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个性虽然一直被教育界所关注,可是真正实践起来却很难。“语文分享教学”提倡尊重学生的个性,在“分”中关注个性。生命的成长莫过于乐享生命。在乐享中学习,学习会更容易和生命融合。因此我们要转变观念,从学海无涯苦作舟中走出,苦可作舟,乐更可作舟。语文分享教学旨在尊重学生生命,尊重学生个性,尊重语文本真,乐享教学过程,让学为教学主体,学和教互换互融。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(7)
正《周易·系辞》曰:"仁者见之谓之仁,智者见之谓之智。"每一个学生都有自己独特的个性,在语文教学中,教师必须重视学生的个性表达,促进其个性发展。语文学科本身具有人文性,它的教学目的就是"发展学生的个性和特长",作为语文教师,也要清楚的认识到二十一世纪对个性人才的需要。那么,如何在高中语文教学中促进学生的个性发展呢?一、转变教学观念,树立个性教学的理念《语文课程标准》强调,语文教育应"关注学生的个体 相似文献
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实施新课程以来,小学语文教学强调课堂上的“动态生成”,强调尊重学生的个性。因为课堂教学是一个开放的系统,在这个系统中,教师只有把学习的主动权还给富有生命个性的学生,彰显学生的生命活动,课堂才会呈现真正的精彩。那么,在语文教学中,如何让动态生成更有效呢？ 相似文献
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王建平 《中国基础教育研究》2009,5(8):161-161
语文是一条长河,奔腾不息,每一个波澜都是生命的跃动,每一朵浪花都是生命的欢歌。新课程给予了语文人自由的翅膀,也给了生命个性飞扬的天空。刻板的模式化的语文教学方式只是一潭死水,万紫千红才能使春色满园。语文教学呼唤个性的凸显。提倡个性化语文教学不仅是改善语文课堂教学质量的一种途径,也是老师体现自身价值的有益尝试,使师生在教与学中彰显出各自的生命价值。 相似文献
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在推进素质教育的今天,小学语文老师要根据孩子兴趣爱好,个性张扬,调动学生参与教学的积极性,实施师生互动,生生研讨,开展自主学习,在语文教学实践中进行以学定教,因课定教,因生定教,让每一朵花朵绽放的更加美丽,激发课堂生命的活力。 相似文献
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何思阳 《四川教育学院学报》2000,16(3):25-25
个性是一个人的基本精神面貌 ,是一个人经常表现出来的、稳定的心理倾向性和心理特征 ;发展儿童的个性不仅是教育发展的手段和条件 ,也是教育发展本身的目的。素质教育强调全体学生的全面发展 ,重视从人的差异出发 ,通过教育过程 ,使每一个学生在原有基础上得到提高。因此 ,从本质上看 ,素质教育就是发展个性的教育。那么 ,小学语文课堂教学如何发展儿童个性 ,推进素质教育的实施呢 ?1 强化语言文字训练 ,激发学生理解和掌握语言文字的需要。小学语文课堂教学实施素质教育必须强化、落实语言文字训练 ,这是由语文教学必须以语言文字训练为… 相似文献
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语文阅读教学本质是一种对话教学.在阅读教学中注入对话式的教学,有利于学生深刻理解文本、有利于学生和教师的个性发展.在阅读对话教学中应该采取相应的策略:营造对话氛围;设置话题;引导深入对话;提升对话价值,从而实施有效的阅读对话教学,以提高语文教学的效率. 相似文献
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董丽新 《中国校外教育(理论)》2014,(2):127
在语文教学过程中,教师应该把学生看成一个在思想上、精神上、人格上独立的人。要从生命的高度来看待学生。教师是一个生命,学生也是一个生命,生命之间是平等的,教师与学生之间、学生与学生之间也是平等的。师生之间,学生之间是生命与生命的交流与沟通;要尊重每个孩子存在的价值。现代教育倡导"尊重人格,崇尚个性",倡导教育的民主化,多元化,让每个学生的生命价值得以体现,生命的花朵得以绽放。人是有差异的,学生的基础和发展也是有差异的,尊重每个人存在的价值,就必须认识和承认这种差异,使每个学生在原有的基础上得以提高。 相似文献
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林巧姿 《山西教育(综合版)》2008,(8)
生命课堂要求在教学实践中确立以学生为中心,把学生作为一个生命的整体来看待。也就是说,课堂教学不仅要满足学生认知的需要,还要使学生的技能、情感得到发展。小学语文教学,更应关注学生个性成长, 相似文献
