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1.
王学进 《中国小学语文教学论坛》2005,(11):43-45
一、期待——与社会“热点”的链接 新课标指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这里的“阅读期待”指的是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望，是读者阅读之前内心所预想的情景、包含的期望。反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。 相似文献
2.
王琴菊 《学生之友(小学版)》2012,(16):7-7
＂阅读期待＂是读者阅读之前内心所预想的情景,包含的期望,反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。通过一种悬念的制造,一些有挑战性的问题的提出,激发了学生的好奇,引发了学生迫切求知的心理状态。 相似文献
3.
阅读是学生求知、开智、立德、审美的重要途径，《语文课程标准（实验稿）》的“教学建议”特别指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 相似文献
4.
浅议新时期高校图书馆读者阅读心理与服务对策 总被引：2，自引：0，他引：2
高校图书馆的读者可分为研究型，解疑性，求知型，消遣型，他们具有不同的阅读心理，主要有快捷心理，求新求全心理。图书馆服务人员只有了解读者的不同心理，采取适当的措施，才能做好信息资料的服务工作。 相似文献
5.
《语文课程标准》明确指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这里提到的“阅读期待”．是指一种迫切求知的心理状态．是读者阅读之前内心预想的情景、包含的期望。同时． 相似文献
6.
史伟芬 《教学月刊(小学版)》2006,(9):19-20
“阅读期待”指的是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望,是读者阅读之前内心所预想的情景、包含的期待,反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。作为一种全新的教学理念,它要求教师学会拥有宽厚的期待,关注学生的阅读期待,并利用 相似文献
7.
阅读期待是一种迫切求知的心理状态。在阅读教学中,教师要通过不同的途径引发学生的阅读期待,并利用阅读期待,保持学生的阅读兴趣,激发学生的探究欲望,提高阅读教学效益。 相似文献
8.
研究读者借阅心理对探索、掌握读者的文献需求、阅读倾向、阅读习惯和借阅规律等有很大的促进作用。因此,在我们的读者服务工作中对读者心理作一些分析研究是很有必要的。本文就师专学生读者在图书借阅中所表现出的创造、成名、求知、求易等心理现象作了一些简单的分析,以达到提高图书馆服务工作质量和水平的目的。 相似文献
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研究读者借阅心理对探索、掌握读者的文献需求、阅读倾向、阅读习惯和借阅规律等有很大的促进作用.因此,在我们的读者服务工作中对读者心理作一些分析研究是很有必要的.本文就师专学生读者在图书借阅中所表现出的创造、成名、求知、求易等心理现象作了一些简单的分析,以达到提高图书馆服务工作质量和水平的目的. 相似文献
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"阅读期待"源自接受美学,它是读者自己内心预想的情景,反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的重要因素。作为一种全新的教学理念,它要求教师学会拥有宽厚的期待,关注学生的阅读期待,并利用阅读期待,激发学生的兴趣,以提高教学的效果,让语文课堂充满活力。 相似文献
11.
《中学语文(读写新空间)》2015,(10)
<正>读者如同饥渴难耐的行旅者,将书籍作为手中的面包牛奶,本能地陶醉着——啃食、吮吸,不浪费,不虚掷。对这种热切的求知受益状态,法国古典主义批评家波瓦洛更极尽能事地说:"一个贤明的读者,不愿把光阴虚掷。他还要在欣赏里获得妙谛真知。"可以说,读者秉持着求知受益心理,使阅读成为直指内心的活动,一方面,读者在阅读欣赏中获得愉快的心理体验及审美 相似文献
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阅读期待与期待阅读《语文课程标准》指出“:要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的基础。从阅读功能看,阅读是搜集、筛选、发现信息的过程;从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。期待阅读则是对阅读产生需要的稳定的心理状态,与阅读期待相辅相成、同创共生。“阅读期待”源自接受美学,它是读者自己内心所预想的情景,反映读者的… 相似文献
13.
