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《潍坊教育学院学报》2016,(6):97-100
情感是打开心灵的钥匙,情感教育既是教育内容又是教育方法,应贯穿思想政治教育的始终。新课程改革致力于帮助学生实现知识、能力、情感态度价值观的三维目标,但在应试教育的背景下,情感教育仍是薄弱环节。因此,从教育内容、学生自身以及学校家庭社会等角度反思高中思想政治教育存在问题,并对症下药,才能提高高中思想政治教育的有效性,实现三维目标。 相似文献
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沈毓春 《中学政治教学参考》2008,(3)
《普通高中思想政治课程标准(实验)》确立了高中思想政治课程的三维目标,而且强调以情感态度价值观为优先目标。在教学中有效落实情感态度价值观目标,需要开发情感教育资源,选择行之有效的好方法。高中政治新教材中蕴含着大量显性的或隐性的情感教育资源,如果能够有效利用之,将极大地促进情感态度价值观目标的达成。笔者结合自己的教学实践,提出高中思想政治课教学中有效利用教材情感资源,促进学生素质发展的五种方式。 相似文献
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高中思想政治的学科特点决定了情感、态度与价值观目标的实现,在课程教学目标中居于核心地位,是课堂教学要达到的最高境界。教师的课堂行为是否合理,关系到高中政治课情感态度价值观目标能否顺利实现。 相似文献
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新课程标准提出要落实三维教学目标,但是长期以来,“情感、态度与价值观”目标一直被忽视。高中思想政治课尤其应注重这一目标的实现,怎样落实“情感、态度与价值观”目标,是本文要探讨的内容。 相似文献
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本文通过对高中生命科学教学相关案例的分析,探讨了如何在生命科学课程教学中实现情感、态度与价值观教育。 相似文献
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有效落实思想政治课新课程标准的关键在于实现情感、态度与价值观目标。我认为在高中政治课教学中,落实情感、态度与价值观目标应注意以下几个问题: 相似文献
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新《晋通中学思想政治课程标准》指出:要加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合.现代课程教学强调三维目标的实现,尤其在初中思想品德课堂,情感态度与价值观的目标显得尤为重要.那么,怎样在思想品德课堂中确保情感态度价值观的实现,对学生进行符合其身心健康的情感教育呢?就这个问题,我谈谈个人的观点以及在实际教学中的几点体验. 相似文献
9.
新课程改革确立了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维教学目标,并将"情感态度与价值观"放在教学目标的首位。基于高中思想政治课的学科性质和要求,在学科教学中加大"情感态度与价值观"的运用力度,加强对学生的情感态度价值观的教育,已逐渐成为高中政治学科的主要实践教学目标。 相似文献
10.
在高中思想政治课教学中,有些教师为了高考的需要,只是一味地灌输知识点,忽略了学生情感、态度与价值观的培养,所以在教学中,实现情感、态度、价值观的目标就显得尤为重要。这是教育本质的回归,更体现了对学生一生发展的关注。 相似文献
11.
《普通高中思想政治课程标准（实验）》确定了三个维度的教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标作为《普通高中思想政治课程标准（实验）》灵魂与核心,要求我们在教学过程中,既不能离开知识与能力开展空对空的情感态度与价值观教学,也不能脱离情感态度与价值观来进行知识的传授与能力的培养,而是要以知识为载体,以过程与方法为桥梁,把情感态度与价值观贯穿始终,以实现三维目标的有效整合。但在具体的教学实践中,教师过多地强调对知识的理解,而忽视对情感的体验;过分提倡接受和掌握,而冷落发现与探究;过分倾心于认知技能的目标制定和实施,而把情感、态度、价值观目标看得可有可无。思想政治课是学校德育教育的主要途径,在思想政治课中实现“情感、态度与价值观” 目标,比其他学科有更特殊的意义和价值。 相似文献
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宁慧青 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(15)
面对新课程和新世纪素质教育的要求,高中思想政治教学应如何更好地实现知识、能力和情感态度价值观三个维度教学目标的有机统一?本文从优化思想政治教材的必要性、处理思想政治教材的原则两个方面人手,结合教学实践,谈谈笔者的一些看法. 相似文献
14.
马天明 《中学政治教学参考》2013,(3):69-70
新课程改革取得了丰硕的成果,思想政治课教学也日益回归其本质:在重视知识和能力的基础上,突出学生情感态度价值观的培养,以进一步提高学生的道德、法制意识,健全学生的人格,培养新形势下社会主义合格的建设者和接班人。能否有效地对学生进行情感态度价值观教育,关系到思想政治课教学三维目标的达成,关系到教育目的的实现。笔者现以《经济生活》"违反税法的主要行为"知识点教学为例,谈谈如何在教学中实现情感态度价值观目标。 相似文献
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新《普通中学思想政治课程标准》指出:要加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合。现代课程教学强调三维目标的实现,尤其在初中思想品德课堂,情感态度与价值观的目标显得尤为重要。那么,怎样在思想品德课堂中确保情感态度价值观的实现,对学生进行符合其身心健康的情感教育呢?就这个问题,我谈谈个人的观点以及在实际教学中的几点体验。 相似文献
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在《基础教育课程改革纲要(试行)》中把情感、态度和价值观的培养为课程目标的重要组成部分,和其他各科一样,历史学科课程标准明确阐述了情感、态度和价值观的目标内容,并提出了相应的教学与评价建议。在教学环节中究竟落实得如何?下面撷取几个教学案例进行分析。并就历史新课程中的情感、态度与价值观教育进行探讨。一、课堂情感、态度和价值观教育案例案例一:“思想教育”目标→“情感、态度和价值观”目标在现在的课堂教学中,授课老师在教学设计(教案)中称教学目标之一的情感、态度价值观目标为“思想教育”目标还是普遍现象。例如“学习… 相似文献
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马小鹏 《太原大学教育学院学报》2008,26(4)
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养,具体体现为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的实现。然而,让很多高中信息技术教师感到困惑的是,在新课程实施的大环境下,如何在信息技术课堂上体现和渗透情感、态度、价值观,如何预设和达成情感、态度、价值观的目标？笔者试图通过新课程教学实践分析得出情感态度价值观目标达成的一些途径。 相似文献
18.
情感态度与价值观教育逐渐融入中小学各学科的教学之中,也成为初中生物教学的"三维'目标之一.在初中生物教学中,如何实现"情感态度与价值观"目标,近几年来,笔者从教师、学生、教材等方面做了一些尝试. 相似文献
19.
马小鹏 《太原教育学院学报》2008,(4):37-39
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养,具体体现为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的实现。然而,让很多高中信息技术教师感到困惑的是,在新课程实施的大环境下,如何在信息技术课堂上体现和渗透情感、态度、价值观,如何预设和达成情感、态度、价值观的目标？笔者试图通过新课程教学实践分析得出情感态度价值观目标达成的一些途径。 相似文献
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新课改高中思想政治课程标准确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为维度的三维教学目标,探讨三维目标在思想政治课教学中的整合策略具有重要的现实意义。在政治教学中要以知识与技能为载体,以过程和方法为桥梁,以情感、态度和价值观贯穿始终,以实现三维教学目标的有机整合。在教学过程中,教师应依据教学目标、内容和情境的不同,选择探究—合作、自主—合作、接受—分析等整合策略,落实思想政治的三维教学目标。 相似文献