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教师的专业成长离不开专业引领.专业引领也称为专家引领.所以,一说到专业引领,很多老师就首先想到了专家,没有专家怎么引领? 在基层学校,因为老师难得有机会和外界接触,相对而言,信息比较闭塞,观念也很保守,在教育教学水平和专业发展上相对困难.学校领导就要想方设法创造让老师走出去的机会,或者是把专家请进学校来,让老师有机会聆听"窗外"的声音,直接与专家对话. 相似文献
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校本研训是以校为本的教学研究与培训,是以校为基地的师资培训.其最终目标是促进教师的专业成长,真正、全面提高教师队伍素质,整体提升学校的质量和品位,让学校走内涵发展之路.实施校本研训,要立足于学校的实际,以教学质量为核心,真真切切地融入每一节课,踏踏实实地落实于每一项日常工作,既重培训又重训后反思,既重课堂教学又重课例研讨,既重形式化又重生活化,既重统一标准又重教师差异,让每个教师都在愉悦中成长,在平实中自然地提升. 相似文献
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新世纪以来,校本培训已成为教师职后培训的重要组成部分,受到许多学校的欢迎和教师的关爱,但校本培训的现状究竞如何？又存在着哪些困惑？如何在原有的基础上得以更新与突破？为此,本刊编辑部联合小硕群于10月13日晚上8点,举办“关于校本培训的困惑与突围”的研讨活动。活动由广西桂平市江口镇望步小学宋锦海老师和浙江省乐清市旭阳寄宿小学翁佩英老师精心策划,邀请江苏熊纪涛老师、武汉骄口熊有才老师、山西张永强教授、集美大学金文伟教授、武汉刘长海教授、江苏毛家英校长等众多专家、校长和一线教师共同谈论校本培训话题,并期盼读者来信来稿。共同研讨。 相似文献
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对于职业教育而言,学校教育和家庭教育的整合是必不可少的。近年来,上海市商贸旅游学校成立了以德育高级教师为依托的校本化"黄菊芳家庭教育指导工作室",开展多元化的家校合作项目,积极推进家校融通,合力培养"有能力的好人"。以家庭教育研究引领班主任专业化水平提升学校制订具体而有针对性的校本培训计划,组织教师系统地学习家庭教育方面的理论知识,邀请专家、企业管理人员、家长加入学校班主任实务培训,开展具有校本特色的开放式互动培训。通过班主任梳理自己学生的个案,让教师对各类问题有 相似文献
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如何做好校本培训工作?如何在实际的校本培训中提高培训的实效,引领教师的专业成长,为学校的可持续性发展奠基,我们以“教师需要、学校发展”为出发点,采用“主题式”校本培训方式,即每学期确立几个不同的培训主题,针对某一主题组织相关的理论学习、沙龙研讨和分析交流 相似文献
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校本研训是以校为本的教学研究与培训,是以校为基地的师资蚓训。其最终目标是促进教师的专业成长,真正、全面提高教师队伍素质,整体捌升学校的质量和品位,让学校走内涵发展之路。实施校本研训,要立足于学校的实际,以教学质量为核心,真真切切地融入每一节课,踏踏实实地落实于每一项日常工作,既重培训又重训后反思,既重课堂教学又重课例研讨,既重形式化刘重生活化,既重统一标准又重教师差异,让每个教师都在愉悦中成长,在平实中自然地提升。 相似文献
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王秀英 《北京教育(高教版)》2010,(7):21-22
一直以来,海淀区以各中小学校为单位开展教师校本培训,优质校、名校能够请到众多专家、名师等进行指导,但是受益人群却仅限于本校。为克服过去校本培训封闭性、局限性的问题,加快区域教育资源优质均衡发展,海淀区教委成立了“校本培训协作体”,力求实现“在全区构建‘优势互补、资源共享,相互合作、和谐共进’的学校、教师和谐发展共同体”的目标。 相似文献
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教师的专业成长离不开专业引领。专业引领也称为专家引领。所以,一说到专业引领,很多老师就首先想到了专家,没有专家怎么引领?在基层学校,因为老师难得有机会和外界接触,相对而言,信息比较闭塞,观念也很保守,在教育教学水平和专业发展上相对困难。学校领导就要想方设法创 相似文献
