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《十堰职业技术学院学报》2015,(5):89-92
专业人才培养模式有五个基本要素构成:教育理念、人才培养目标和规格、课程体系和教学内容、教学组织形式、教学及人才培养质量评估方式。我院市场营销专业"三层三结合"的人才培养模式体现了职业能力导向的人才培养目标观、工作过程系统化的课程建构观和行动导向的教学组织观,并引入了人才培养质量的第三方评价体系。近些年的第三方评价证明了该人才培养模式的科学有效性。 相似文献
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高职人才培养模式的特征 总被引：3，自引：0，他引：3
模式在现代汉语中的定义是"某种事物的标准形式或可照着做的标准样式".根据对现实模式的考察,可以将模式理解为在一定理论指导下,针对事物运动目标设计的运动程序和运动方式,且包含了目标本身.人才培养模式则是人才培养目标和培养方式的总和. 相似文献
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姜新 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(18):71-72
为适应市场需求,应用型本科院校的人才培养模式应该进行调整和改革,教学体系运行的每一个阶段都要围绕提高学生就业能力展开．本文将以市场需求为导向,从理论教学、实践教学、考核评估三个方面来构建是独立学院市场营销专业的教学体系,以求为众多独立院校市场营销专业的人才培养提供一定的理论参考,来增强独立学院市场营销毕业生的就业竞争力． 相似文献
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随着经济的进一步发展,社会对熟练掌握岗位职业技能的高等技能性人才的需求越来越大,加强人才培养模式的改革研究显得尤为重要。主要从教学理念、人才培养目标、课程模式、实践教学环节等方面,理论联系实际对市场营销人才的培养模式进行初步探讨。 相似文献
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刘美鸽 《教育前沿(综合版)》2014,(10)
教学模式是依据一定的教学思想和学习理论，为完成教学任务，充分应用媒体，对教学活动中的各种因素进行优化设计，形成相对稳定的内在结构及程序和方法的教学方式。加大对市场营销应用型人才的培养，离不开教学模式的改革与优化。而要如何有效的运行培养模式，保障系统就显得尤为重要。本文就市场营销本科应用型人才培养模式的保障系统进行研究。 相似文献
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高职高专人才培养模式的理性认识 总被引：1，自引：0，他引：1
刘振湘 《宁波职业技术学院学报》2002,2(4):26-28
认为高职高专人才培养模式是在一定教育思想和教育理论指导下，为实现高职高专人才培养目标而构建的培养过程的标准构造式样和运行方式或策略体系。 相似文献
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一、课题的核心概念及其界定 所谓模式是指某事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式.所谓教研室工作模式是指在一定的教育思想指导下,教研室在教育教学管理实践中形成的较为稳定的工作机制. 相似文献
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市场营销的人才培养模式应从理论型向应用型转变,而应用型人才培养模式离不开实践性教学模式的支撑,因此,应改革传统的教学模式,设置基于职业岗位要求的营销能力课程群,建立一个专业,多个方向的营销人才培养新模式,大力培养学生的综合素质和营销实践能力。 相似文献
10.
标准化人才培养模式是在一定教育思想指导下,围绕标准化人才培养目标,形成的一种相对稳定的系统化、理论化的范型.它是标准化人才培养思想或理论的应用化、具体化和操作化.该模式的具体内容包括标准化人才的培养目标、课程体系、培养策略和教学评价四部分. 相似文献
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一、课题的核心概念及其界定所谓模式是指某事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。所谓教研室工作模式是指在一定的教育思想指导下,教研室在教育教学管理实践中形成的较为稳定的工作机制。所谓新课程改革背景 相似文献
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自动化专业应用型人才培养模式的创新和实践 总被引：2，自引：2，他引：2
引言 中国加入WTO以后,人才培养的竞争已从国内转向全球范围内,这势必对我国人才培养模式提出新的要求:人才培养模式必须创新.在知识经济时代,能对社会进步起决定作用的只能是创新型人才.创新型人才的培养需要人才培养模式的创新.所谓人才培养模式,是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的各种人才培养活动进程的稳定结构形式. 相似文献
13.
《潍坊教育学院学报》2015,(3):32-36
推进我院"SQC"一体化人才培养模式,必须制定并实施专业特长培养标准。学前教育专业培养高素质技能型幼儿园教师,遵循"专业人员"→"专业能力"→"专业特长"的行动路线,融合学科技能与专业能力构建幼儿园教师"专业特长"结构标准,依此制定"专业特长"内容标准和"专业特长"考核标准,努力实现学前教育专业培养目标与《幼儿园教师专业标准(试行)》的无缝对接。 相似文献
14.
幼儿教师专业素质的职前培养 总被引：1，自引：0，他引：1
《教育评论》2014,(9)
依据《幼儿园教师专业标准(试行)》,文章从专业理念、专业知识、专业技能三个方面,调查并分析当前幼儿教师专业素质职前培养所面临的问题,提出深入学习教师专业标准、合理制定人才培养方案、优化教师教育课程体系、丰富教学与实践形式等对策,以努力深化高师院校教育教学改革,创新人才培养模式,全面提升高师院校学前教育专业在校学生的整体素质和专业化的教育教学能力。 相似文献
15.
高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性,在高职领域引入通识教育,既是高职教育的本质要求,也是"高职教育"这一概念的题中应有之义。通识教育与专业教育是一组多层面、多维度的伴生概念。二者在不同语境下,具有不同的内涵和外延。高职通识教育与专业教育的关系也应该从教育思想(理念)、人才培养模式、教育内容三个层面去解释和定位。二者的辩证有机统一要依靠以通识教育思想统领人才培养工作全局,构建通-专结合的人才培养模式,营造具有通识教育特色的高职校园文化来实现。 相似文献
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模式是指某种事物的标准形式或使人可以参照的标准样式。教学模式,又称教学结构,是在一定的教育思想下建立的比较典型的、稳定的教学程序或构型。
一个模式的存在必然有其合理的一面。如：教师的言语模式,它符合教师角色的要求;结构模式则是结合教学实际而形成的;解读模式是根据学生的思维以及阅读文本的习惯特点而形成。 相似文献
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市场营销应用型本科人才需求与培养模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
杨佐飞 《中国校外教育(理论)》2010,(6)
文章在分析应用型营销人才社会需求的基础上,探讨了以就业为目标、核心能力培养为重点的应用型本科营销人才培养模式,针对目前高校人才培养中存在的诸多问题,提出了创新营销人才培养模式的对策. 相似文献
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人才培养模式即人才培养的标准形式（样式）或使人们可以照着做的人才培养标准样式;教育思想与教育理念不同,学科专业不同,就会产生不同的人才培养模式,并且不同时期、不同类型的学校,人才培养模式也有所不同。应用型本科人才是相对于研究型或学术型本科人才而言的,即能够将科学原理应用到企业经营与管理实践并为企业创造经济利益和物质财富的人才,因此应该突出“应用性”的特点,使其具有从事经济管理工作的专门知识、能力及素质,具有良好的可持续发展基础;培养模式构建应突出：转变教育观念、明确人才培养目标、改革教学方法与手段、强化实践教学、加强“双师”型教师队伍建设、完善教学保障体系等方面的设计,以能实现经管类应用型本科人才培养的根本目的。 相似文献