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作文教学可否模式化,采取模式教学应该注意些什么,如何从根本上克服作文训练的程式化、单一化现象,怎样他作文教学方式多元化,增强学生参与的主体性功能等等问题,是我们目前作文教学中经常遇到并急需解决的一些问题。现在,我们组织大家参加这一次讨论,目的是通过讨论,统一认识,以利我们今后更好地在素质教育旗帜下,整体推动我校的作文教学向新的层次迈进。 相似文献
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毫无疑问,目前的作文教学存在许多亟待解决的问题.而我们以为,诸多问题之中最根本的问题是作文教学的基本定位不明.所谓作文教学的基本定位,就是中学作文教学的课程价值是什么,或者说中学作文教学的基本任务是什么.再通俗一点说,就是中学作文教学的责任是教学生写什么样的文章. 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分。农村中学由于经济、文化等诸方面的原因,作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在,这一现象一直困挠着农村语文教学。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量呢?捌门应该针对现实,结合农村中学的特点找出不足、寻求对策,让农村作文教学显现特色,提高作文教学水平。一、作文教学存在的不足农村中学受经济、师资等因素的影响,作文教学中存在着以下不足。1.学生对作文的兴趣不浓,有些学生甚至对作文有恐惧感。不少学生一提起作文就有畏惧心理,总觉得无话可说,文章不知从何写起、写些什么,真可谓"谈文色变"。有了学习兴趣,学生才 相似文献
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李昕 《中学生阅读(高中版)》2008,(11)
写作训练是提高学生运用知识能力的重要途径,是语文教学的一项主要内容.虽然我们从小学开始就对学生进行写作训练,可到中学仍有相当数量的学生作文不如人意,作文"少、慢、差、乱"的现象依然比较严重,即使在中考作文中也不乏内容贫乏,条理不清的不及格作文.这不能不令人深思:问题究竟出在什么地方?应该采取什么措施? 相似文献
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在社会主义商品市场经济迅速发展的今天,中学作文教学的方向是什么,最终的目标是什么,这是摆在中学语文教师面前的一个新的课题,我们必须予以足够地重视与研究。教育部颁布的《新课程标准》指出:“使学生在大量的阅读和写作实践中学会学习、学会思考、学会生活、学会创造、学会做人。”这就给中学作文教学指明了方向,问题的关键在于我们如何在自己的教学实践中认真地去践行。下面,笔者就自己的教学实际谈一点粗浅体会。首先,我们对新课标要有足够的到位的认识。写作的方向是什么?长期以来,这一问题在一定程度上困扰着我们,其功利性十分明显… 相似文献
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网络是学生们特别喜爱的,他们会被网络的资讯所吸引．会被网络的神奇、无所不知所震撼。也正是因为喜欢。他们才会接触并运用网络。而网络的普及也给作文教学提供了广阔的发展空间,我们可以借助网络平台,把图、文、声、形并茂的文本展现在学生的面前,赋予写作新的生机和活力,让他们的思维更加开阔,素材更加丰富。那么,在中学语文教学实践中,我们该如何借助网络平台为作文教学服务呢？笔者认为从以下几个方面人手,效果会更佳。一、网络平台下作文教学的策略中学网络作文教学是一种新兴的教学方式。我们可以巧妙地运用网络．探索新的教学方式。逐渐形成一套新的作文教学内容和方法体系,改变现有的落后的作文教学模式．让学生对写作更加感兴趣。而所谓的网络作文教学就是在网络环境下,让学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评析,最终实现自主发展的目标。 相似文献
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任泽 《语文月刊(学术综合版)》2009,(1):85-86
由于作文在高考中所占的权重和地位．其选拔功能、评价功能、导向功能十分鲜明,对中学作文教学有重大的影响。探讨如何改革高考作文的命题和评卷．充分利用高考作文强力的导向作用．来推进中学作文教学课程改革．提高学生的写作水平．提高学生的语文素养．应该说是很有意义的。 相似文献