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《普通高中语文课程标准(实验)》和《义务教育语文课程标准(实验稿)》对语文的个性化教育都有叙述。《普通高中语文课程标准(实验)》中提出:“高中语文应遵循共同基础与多样选择相统一的原则”,要“为终身学习和有个性的发展奠定基础”,“为每一个学生创造更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展”。提倡个性化语文教学不仅是改善语文课堂教学质量一种途径,也是老师体现自身价值的有益尝试,使师生在教与学中彰显出各自的生命价值。实行个性化的教学对老师本身也提出了一个很高的要求,需要老师具备很高的素质。 相似文献
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本文从人本主义教育角度出发,结合语文新课标关于教师、学生在教学中的角色要求,通过真实的教学案例,在对比中阐述了教师在课堂教学中应正确定位,强化"角色"意识,当好"促进者":积极"旁观",促进课堂的有效生成;平等对话,有效促进学生的个性张扬;适度开放,有效促进学生的精神成长,从而让我们的语文课堂焕发生命的活力,让师生的生命之花尽情绽放. 相似文献
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杜红芳 《语文世界(高中版)》2014,(12):43-44
在长期的语文教学实践中,我深深地感到,语文就是生活,语文教学应该充满智慧和活力。语文课程标准强调,在阅读中“注重情感体验”,“发展个性,丰富自己的精神世界”。阅读是学生个性化的行为,是丰富情感体验的重要途径。因此,要真正做到把每个学生都视为一个独特的自我,就必须有与之相适应的阅读教学策略。 相似文献
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《教学随笔》2014,(14)
在应试教育的背景下,当前的语文教学改革过分强调了教学科学化、规范化,在一定程度上扼杀了语文教学的独特性,而且语文教学的过程,本来就应该是学生和老师共鸣能够舒展自由的一个过程,因此,提倡语文教学个性化,呼唤语文教学个性的回归具有重要的意义。本文采用文献研究法,总结归纳学者"语文个性化教学"相关的一些理论,指出个性化教学的实质,"以人为本",尊重人的思想、情感、体验和感悟。再具体一点就是要在实际的工作和教学中,切实地贯彻"以人为本"的现代思想理念,遵从学生个性发展的宗旨,选择个性化的教学中介,通过教师具有个性化的教学组织和引导,注重因材施教和学生的自主学习,从而使学生个性化的学与教师个性化的教融为一体。 相似文献
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分层教学是根据学生智力和非智力因素的差异,针对学生学习能力和水平的不同,提出不同的教学要求,采取不同的措施进行的教学。该方法强调以学生为主体,注重每个学生个性心理特征的全面发展,是面向全体学生、注重学生全面发展的一种新的教学模式。在初中化学教学中实施分层教学,有利于提高初中化学教学质量。本文探究了初中化学教学中分层教学模式的实施策略。 相似文献
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语文是有生命的。语文的生命融入主体参与下不断生成的语境和语流中,语文的学习应该是在活生生的动态语言环境中进行的。新课改强调语文教育要注重其人文性和情感性,要使课堂充满生命的活力和激情,每一节课堂都应该是学生们的一个生命历程。在教学的过程中,教师要通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,使学生在知识、情感、能力和素质方面得到提高和发展。每一个学生都有无尽的潜力有待于挖掘,作为教师,我们要张扬学生的个性,显示他们的潜能,那么,他们的生命之河一定会荡起灿烂而美丽的浪花。那么如何在语文教学中激发学生的求知欲,开启学生的智慧呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。 相似文献
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传统的教学在知识传授上往往过于注重语文的工具性或思想性,在教学手段上则经常采用老师提问、学生回答或者老师引导学生质疑,再由学生回答的方法。然而,这种"为学习而学习"的"师本位"知识体系和教学方法本身已经忽略了对学生的关怀,忽视了对个体发展的关怀。我国新一轮的语文教材改革,就强调了要重视学生的文化熏陶和人文精神的渗透。什么是人文精神?所谓人文精神,就是反对把人当作一个"东西"来研究,因为人本身就是一个个活生生的丰富多彩的生命。其目标就是培养语言能力及其 相似文献