿生理心理上的缺陷，这到发展学生想象力，丰富生活和使其将来适应社会生活的目的。 相似文献
16.
改进听力教学的三个环节 总被引：1，自引：0，他引：1
吕玉明 《首都师范大学学报(社会科学版)》2000,(Z2)
虽然听力在语言交流中起着举足轻重的作用 ,但学生们的听力水平一直不尽人意。如何尽快提高大学英语的听力水平 ,始终是听力教学中所探索解决的课题。文中针对现有听力教学中存在的问题 ,重点介绍了改进听力课堂教学的有效方法 ,即紧紧抓住听前准备 ,听时实施及听后验收这三个环节。阐明了听前准备环节的目的性和听动力 ;听时实施环节中教法的多样性及灵活性 ;以及听后验收环节的必要性。重点论述了听时实施这一环节的重要性 ,并具体列述了培养和训练听力能力的技巧和方法。使学生不仅学会听 ,而且学会如何听 ,以达到事半功倍之效 相似文献
17.
浅谈英语听力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
王亚秋 《胜利油田师范专科学校学报》2002,(2)
“听”在英语学习中占有重要的地位。教学中要注重对学生“听”的能力的培养:课堂上,采用“听、说”结合的方法,让学生在听懂的基础上,针对课文中的关键词组句演讲;听力课上,注意进行“听力”微技能的训练,使学生掌握捕捉材料主题和关键词句的技巧;自由听力时间,采用“听读”结合的方式,强化语音训练,提高学生的综合“听力”水平。 相似文献
18.
针对英语听力教学薄弱和学生英语听力技能普遍不高的问题,本文提出应该把精听和泛听结合起来作为英语听力课堂教学的突破口。文中具体讨论了英语听力教学中“为何听”“听什么”“怎么听”三个具体问题,旨在提高课堂教学效率和学生听力水平。 相似文献
19.
王亚秋 《中国石油大学胜利学院学报》2002,16(2):61-62
"听"在英语学习中占有重要的地位.教学中要注重对学生"听",的能力的培养课堂上,采用"听、说"结合的方法,让学生在听懂的基础上,针对课文中的关键词组句演讲;听力课上,注意进行"听力"微技能的训练,使学生掌握捕捉材料主题和关键词句的技巧;自由听力时间,采用"听读"结合的方式,强化语音训练,提高学生的综合"听力"水平. 相似文献
20.
《北京教育学院学报》2021,(5):71-76
听记信息能力是英语语言能力的重要组成部分,也是中学英语听说考试评价的重要内容。当前中学生英语听记信息能力存在整体理解听记文本信息意识薄弱、提取与准确再现能力较弱、听记信息的过程被动等问题。对此,教师应在遵循学生能力发展规律、充分发挥学生主体作用的基础上,强化学生对听记信息能力重要性的认识,提升学生听记信息的整体意识和能力,重点加强学生准确提取与再现听记信息的能力。 相似文献