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我校是柳州市初中课改实验样本校,在市教科所、柳铁教委的指导下,课改实验工作正在有序、全面、扎实地开展。下面着重介绍我校校本培训、多元评价和校本课程开发的情况。(一)校本教研,改善教师行为在课改实验过程中,教师普遍感到缺乏专业指导,而送教师外出学习,人力、财力又有困难。因此,我们认识到要尽快建立以学校为本的教学研究制度,提倡学校即研究中心,教室即研究室,教师即研究者,制定了我校“校本教研促进教师专业发展”课题实验方案。我们正在尝试一种新型的培训模式:“自下而上”的培训、“互动式”培训、“参与式”培训、“实战式”… 相似文献
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教师成长是一个持续动态的过程,同时也是一个内省、内生的过程,教师成长与其工作环境--学校、服务对象--学生密切相关.教师专业发展的最佳途径是"以校为本"的培训.校本培训是一种本色培训,是为满足学校和教师的发展目标和需求的培训,是学校收益最大、见效最快的战略性投资.怎样以有效的校本培训促进教师专业发展,是教师成长的关键. 相似文献
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新课程实施以来,我校采用自我学习、小组学习、科组学习、学校学习等方式,学习了<综合实践活动指导纲要·总则>等有关综合实践活动方面的文章;组织教师外出参观学习,聘请专家作专题讲座,为教师解读课程;立足校本,把"农村学校综合实践活动课程资源的开发与利用"作为校本培训的主题;开展与新课程一起成长的研讨活动,让教师走进新课程. 相似文献
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在职培训模式研究是当前特教教师专业化成长领域中研究的热点。本研究通过问卷调查及教师访谈,对湖北省70所特校教师培训现状、问题与策略进行了研究,结果表明,特教教师在职培可供选择有6种模式,即＂以学校为中心＂反思式校本培训、＂以龙头校引领片区校＂合作研究、特教专家巡回指导、特教高校集中培训、远程培训、职前培养与在职教育一体化。加大每一种模式的应用实践效果的研究是下一步研究工作的方向。 相似文献
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马仁海 《襄樊职业技术学院学报》2009,8(1)
湖北省特校教师的在职培训明显存在类型单一、理念相对滞后、教学方法缺乏实用性、行动研究处于低质与新教师培训明显弱化等问题,导致培训实效性降低.特教师资在职培训可供选择的模式包括"以学校为中心"反思式校本培训、"以龙头校引领片区校"合作研究、特教专家巡回指导、特教高校集中培训、远程培训、职前培养与在职教育一体化等. 相似文献
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教师队伍建设是学校的根本建设,“引领教师专业成长,打造高素质的教师团队”,是实现学校可持续发展和形成办学特色的关键之一。把“校本研修”作为学校发展的基石和突破口是我校教师一致的共识。几年来．学校的教研组建设也随着校本研修的深入展开而快速发展,化学教研组借助小班校本研修而迅速成长为优秀的教师团队。 相似文献
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随着新课改的推进,校本培训已成为学校再发展的动力。它不是形式上的培训,而是要从本质上做到帮教师成长、促学校发展。所以在实施校本培训的过程中,我们认为关键是要找准“研究”这个切入点,让“研究”成为引领我校校本培训的号角。 相似文献
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校本教研是以解决教育教学中的实际问题,促进学校发展、教师自身发展、学生全面发展为宗旨的研究,是中小学教师培训的主要形式,在教师培养中起着越来越重要的作用。我校秉承＂我们用心去做＂的校训,通过专家引领、集中培训、教学反思、行动研究、集体备课及个别指导等方式,扎扎实实地开展了校本培训,取得了一定的成绩。现以数学学科为例,介绍我校校本教研的一些做法。 相似文献
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复旦附中非常重视校本培训工作。"专家引领、同伴互助、师生互动",是复旦附中"十二五"期间校本培训的主要形式之一,不断探索培训模式,全面提高培训质量则是我们一直的追求。专家引领,即依据市、区、学校各个时期工作重点,教师队伍现状,定期请专家学者为老师们作主题讲座;同伴互助,指我们每年定期举办的"附中教师论坛",附中师资队伍中有一批非常杰出的教师,通过此论坛让更多的教师分享交流、展示才华,在交流中共 相似文献