王学进 《中国小学语文教学论坛》2005,(31)
一、期待——与社会“热点”的链接新课标指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这里的“阅读期待”指的是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望,是读者阅读之前内心所预想的情景、包含的期望,反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。如何有效、真实地利用学生的“阅读期待”?我们不妨努力寻觅教材与“社会最新信息”的链接点,以社会上新近发生的“热点”信息为切入点,从学生的心理需求入手,最大限度地激发学生探求未知的渴望。一位教师在执教《印度洋上… 相似文献
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"阅读期待"源自接受美学,它是读者自己内心预想的情景,反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平.阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望.阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的重要因素.作为一种全新的教学理念,它要求教师学会拥有宽厚的期待,关注学生的阅读期待,并利用阅读期待,激发学生的兴趣,以提高教学的效果,让语文课堂充满活力. 相似文献
15.
沈美霞 《语文世界(高中版)》1998,(3)
阅读集艺术、人文、求知、体，是一种欣赏和享受，一种执索约默契。阅读包含着不同层次的心理时素：高层次的心理因素始的是以w观和人生观、思想和道德修养以中｝生来说，就是阅读要树）工确的目的。中层次的心理因素指的是顽强的意志和毅力，勤奋和刻苦的精神以中学生来说，就是阅读的钻研精神、独立思考精神、进取精神和创进精神。低层次的心理因素，就X外勾心。这是不稳固的心理因素。如逆不向中高层次发展，好奇心会逐渐消失。怎样才算健全的阅议心拥。壮别是含有中高层次的心理因素呢‘l要表现在以下三点：一、具有明确的阅读动机。阅… 相似文献
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“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。 相似文献
17.
一、用电教媒体激发兴趣兴趣是一种积极的认识倾向，推动阅读者有质量地读文。阅读教学若还是用一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的方式进行，就无法满足学生阅读心理的需求，学生不能有兴趣地去读文，当然也就没有读文质量。应用有多种感官刺激作用的电教媒体（包括录音、投影、电影、录像、计算机等）来进行阅读教学，好奇的学生启动积极的认识倾向，自然产生阅读兴趣和求知欲望。如教学《赵州桥》前，让学生收集各种桥的资料，并要求把它画下来。上课时，教师选择有代表性的作品在投影仪上一一展示，让学生充分感受各种桥的不同气势和… 相似文献
18.
一、学生阅读兴趣缺失现状分析
阅读兴趣指学生对阅读活动的一种注意、倾向、积极态度和喜爱程度。它是阅读主体（学生）对阅读的客体（书本）的一种心理倾向性。阅读与兴趣有着密切的关系,2002年国际学生评量计划研究报告显示：对阅读表现出高度兴趣的学生．在阅读评价中的表现都明显高于不爱阅读的学生． 相似文献
19.
王晓岚 《中学化学教学参考》1997,(5)
设置问题情境法是课堂导入的有效途径安康铁二中王晓岚一、问题情境的内涵和意义所谓问题情境是指在教材和学生求知心理之间创设一种不平衡、不协调，有意识地把学生引入一种与问题有关的情境过程：不协调（不平衡）—探究—发现（平衡）—解决问题（由第二次不平衡到平衡... 相似文献
20.
高校图书馆读者阅读心理初探 总被引：2，自引：0，他引：2
王瑛 《新疆教育学院学报》1998,(2)
读者工作是图书馆工作的中心，是图书馆一切工作的出发点和归宿，图书馆的一切工作都要通过读者工作体现它的社会效益和经济效益。高等院校图书馆的主要任务是为本院的教学、科研工作提供服务，其基本读者群是本院的师生员工。为了进一步做好高校图书馆的读者工作，我们对高校图书馆的读者群体——教师和学生的阅读心理作了一些分析，希望借此对他们的阅读心理、借阅特点有一个了解，进一步做好高校图书馆的读者工作。一、高校图书馆读者阅读特点高校图书馆的读者基本分成两大类：教师和学生，与公共图书馆的基本读者群相比，有它自身的特点… 相似文献