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在民族独立运动、人力资本理论和苏联计划经济模式的催生下,联合国教科文组织在20世纪60年代提出了一个重要的教育理念——"教育规划"。本研究运用N-Vivo8.0对UNESCO的"教育规划"政策文本进行话语分析,发现"教育规划"一方面不断提升国家的地位和作用,但另一方面又特别强调经济发展的重要性,具有强烈的现实主义特征。这种现实主义的特质使得"教育规划"在面临后来时代发展的挑战时,成功地完成了一个华丽的转身,逐步内化成了UNESCO及各国政府制定教育政策的思想根基。 相似文献
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保障人的基本受教育权利,促进教育公平是UNESCO多年来一贯的追求。本研究借助福柯的话语实践理论,运用N-Vivo 8.0对UNESCO的全民教育政策文本进行处理,发现全民教育一方面延续了UNESCO追求教育公平的努力,另一方面又具有更为强烈的革命气质。这种革命气质促使全民教育与终身教育在信息时代不断走向融合。 相似文献
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联合国教科文组织（UNESCO）在引导全球各地教育发展、支持各地教育体系应对当代挑战方面起到引领与示范作用。2022年11月,《技术在教育中的创新应用：UNESCO教育信息化奖获奖项目》出版。该奖为促进世界各地教育数字化发展提供借鉴。文章以UNESCO教育信息化奖为研究对象,阐释其关注重点及实践成效。研究发现,全球各地积极响应UNESCO教育信息化行动,多元主体在教育数字化行动中提供了技术和内容方面的解决方案,更广泛的学习者在此过程中受益。但全球教育数字化行动在教师、技术、学生、语言和资源本地化方面仍面临挑战。UNESCO教育信息化行动和实践可为我国大力推进教育数字化战略行动提供参考和借鉴。 相似文献
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全球化视域下的和谐、差异与共生——联合国教科文组织的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
联合国教科文组织(UNESCO)自成立以来一直秉持着共生的美好愿望,并在承认差异的前提下,致力于维护世界的和谐.本文以历史的视角论述了UNESCO对比较教育做出的重要贡献,探讨了UNESCO采用的显性和隐性研究方法.同时,本文还阐述了UNESCO在全球化进程中面临的机遇和挑战. 相似文献
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作为世界教育发展的思想领袖,联合国教育科学文化组织(UNESCO)在六十多年的发展历程中,先后经历了"硝烟中的未来"、"探索中的成长"、"曲折中的前行"和"变革中的新生"这四个大的发展阶段.从充满理想和热情,到面对现实和困惑,再到鼓起勇气与信念,UNESXO本身也在不断学习如何成长.在未来的发展道路上,UNESCO还面临着各种各样的挑战,如何把握该组织特有的优势,积极与其他国际组织合作,在国际事务的舞台上发挥自身独有的力量,这些都是UNESCO要实现"破茧成蝶"所必须思考和解决的问题. 相似文献
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UNESCO在全球教师专业治理上具有较强的国际话语权与影响力。在公共性危机与社会转型相互交织的背景下,UNESCO倡导修正全球教师教育的竞争倾向,呼吁为人类共同利益而教;面向“风险社会”,引领危机敏感性及教师政策的开发;针对公共性危机期间教师暴露的缺点,提出补齐教师能力短板的策略建议。从专业逻辑看,UNESCO凸显了“新教育公平”的质量提升价值;倡导教育生态视阈下的教师质量提升的模式;蕴含以教师质量提升为轴,促推社会变革的专业旨趣。UNESCO通过数据监测、报告引领、国际案例共享、协同全球实践四种实践路向,推动全球教师质量提升的理念从理论走向现实。 相似文献
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什么是"学会生存"?——对Learning to be的补充说明 总被引：2，自引：1，他引：1
一直以来,在中国(大陆)把联合国教科文组织(UNESCO)1972年出版的"富尔报告"Learning to be译为"学会生存".这一译法有其时代背景,虽沿用了30年,但它是与Learning to be的原义偏离的,而且也使得在传播UNESCO的教育思想时发生了种种误会.本文考察了这一译法的来源、成因,通过对UNESCO相关文献的分析,全面地澄清Learning to be译法的问题,建议将其译为"学会成人".同时,也较为完整地梳理了当前与UNESCO有关的诸多教育术语的中文译法的问题. 相似文献
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联合国教科文组织(UNESCO)评价尼尔为"教育史上最有影响的100位教育思想家之一","为数不多的把教育理论与教育实践结合为一体的教育家之一".本文在介绍尼尔自由教育思想的主要内容及其教育实践的基础上,论述了自由教育思想的历史局限和对我国教育改革的启示意义. 相似文献
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上世纪90年代中期,联合国科教文组织在世界多个国家组织了"环境人口与可持续发展教育项目"(UNESCO Project on Education for Environment Population and Sustainable Development),简称EPD教育项目.其内涵是:通过对青少年和全体社会成员进行环境教育、人口教育和可持续发展教育,促进改善环境、提高人口素质和经济社会的可持续发展. 相似文献
