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教师职前专业发展以师范教育阶段的专业学习和实践为主。大学本位的师范教育具备较强的理论优势,而其专业实践以及在实践中对学生研究意识和能力的培养却相对薄弱。应充分利用顶岗支教实习的契机,加强对师范生专业素质的培养。师范生在实习中要践行专业理论,提高实践技能,反思教学实践,积累科研素材,实习同伴间要合作互助,在指导教师专业引领下,实现职前专业发展。 相似文献
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针对实习支教学生的教学反思不足的现状,在扶贫顶岗支教实习之前对支教学生进行教育行动研究的方法培训可以教会他们在实习支教期间针对教学实践中出现的具体问题开展行动研究,对整个教学实践过程进行系统的反思,从而促进实习支教学生的教学实践能力、教学反思能力等从教素质和科学研究能力的和谐发展和共同提高,使其教学实践能力和教育创新意识得到有效的培养,为其将来的职业发展奠定坚实的基础. 相似文献
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师范生实习支教是为了适应基础教育的发展变化而实施的师范教育改革的重要举措,文章从反思性教学这一教师教育理论视角出发,透视实习支教实践中凸显的师范教育问题,进而从教育观念、培养方案、课程设置、实践体系等方面提出建设性意见,以期构建出适应农村基础教育改革的新的师范教育模式。 相似文献
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李玲 《黑龙江教育学院学报》2010,29(12)
以实践为导向是师范教育的一个重要特征。顶岗实习支教能较好地解决传统师范教育中理论与实践脱节的问题,毛泽东实践论思想为其提供了重要的理论依据。在高等师范教育改革过程中,顶岗实习支教作为一种师范生实践性培养模式,既有它的创新和突破之处,也存在诸多现实困惑与亟待解决的难题。 相似文献
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教育实习是师范类高校生完成从学生到教师角色转换的重要过程,是整个师范教育过程中的重要组成部分和重要的环节,在各种知识的学习和能力培养中起着重要的作用。随着师范院校新型实习模式——扶贫顶岗实习支教这项工作在全国各大高校的陆续展开,建立相对固定的扶贫顶岗实习支教模式势在必行。文章通过对国内和日本的师范教育实习体制进行比较研究,对我国高师院校扶贫顶岗实习支教模式进行了新思考。 相似文献
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高等职业技术师范教育不仅要在教学过程中培养准中职师资(职教师范生)的专业教学能力和实践教学能力,还要提高职教理论素养和培养教育教学能力,以全面地形成与发展其职业核心能力。这种职教理论学习、校内微格教学实训和校外教育教学实习"三位一体"的理论与实践、校内与校外相结合的模式,有效地促进了其职教理论素养和教育教学能力的形成与发展。 相似文献
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新世纪以来,基于有效融合理论,加拿大师范教育课程改革提出了"实践与理论并行"的模式."实践与理论并行"模式的含义是理论学习与教学实践同步开展,交互进行,实践学习贯穿于整个师范教育的过程.概言之,理论课程的学习为实践行动提供了知识基础,实践通过行动中的反思促进并转化为教学理解和教学智慧,从而使师范生的专业知识和能力呈现螺旋上升的发展样态. 相似文献
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