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在中学化学实验教学中，制取气体和性质实验常用分液漏斗、烧瓶和集气瓶组装成系统实验装置（如图1）。其优点是制气量大，可以系列化完成气体的性质实验，很受化学教师欢迎。但是，这一实验装置也存在一些不足之处。如在实验过程中，烧瓶里的气体压强稍大时，分液漏斗内的液体下不来；烧瓶内气压减小时，系统内产生了负压，极易发生“倒流”现象，稍有不慎，就会造成实验失败，甚至产生事故。本文介绍的装置就能彻底克服上述缺点。 相似文献
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郭世武 《天水师范学院学报》2000,(Z1)
现行高中《化学》课本第一册（人民版）,７９页［实验３—５］,设计了这样一个演示实验“在试管里放入一块铜片,注入少量浓硫酸,给试管加热。观察试管里所起的变化。用润湿的蓝色石蕊试液放在试管口检验所放出的气体,观察试纸颜色的变化。把试管里的溶液倒在盛着少量水的另一支试管里,使溶液稀释,观察溶液的颜色。”这一演未实验的设计目的是证明浓硫酸的强氧化性,但在实验操作过程中会出现这样三点不足：１、因反应一直在浓硫酸沸腾状态下进行,其产生的气体（气泡）学生不易观察到。２、由于铜片和浓硫酸是在常温下开始加热。会产… 相似文献
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不同条件下淀粉遇碘显色反应现象研究 总被引：1，自引：0，他引：1
淀粉遇碘显蓝色是人们普遍熟悉的现象，但仔细分析就发现问题不是那么简单。淀粉是直链淀粉还是支链淀粉，介质是空气还是水，或是别的溶剂；变色的条件是加热还是不加热，这些都直接影响淀粉遇碘显什么颜色。一、实验步骤１．将固体碘与干燥的普通淀粉混合，取两小团棉球，在空气中风干４８小时，这时只剩下褐色的小棉球，洒上普通淀粉，无蓝色。再揉搓，仍不见蓝色。取两滴水，滴上后却出现了蓝色。另取一团褐色的干棉球，洒上普通淀粉，滴上两滴酒精，仍显蓝紫色。结论：在水和酒精中普通淀粉遇碘变蓝紫色。２．将直链淀粉或支链淀粉分别… 相似文献
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用代用品做焰色反应实验陆英麟（广西凌云中学５３３１００）鉴别金属阳离子方法之一是焰色反应，而焰色反应实验按课本要求需要铂丝和蓝色钴玻璃．铂丝很贵，不易买到，蓝色钴玻璃也很缺少，一般县级中学难以分组做焰色反应实验．我们通过实验摸索，可用代用品做焰色反应... 相似文献
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如何提高小学自然教师的演示实验能力赖小平（福建省上杭县古田学区）演示实验是在课堂特定的环境中，创造一些特定的条件，重现大自然某些自然现象的实验。小学自然教师如何确保演示实验的顺利进行，使学生能抓住实验的本质性特征，这就需要教师本身有较强的演示实验能力... 相似文献
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1 CO还原氧化铜的实验改进
（1）实验装置（如图1）
（2）原实验的缺点①实验装置复杂，操作繁琐；②实验现象不明显，成功率很低；③容易造成CO泄漏，影响教师、学生的健康。 相似文献
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郭有智 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(2)
现行高二物理教材对“光的衍射”现象所安排的实验是一个学生实验（用游标卡尺观察日光灯管），教师在课堂上没有演示实验，只有几幅衍射图样可供使用。今年，我校结合自己的实际，对此进行了改革，搞了一个可供教师在课堂上使用的演示实验。下面谈谈我们的具体做法。［器材准备］ 市售镭射光玩具小手电筒一只，如图一（照片）所示（镭射光的单色性、强度、平行性都优于一般光源）；自制的狭缝（在一张硬黑纸片上用刻刀每隔１厘米，刻一条狭缝，缝宽分别为４、３、２、１、０．５ｍｍ）档板和圆孔（直径分别为：４、３、２、１、０．５ｍｍ… 相似文献
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1 用注射器演示气体定量实验
医用注射器是一种非常实用的化学实验仪器，用它演示污染性气体实验时不会产生污染；它还能将气体的制取与气体的性质实验联合一起完成；更可贵的是，一般化学仪器无法完成的实验，如气体的定最实验，用它来演示不但操作简便、而且实验效果好。以下两例实验事实，就充分说明了注射器在优化化学实验设计中独有的魅力。 相似文献
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高中生物第一册（人教版）第18页的还原糖的鉴定实验中，使用斐林试剂时指定要先加斐林试剂的甲液（主要是0．1g／mL的NaOH溶液），后加乙液（主要是0．05g／nlL的CuSO,溶液）。另外在第19页上的蛋白质的鉴定实验中，使用的双缩脲试剂A和B分别和斐林试剂的甲液和乙液的物质相同只是浓度不同。因此许多教师在讲蛋白质鉴定实验时，想当然也强调一定要先加双缩脲试剂A后加B。对此笔者有不同的看法。 相似文献
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凸透镜聚光实验的改进邱玉福（福建顺昌县教师进修学校３５３２００）现行小学自然教材《凸透镜》一课，要让学生探究凸透镜的作用，其中凸透镜会聚光线的作用，是安排在室外的阳光下进行。但是，一遇到阴雨天，这项实验就无法完成；再者，此项实验要在室外做，其余实验又... 相似文献
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不久前下乡听了一节科学课 ,内容是《淀粉的踪迹》。这是一节科学探究活动课 ,教师分三个环节进行探究活动 :创设情境 ,提出问题———我的研究 (辨别出淀粉和非淀粉类 ,根据蓝色深浅来判断淀粉含量的多少 )———猜一猜 ,测一测 (猜测结果 ,实验验证 )。在第二环节中 ,教师让学生对问题进行猜想和假设 ,自行设计实验方案 ,用实验来验证猜想。学生设计了一个对比实验方案 :根据蓝色深浅来判断淀粉含量的多少。其中一组学生发现 :他们往淀粉与滑石粉混合物里加入一滴碘酒比加入两滴碘酒所产生的蓝色深。这几位学生困惑了 :淀粉的数量是不变的… 相似文献