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回归人的价值理性——联合国教科文组织“终身教育”的话语实践分析 总被引：1，自引：0，他引：1
"终身教育"是20世纪以来最有影响力的教育思潮。本研究借助福柯的"话语实践"分析框架,运用N-Vivo8.0对UNESCO的"终身教育"政策文本进行编码分析,发现"终身"的哲学根源是回归人的价值理性,彰显人、制度和合作的力量。这正是"终身教育"拥有如此强劲生命力的根源之所在。 相似文献
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联合国教科文组织(UNESCO)召开的"首届国际学习型城市大会"以及通过的《建设学习型城市北京宣言》和《学习型城市的主要特征》两项重要成果文件,构画了学习型城市的蓝图,也进一步明确了城市社区教育的发展方向和基本定位,引发了我们对城市社区教育发展新的思考。城市社区教育的取向,反映出教育地位更加凸现、教育理念加快转变、教育价值不断提升;城市社区教育路径,需要建立灵活的社区学习方式、提供完善的信息技术服务、创设多元的社区学习文化;城市社区教育基础,需要进一步调整政府定位、进一步加强多方协同、进一步促进资源整合。 相似文献
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UNESCO哈马德国王奖颁奖仪式在巴黎召开2009年1月14日,UNESCO在巴黎总部举办了"UNESCO哈马德国王奖"的颁奖仪式,UNESCO总干事松蒲晃一郎和巴林王国教育部部长、巴林王国的UNESCO国家 相似文献
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石雪怡 《中国远程教育(综合版)》2023,(5):24-34
为应对国际社会对教育信息化的迫切需求，充分利用自身在促进教育信息化和牵头落实“教育2030”目标上的比较优势，联合国教科文组织（UNESCO）向全球发出“使用信息技术实现教育2030”倡议，并提出兼顾教育信息化国际标准制定和国家能力建设、构建贯穿可持续发展议程的教育信息化解决方案、加强新冠疫情下的教育领域技术创新和教育信息化循证决策三大倡议推进策略，对应采取了“内外联动”紧扣国际标准打造教育信息化本土化促进方案、以青年信息技术教育为杠杆高效推进全球可持续发展、在后疫情时代加速构建技术赋能的有韧性教育系统、基于可持续发展目标建立教育信息化全球数据库四类具体行动。然而，UNESCO与教育信息化的多样化利益相关主体间存在张力与制衡，在一定程度上制约其国家和地方层面干预措施的成效。这些发现能为“教育2030”目标落实任务日渐紧迫下UNESCO教育信息化推进模式的优化提供重要参考。 相似文献
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我国教育事业发展改革面临许多严峻挑战,也有许多重要机遇。"现代国民教育体系更加完善,终身教育体系基本形成,全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高",这为我国教育事业可持续发展指明了基本方向。 相似文献
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《现代教育管理》2017,(7)
在《2030年可持续发展议程》及"教育2030行动框架"下,职业技术教育与培训成为国际教育和社会发展的核心议题。UNESCO专门发布了《职业技术教育与培训战略》,以推进2030年相关发展愿景和目标的实现。在UNESCO《战略》框架下,全球职业技术教育与培训呈现新的发展趋势,具体表现在如下方面:在理念上,发展更加包容、开放、终身导向的职业教育;在目标上,从经济增长和社会公平转向全面的可持续发展导向;在路径上,发展包容性、综合性的职业教育政策体系;在模式上,实现职业技术教育与培训体系实施要素的全面革新与转型;在保障措施上,构建多方利益相关者广泛参与的开放性、参与性治理模式。 相似文献
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基于目前TVET发展面临的挑战,确定未来改革方向和举措是大会的目标之一。同时,从国际教育发展战略的角度出发,UNESCO目前实施的多个教育战略行动,如《千年发展目标》、《全民教育议程》、《可持续发展教育十年(2005—2014年)》等,都把2015年作为目标年,现在,目标年即 相似文献
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随着我国现代化建设的发展和逐步融入世界经济体系，继续工程教育正在成为我国对人才培养的必然要求。1999年4月，联合国教科文组织（UNESCO）正式批准，在清华大学设立了继续工程教育中国教席（UNESCO Chairon Continuing Engineering Educationin China）（以下简称教席），该教席的目标是通过科学教育推进国际智力合作，促进世界和平。清华大学校务委员会副主任关志成教授受聘担任教席的负责人，清华大学继续教育学院负责该教席的日常工作。 相似文献
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对学校教育现实性的质疑,不是为了澄清或说明学校教育是客观、真实存在的"自然事实",而是因为学校教育面临着"虚无主义"的危机。对此,运用马克思分析"现实中的个人"的思想线索,阐明理解学校教育对象的基本要求,辨析标准化、制度化的学校教育在学生发展中的价值,在教育历史性视域中展示教育现实性命题的内涵与要求,在此意义上论定学校教育现实性消失是一个真实的命题。 相似文献