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我先提出这样几个问题。第一,作文可教吗?我认为:是可教的,而且还极其有效。第二,作文教学的内容是什么?我认为:既是一种技能训练,更是一种心智活动。第三,作文教学的现状怎样?我认为:是内容空洞,不会写,而"内容空洞"是问题的主要表现,是问题存在的根本。基于这样几个问题,我们的作文教学应该如何进行?单单靠"教→学"能否完成作文教学的任务?学生能否在教师的教中学得作文的真谛? 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,尤其是在新课改后,更注重对学生主体性的培养,作文教学就显得尤为重要。但是在农村中学,由于长期的经济发展不平衡,导致师资力量的流失和减弱,造成作文教学水平一直在低谷中徘徊。如何提高农村中学的作文教学水平?本文首先阐述了农村中学学生作文总体水平欠佳的现状,分析了导致这种状况的几个原因,并针对这一问题提出了我们应该面对现实,结合农村中学的特点,找出对应的方法和思路,让农村中学生的作文的水平得到提高。 相似文献
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金国让 《新课程导学(上)》2013,(22):12
新课改理念给高中作文教学带来了新的契机,如何提高学生的作文水准,写出文质兼美、有创意的文章,打好高考第一仗,是当前语文教师应该探索的重要问题。关注学生的生活体验,让学生通过写作充实精神世界,也是新课改下作文教学的重要内涵。处于教学一线的我们,面对新课改的春风,应该如何面 相似文献
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很多时候,我们在作文教学中会有这样的困扰：学生作文素材越来越单一,单一的越来越重复。如何让学生的作文丰富起来？在此我将借助图式理论来解决写作教学中的这个问题。首先要明确写作教学要培养的是什么？写作学习的本质是培养学生的写作能力, 相似文献
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李真微 《中国小学语文教学论坛》2006,(11)
作文教学的体系问题远比我们想象的复杂。我想它应该包括两个方面:一,中小学作文教学应该教一些什么东西,这些东西在我们的作文教学体系中,应该都有,不应该有残缺;二,在这些应该教的东西里面,应该先教什么,后教什么,其间应该有一个先后次序,不应该乱。问题的艰难性在于,我们一直没有找到确定这两个问题的依据:我们依据什么来确定中小学作文教学应该教什么,不应该教什么,我们依据什么来确定应该先教什么后教什么。本期我们发表马正平教授和李真微老师的两篇文章,他们从各自的研究出发提出了自己的看法。我想,写作行为涉及到的,第一是"为什么写",第二是"写什么",第三是"怎么写";中小学作文教学体系,是不是可以从这三者的统合中找到一个可以依凭的线索呢?欢迎老师们参加热点问题的讨论。近期讨论的话题是:①该不该为语文综合实践活动设立一个"边界"?②文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解?③语文教学该不该考语文知识?该怎样考语文知识? 相似文献
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颜维奇 《中国小学语文教学论坛》2006,(11)
作文教学的体系问题远比我们想象的复杂。我想它应该包括两个方面:一,中小学作文教学应该教一些什么东西,这些东西在我们的作文教学体系中,应该都有,不应该有残缺;二,在这些应该教的东西里面,应该先教什么,后教什么,其间应该有一个先后次序,不应该乱。问题的艰难性在于,我们一直没有找到确定这两个问题的依据:我们依据什么来确定中小学作文教学应该教什么,不应该教什么,我们依据什么来确定应该先教什么后教什么。本期我们发表马正平教授和李真微老师的两篇文章,他们从各自的研究出发提出了自己的看法。我想,写作行为涉及到的,第一是“为什么写”,第二是“写什么”,第三是“怎么写”;中小学作文教学体系,是不是可以从这三者的统合中找到一个可以依凭的线索呢?欢迎老师们参加热点问题的讨论。近期讨论的话题是:①该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?②文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解?③语文教学该不该考语文知识?该怎样考语文知识? 相似文献
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作文教学的体系问题远比我们想象的复杂。我想它应该包括两个方面:一,中小学作文教学应该教一些什么东西,这些东西在我们的作文教学体系中,应该都有,不应该有残缺;二,在这些应该教的东西里面,应该先教什么,后教什么,其间应该有一个先后次序,不应该乱。问题的艰难性在于,我们一直没有找到确定这两个问题的依据:我们依据什么来确定中小学作文教学应该教什么,不应该教什么,我们依据什么来确定应该先教什么后教什么。本期我们发表马正平教授和李真微老师的两篇文章,他们从各自的研究出发提出了自己的看法。我想,写作行为涉及到的,第一是“为什么写”,第二是“写什么”,第三是“怎么写”;中小学作文教学体系,是不是可以从这三者的统合中找到一个可以依凭的线索呢?欢迎老师们参加热点问题的讨论。近期讨论的话题是:①该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?②文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解?③语文教学该不该考语文知识?该怎样考语文知识? 相似文献
