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尝试在工程流体力学实验中应用比较教学法,从实验工质的性质、局部阻力损失的计算、流量测量方法等方面进行比较式教学,从而进一步提高教学质量。 相似文献
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王娟 《中国教育技术装备》2011,(15):58+60
针对系统集成技术课程工程实践性较强特点,提出多种教学方法的应用,提出将实验教学法、工程案例教学法、实物展示教学法、导入式教学法以及比较式教学法等教学方法应用于该课程的教学。教学实践表明,教学方法的应用大大激发学生学习的兴趣,并大大提高学生的工程实践能力,可行、有效,值得推广。 相似文献
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向浏欣 《开封教育学院学报》2014,(6)
笔者针对有机化学实验课堂中存在的问题,对教学方法进行探索和尝试,采用了多媒体与板书、实物展示结合教学法、提问式教学法、比较式教学法、设计性实验教学法和微型实验教学法,提高了学生实验兴趣,提升了学生实验能力,培养了学生创新意识和环保意识,促进了学生综合能力的培养。 相似文献
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浅析案例教学在VFP课程中的应用 总被引：4，自引：0，他引：4
案例教学法可以引导学生更好的理解和掌握基本知识、原理和方法,在教学活动中被越来越广泛地采用,在VFP教学中采用案例教学法可以充分体现该课程面向对象和可视化编程的特点,培养学生解决实际问题的能力,达到学以致用的效果. 相似文献
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数学实验能有效提升学生的创新素养和动手实践能力,是学生思维可视化的载体。通过实验探究、化静为动、溯源探流等方式可以让隐性思维显性化、抽象思维形象化、思维认知结构化,从而凸显数学实验中思维可视化的教学价值,逐步提升教师数学实验活动课程的开发和设计能力。 相似文献
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成人政法院校逻辑学教法浅探○邵健黄丽红如何使从事法律工作多年的成人学生系统地掌握逻辑基本原理和基本知识,并有效地运用于法律实际,这是摆在成人政法院校逻辑教师面前的一个重要课题。根据自己多年的逻辑教学实践,笔者的经验是：一、将抽象的逻辑理论与具体的法律... 相似文献
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比较式教学方法是提高学生历史学科能力的有效途径。本文剖析了三个案例,说明比较式教学有利于提高学生对历史人物的评价能力、对历史事件的理解能力和对历史观点的辨析能力。运用比较式教学需遵循三个原则：一是可行性即适合学情．二是目标性即选择教学重点难点为主题,三是思想性即以唯物史观为指导。 相似文献
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丁庆龙 《鞍山师范学院学报》2013,(6):77-80
通过文献资料法、教学实验法和逻辑分析等研究方法,对羽毛球发球教学过程中应用阶梯式教学方法进行实验研究。结果表明,阶梯式教学应用在羽毛球教学中,对于学生的考试成绩、合作意识、创造能力等方面的提高效果显著。 相似文献
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本文依据现代化教学思想,从中专体育教学实际出发,树立健康第一,以学生为本,培养学生创新精神和实践能力的现代体育教学理念为指导思想,探索体育教学改革的途径,遵循体育教学规律和认识规律以及中专学生的心理、生理的特点,试图找出新的体育教学方法来改进目前传统的体育教学模式,从而更加有利于中专体育教改,培养学生学习的积极性、自觉性、主动性、合作性,提高学生的实践能力。为此,本人在我校中专体育教学中进行了立体式程序教学法的实验研究。 相似文献
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运用Mathematica的相关功能,可实现抽象概念可视化、复杂计算简单化、实际问题模型化、理论论证动态化、模糊认识实验化,有助于学生理解并运用数学知识去解决问题,锻炼非形式化思维. 相似文献
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程序教学法在普通高校排球扣球技术教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
丁庆龙 《鞍山师范学院学报》2010,12(2):71-73
采用文献资料、实验、逻辑分析、数理统计和问卷调查等方法,对普通高校排球扣球技术教学进行实验研究,结果证明：程序教学法比常规教学法更有利于提高学生的技术技能、自学能力、记忆保持量和观察分析解决问题能力． 相似文献
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面向21世纪物理化学实验“三层次教学法“探析 总被引：1，自引：0，他引：1
傅杨武 《中国科教创新导刊》2007,(21):35-36
根据学生的认知水平和能力发展顺序,将物理化学实验分成三个层次实施教学.教学活动中革新教学手段,充分利用计算机、多媒体和网络等现代信息技术,尝试采用Origin等简单易学的软件处理实验数据,提高了物理化实验的教学效果、效率,凸显了学生的主体地位,促进了学生创新能力和综合素质的提高. 相似文献
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教育逻辑学既有逻辑学的工具性特征,又有教育学的学科特性。教学逻辑,旨在用逻辑学的方法来刻画教育规律,实现教育教学的逻辑化。教师在课堂教学过程中实现教学内容的逻辑化、教学方法的逻辑化、教学语言的逻辑化,有利于培养学生的逻辑意识和逻辑素养,有助于提高学生的学习策略,有利于提高课堂教学效益。 相似文献
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李海红 《中国科教创新导刊》2014,(11):205-206
情境化教学是根据情境化认知理论进行教学设计.有效的情境教学设计要素包括：全面客观分析学生现状;认真分析教材,设计教学活动;优化教学环境等.有效实施情景教学法的核心是以学生为中心.情境教学设计要紧贴学生的生活实际,以引起学生的共鸣,激发学生的学习兴趣. 相似文献
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席宁 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(8):83-84
在可视化程序设计教学过程中，结合实例运用体悟教学法、问题教学法和条件迁移教学法，并通过压缩理论学习、突出实践学习等途径，能够帮助学生在“读”、“写”程序的过程中，增强对可视化程序设计概念的理解，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，从而帮助学生形成自己独特的思维模式和解决问题的方法。 相似文献
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问题链教学法是思政教师在教学中以问题为纽带,紧扣教学目标,将问题链条化,层层递进讲解教学内容的方法。这一方法因其自身的价值意蕴在高校思政课中广受欢迎,但在实际应用中出现问题设置同质化严重,问题与问题之间缺乏逻辑性,问题实施过程中未突出学生的主体地位等情况。针对这些问题,解决的关键在于精准设置逻辑严密的问题,提高问题的针对性、层次性,在应用中聚焦学生,强化学生的主体性,从而发挥问题链教学法在高校思政课中的内在价值。 相似文献