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新课程非常关注审美教育,重视学生审美情趣、审美素养和审美能力的培养.语文新课标明确提出:"语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操","提高文化品位和审美情趣","培养学生的道德和健康的审美情趣". 相似文献
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语文课标前言指出“要重视提高学生的品德修养和审美情趣”,在总目标中又指出：“要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”所有这些都告诉我们：语文教学,不仅要教给学生纯语言知识,还应注重学生情感培养,注重学生审美情趣的培养,使之成为“完整”“丰满”的人,而要培养学生的审美情趣,首产必须要求教师具备较高的美学素养。 相似文献
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培养学生的审美情趣是创新教育关注人的主体性的重要途径。审美情趣内涵丰富,它包括审美感受能力、审美想象能力、审美理解能力和审美创造能力。培养学生的审美情趣必须有大量的审美实践,"操千曲而后晓声,观千剑而后识器"。语文课培养学生的审美情趣具有得天独厚的条件,语文教师应立足文本培养学生的审美情趣。 相似文献
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<新课程标准>指出"在教学过程中,进一步培养学生的爱国主义,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣. 相似文献
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中学语文“课标”明确规定：“要在语文教学过程中,提高学生文化品位和审美情趣”,“培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。”其强调了在语文教学中不仅要重视语文学科的知识性、工具性,还要重视它的人文性和思想性,以语文学科之诗歌、散文、小说等文学文本为依托,并以文学文本之真切审美体验性、丰富的审美想象性、 相似文献
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傅敏 《新课程导学(上)》2011,(32)
一、关注课程标准的要求,增强培养学生审美能力的紧迫感《全日制义务教育·语文课程标准(实验稿)》在课程的基本理念中强调:"语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣."在总目标中把在语文学习过程中,提高学生的"文化品位和审美情趣"放在首要位置.在课程的阶段目标第四学段(7～9年级)中对识字与写字的要求有"临摹名家书法,体会书法的审美价值".对阅读的要求有"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣".在教学建议中突出了"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容".阅读教学"重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力".由此可以看出,在《全日制义务教育·语文课程标准(实验稿)》的基本理念、课程目标、教学建议中多次强调初中语文应特别注重培养学生的审美能力. 相似文献
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郑芝萍 《全国优秀作文选(高中)》2014,(4)
正《义务教育语文课程标准》指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"在语文课堂教学中进行审美教育,可陶冶学生的思想情操,让学生在美的氛围中欣赏美、感受美、体悟美,培养和提高审美能力。那么,在语文课堂教学中,教师该如何精心研读文本内容,充分挖掘文本中蕴涵的审美因素,给学生以美的滋养和熏陶呢? 相似文献
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正语文教学以知识的传授和语言能力的培养为主要任务。由于语文学科所具有的社会性,尤其是其思想性又决定了语文教学过程中必须注重"育人"、实施德育,这就是"教书育人"的原则。作为语文教师,在德育方面更是任重而道远,在语文教学中怎样把德育结合起来,笔者有以下几点浅显的思考。一、关注学生真诚、健康、善良情感的培养是德育的前提条件语文新教材注重选文的审美情趣和文化内涵。注意对学生的道德修养、文化品位和审美情趣的培 相似文献
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<正>《全日制义务教育语文课程标准(2011)年》非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力,明确提示"语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情操","提高文化品位和审美情趣","培养学生高尚的道德和健康的审美情趣",字里行间我们可以找到"审美"与"教育"的联系。语文审美教学法就是通过语文学科教育活动进行美的教育,教育学生怎样感知、理解、鉴赏、评价美,进行美的创造,树立正确的审美观点,培养健康的审 相似文献
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邓建宏 《学生之友(初中版)》2009,(8):63-63
古诗词在初中语文课本中占有相当数量的比重,全日制义务教育初中《语文课程标准》(实验稿)规定:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。"并且要求:"背诵优秀诗文80篇。"选入初中课本中的诗文都是我国古代文化的精品,是学习和继承传统文化的有效途径,也是提高学生欣赏品位和审美情趣的必由之路。作为中学语文教师,不仅是优秀文化的传承者,而且是学生欣赏品位和审美情趣的奠基者。在多年的初中语文教学中,我有意地尝试了一套古诗词教学法—知,读,感,悟,品。愿与各位同仁共同交流,以期完善。 相似文献
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王现 《黔南民族师范学院学报》2016,(4):62-65,74
文本细读通常是指"对文本的语言特点、结构形式、艺术手法等因素进行细致而深入的解读,即对文本进行细致、耐心、全面的分析推敲,不放弃任何一个细节,从语言风格、结构艺术等找寻意义的痕迹与线索,从而挖掘出文本内部意义"的一种文本阅读与批评方法,文学文本细读法有助于学生深刻领悟、准确评价作品主题思想和艺术技巧,有助于提高学生文学鉴赏能力和培养学生审美情趣。 相似文献
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田泽生 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(5):8-9
“语文课程标准”提出要“提高学生的文化品位和审美情趣”,而学生文化品位的提高,主要在于课堂文化品位的提高。讲究课堂的文化品位,主要是指语文教学的文化意义在课堂上得以充分生成。 相似文献
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通过教学对话,在提倡"个性化阅读"的同时,教师要通过设疑解惑、精彩范读、创设情境、审读文题、以写促读等方式激发学生的阅读兴趣和求知欲望,引领学生走进丰富的文本世界,受到情感熏陶,享受审美情趣,进行自我文化的建构。 相似文献
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审美教育作为教育的一种方式,是人类全面教育的一个重要的有机组成部分,是人类实现自我发展需要的一个重要途径。语文教育与审美教育有许多交叉和包容的地方,它们之间有着千丝万缕的联系。语文教学大纲指出的"努力开拓学生视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格"也给语文 相似文献
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古诗词是中华民族文化的重要组成部分,学习古诗词是提高文学素养、陶冶精神情操的重要途径。诵读古代诗词,有意识地积累、感悟和运用,对提高自己的欣赏品位和审美情趣,促进学生全面发展大有裨益。现在的古诗文教学必须践行新课程改革的理念,培养学习自主学习的习惯,注重品味诗词语言,把握诗词意境,培养学生审美情趣,促进学生的健康、全面发展。 相似文献
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审美教育,在初中语文教学中有着特殊的意义,它以陶冶情操为目的,培养学生高尚的道德情操、崇高优美的感情、丰富的文化知识修养,提高学生的文化品位和审美情趣。作者从以下三个方面探讨在语文教学中如何实施审美教育:一是从感受入手,引发学生的想象;二是以情动心,激发学生的情感;三是充分发掘文本中的美育因素。 相似文献