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马正平 《中国小学语文教学论坛》2006,(11)
作文教学的体系问题远比我们想象的复杂。我想它应该包括两个方面:一,中小学作文教学应该教一些什么东西,这些东西在我们的作文教学体系中,应该都有,不应该有残缺;二,在这些应该教的东西里面,应该先教什么,后教什么,其间应该有一个先后次序,不应该乱。问题的艰难性在于,我们一直没有找到确定这两个问题的依据:我们依据什么来确定中小学作文教学应该教什么,不应该教什么,我们依据什么来确定应该先教什么后教什么。本期我们发表马正平教授和李真微老师的两篇文章,他们从各自的研究出发提出了自己的看法。我想,写作行为涉及到的,第一是“为什么写”,第二是“写什么”,第三是“怎么写”;中小学作文教学体系,是不是可以从这三者的统合中找到一个可以依凭的线索呢?欢迎老师们参加热点问题的讨论。近期讨论的话题是:①该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?②文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解?③语文教学该不该考语文知识?该怎样考语文知识? 相似文献
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杨振亚 《中国小学语文教学论坛》2006,(11)
作文教学的体系问题远比我们想象的复杂。我想它应该包括两个方面:一,中小学作文教学应该教一些什么东西,这些东西在我们的作文教学体系中,应该都有,不应该有残缺;二,在这些应该教的东西里面,应该先教什么,后教什么,其间应该有一个先后次序,不应该乱。问题的艰难性在于,我们一直没有找到确定这两个问题的依据:我们依据什么来确定中小学作文教学应该教什么,不应该教什么,我们依据什么来确定应该先教什么后教什么。本期我们发表马正平教授和李真微老师的两篇文章,他们从各自的研究出发提出了自己的看法。我想,写作行为涉及到的,第一是“为什么写”,第二是“写什么”,第三是“怎么写”;中小学作文教学体系,是不是可以从这三者的统合中找到一个可以依凭的线索呢?欢迎老师们参加热点问题的讨论。近期讨论的话题是:①该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?②文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解?③语文教学该不该考语文知识?该怎样考语文知识? 相似文献
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新的课程标准、新的语文教材对作文教学提出了更高的要求。那么,作为一名语文老师,应该为学生的写作做点什么实实在在的工作呢?这是每一个语文教师都值得反思的问题。我认为,语文教师应该扮演好写作活动的四种角色,即引领者、示范者、点拨者和举荐者。一、语文老师,作文入门的引领者语文老师首先是学生作文的领路人。俗话说,“师傅领进门,修行靠自身”。也有哲人说,“兴趣是最好的老师”。学生还未入门,如何学习作文?入门的关键就是学生要有作文的兴趣。我们不谈让每一个学生喜欢写作,但要努力让每一个学生不要拒绝写作。教会学生不要拒绝写… 相似文献
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作文教学,是初中语文教学中的重点,又是难点。特别是像我们这类地处偏僻的农村中学,由于学生见识不广,读书极少（指课外书报）,作文教学更是个棘手的问题。如何搞好作文教学,如何提高学生的作文水平呢？据我近三年来对作文教学的摸索和尝试,我觉得“激发自信与兴趣... 相似文献
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作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位,是衡量学生语文水平和综合素质的重要尺度,但是在新课改进行得如火如茶的今天,农村中学由于种种原因,作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量呢？本文从造成这种现象的几个原因入手,提出我们应该立足农村,让农村中学生的作文写出特色,化不利为有利,优化农村中学的作文教学。 相似文献