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水是生命之源,植物生长需要水.植物细胞吸水和失水的实验,是初中和高中生物学教学中的经典实验之一.植物细胞吸水和失水的原理是这样阐述的:当细胞液浓度小于周围溶液浓度时,细胞失水;当细胞液浓度大于周围溶液浓度时,细胞吸水.对于初中学生而言,这个知识点比较抽象,有的学生甚至像背绕口令一样死记硬背,体会不到学习过程中的乐趣和掌握其中奥妙的成就感. 相似文献
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水是生命之源 ,生物离不开水。生物需要水 ,归根到底是细胞的各种生理活动需要水。植物细胞能够吸水 ,也能够失水 ,这个现象大家都知道 ,可谁又能看到这种现象 ?植物细胞吸水还是失水 ,主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液浓度的大小 :当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时 ,细胞就吸水 ;当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时 ,细胞就失水。植物细胞果真能吸水 ,也能失水吗 ?学生常常半信半疑。为了彻底消除学生的疑惑 ,我应用细胞吸水与失水的原理、连通器的原理等设计了一个演示实验 ,该实验现象明显 ,液面下降快 ((8ｍｍ/分钟 )让… 相似文献
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初中《生物》第一册中,植物细胞吸水和失水的实验是为了说明如下结论：植物细胞可以吸水,也可以失水。植物细胞吸水或失水,主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液的浓度大小。当细胞周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时,细胞就吸水;当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时．细胞就失水。按书上的实验操作．学生很难得出上述结论。为此,我将实验操作改进如下,效果很好。1实验准备上课前3小时,把一个边缘完好的萝卜纵切成三块,把边倒的一块八放入盛情水的烧坏中;将中间那块再平均纵切成两块B和C,把B放在表面血中,洒上一些盐,… 相似文献
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生物实验探究与创新实践 总被引：7，自引：1，他引：7
现行九年义务教育初中生物教材所列出的实验都属于验证性的。验证性实验不利于培养学生的创新能力。笔者认为“加强实验探究”是培养学生创新能力的一条切实有效的途径。下面通过初中生物教材中“植物细胞吸水、失水实验”对此做一探讨。1 挖掘实验探究点 ,克服思维定势“植物细胞吸水、失水实验”的目的是为了验证细胞吸水和失水的原理 ,当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时 ,细胞就吸水 ;当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时 ,细胞就失水。教材在讲述这一原理时 ,是从以下演示实验引入的 :用 2个烧杯 ,甲杯装清水 ,乙杯装盐水 ,各放… 相似文献
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“植物细胞质壁分离和复原的实验”是全日制普通高级中学教科书（必修）教材第一册中的一个重要实验，此实验的原理是：当细胞液的浓度小于外界溶液浓度时，细胞液中的水分就透过原生质层进入到外界溶液中，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩，由于原生质层比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁逐渐分离开来，也就是逐渐发生了质壁分离； 相似文献
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“植物细胞的吸水和失水”是高中的一个探究性实验。教材中利用一些常见的生活现象,让学生提出问题,然后通过用紫色洋葱的外表皮制成临时装片观察植物的质壁分离与复原现象,最后得出结论：原生质层相当于半透膜。当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时,细胞失水,原生质层和细胞壁都出现一定程度的收缩,但由于原生质层比细胞壁的伸缩性大,原生质层就会与细胞壁分离开来,出现质壁分离现象; 相似文献
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"渗透作用"教学疑难三突破 总被引：1，自引：0，他引：1
“渗透作用”是高中生物学教学中一个较为重要的演示实验，其产生必须具备两个条件：一是具有一层半透膜；二是这层半透膜两侧的溶液具有浓度差。具有中央液泡的成熟植物细胞，其原生质层（主要包括细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质）可看做是～层半透膜，这层膜把液泡里面的细胞液与外界溶液分隔开来，两侧的溶液通常具有浓度差，故当成熟的植物细胞与外界溶液接触时，细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生渗透作用。在以往教学中，常遇到学生提出以下三个疑难问题： 相似文献
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植物细胞质壁分离和复原实验材料选取的探究 总被引：3，自引：0，他引：3
高中生物学人教版新教材必修一中有关植物细胞质壁分离和复原实验中所用的材料是紫色洋葱鳞片叶、0．3g／mL的蔗糖溶液、清水。紫色洋葱鳞片叶是作为观察材料，当滴加0．3眦的蔗糖溶液时，细胞就会渗透失水，从而发生质壁分离；几分钟后滴加清水，细胞又会渗透吸水，从而发生质壁分离的复原。在做这个实验时，同学们提出了许多问题，其中有3个比较具有代表性。 相似文献
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“植物对水分的吸收”是新华师大版八年级上第六章第二节的内容.为了帮助学生理解植物根毛是怎样吸收水分的,教材中安排了“植物细胞的吸水和失水”实验,过程如下:将两块大小和质量都相同的条状萝卜分别放入20%Na Cl水溶液和清水中.一段时间后,比较两个萝卜条的质量和形状,通过质量的变化和形状软硬的变化来帮助学生认识植物细胞的吸水和失水.然而在过去的教学实践中,我发现该实验存在以下不足: 相似文献
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生物课本第一册中“植物细胞的吸水和失水”的知识,是教学中的一个重点也是一个难点,通过演示实验,使学生直观地看到吸水和失水的现象,并与生活中有关的实例相联系,是突破这一难点的有效途径。因此实验的成功与否,现象的明显程度,直接影响着细胞既能吸水,又可失水,并将受周围液体浓度的制约这一观念的形成。在这一知识的教学中,笔者以为,课本给出的实验方法,现象不够明显,反映不出周围液体的多少变化,学生难以建立细胞是否吸入或放出水的认识;而参考书中这一实验的方法,效果明显,并能看到液面升降的变化,但实验材料用品的选用不够简便,而且… 相似文献
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成熟的植物细胞能够通过渗透作用吸水和失水,其机理与成熟植物细胞的结构密切相关。为了探究植物细胞中水分进出的方式,理解植物细胞发生渗透作用的原理,新教材设计了《探究植物细胞的吸水和失水》这个实验,它不但是高中生物的第一个探究实验,同时也是一个重要的实验。关于这个实验需要注意以下几个问题。1.透彻理解实验原理实验原理:成熟(有明显液泡)的植物细胞能够与外界溶液组成一个渗透系统,通过渗透作用的方式吸水或失水。渗透作用产生需具备两个条件:(1)半透膜;(2)浓度差。具有中央大液泡的成熟植物细胞的原生质层(即细胞膜、液泡膜和两膜之间的细胞质)具有选择透过性,相当于半透膜。细胞液浓度与外界溶液之间存在浓度差。当外界溶液浓度大于细胞液浓度细胞失水,反之,细胞吸水。例1下列现象中属于渗透作用的是()A.新鲜的萝卜放在浓盐水中逐渐变软B.水分子通过细胞壁的扩散C.干种子泡在水中膨胀D.面粉吸水解析B选项细胞壁是全透性的,不是半透膜。C选项干种子没有大液泡,不能形成半透膜,通过吸胀作用吸水。D面粉没有半透膜,也不能发生渗透现象。答案A2.恰当地选择实验材料和实验试剂(1)实验材料:必须具备两个基本条件:一是成熟的植物细胞,成熟的... 相似文献
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认知目标：阐述植物细胞吸水和失水的原理；识别绿色植物吸收水分的结构基础——根毛。
能力目标：通过探究植物细胞的吸水和失水，学生科学探究的能力和自学能力，表达能力及思维能力得到发展。 相似文献
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1问题的提出
“探究植物细胞的吸水和失水”是高中阶段的第一次探究实验,在教学中很多教师把该实验当作验证性实验来处理。而笔者设想让学生在两课时（90min）的社团活动时间中进行一次真正的探究,实验材料是让学生自己去寻找的,各种试剂是由教师准备的。学生可以探究不同材料对植物细胞吸水和失水的影响,也可以探究不同试剂对同一植物细胞吸水和失水的影响。 相似文献
“探究植物细胞的吸水和失水”是高中阶段的第一次探究实验,在教学中很多教师把该实验当作验证性实验来处理。而笔者设想让学生在两课时（90min）的社团活动时间中进行一次真正的探究,实验材料是让学生自己去寻找的,各种试剂是由教师准备的。学生可以探究不同材料对植物细胞吸水和失水的影响,也可以探究不同试剂对同一植物细胞吸水和失水的影响。 相似文献
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叙述了在教材的“植物细胞的吸水和失水”实验的基础上,课后从学生提出的探究问题中选出四个可在课堂上实施的问题,进行分组实验、课堂再探究,学生经过观察现象、对现象的解释与讨论,加深了对植物细胞的吸水和失水原理的理解,并能运用于解决实际问题。 相似文献
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在对高中《生物》教材“植物对水分的吸收和利用”进行课堂设计时,教材上只有观察渗透作用传统演示实验,为了让学生对“水分的渗透作用”和“植物细胞吸水和失水”有感性认识,拟引导学生再设计两个探究实验。第一个实验是这样设计的：取两块体积大小一样的萝卜块,分别放在装有等量的清水和30％蔗糖溶液的两个烧杯中;第二个实验是教材上的植物细胞的质壁分离和复原。第一个探究实验的设计是自行增加的,目的是让学生有更直观的印象。这节课学生一定很感兴趣。因为要做实验,这节课安排在实验室上。学生看到那么多的实验器材非常兴奋。 相似文献
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现行初中《生物》第一册（上）第３８页的“植物细胞吸水和失水”实验,目的是让学生理解植物细胞吸（失）水原理,但我在教学实践中,发现该实验存在以下不足：第一,时间较长,要想使萝卜变软（硬）,至少需要１５ｍｉｎ,在有限的课堂时间不能及时向学生展示实验现象,... 相似文献
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现行高中生物学生实验“观察植物细胞的质壁分离与复原”中所选的溶液为质量浓度是0．3g／mL的蔗糖溶液,细胞发生质壁分离后在滴水复原过程中,存在速度慢所用时间长,往往效果不佳。而且溶液粘性强,滴瓶与滴管之间粘连等不足。如果利用KNO3溶液来做植物细胞质壁分离与复原的实验,结果会如何呢？笔者经过多次实验,发现在一定的浓度下,实验效果好,细胞质壁分离和复原所用时间短,效果明显。现将实验的过程和结果等阐述如下：, 相似文献