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高校学科专业发展的教育生态观 总被引：9，自引：0，他引：9
一、问题的提出“高等教育大众化”是美国学者马丁·特罗 (MartinTrow)于1973年6月在经济合作与发展组织 (OECD)召开的“关于中等后教育的未来结构”国际会议上提出的一个概念。他分别将15%和50%作为大众化和普及化高等教育发展阶段的划分标准。根据我国政府在2001年公布的《教育事业发展第十个五年计划》 ,我国将在2005年实现高等教育入学率15%的目标。这表明我国高等教育已经进入精英教育向大众化教育发展的过渡阶段。但是高等教育大众化的进程 ,仅仅有“量”的增长是不够的 ,还需要“质”的变化 ①。学科专业的建设和发展作为“质”的… 相似文献
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中国高等教育已迈入普及化阶段。高等教育规模量的增长预示着高等教育系统将发生较大的转变。研究生教育位于高等教育系统的塔尖,将迈入“大国”向“强国”转型的关键期。以高等教育普及化阶段毛入学率增速变化为依据,选取美国、英国、韩国三个典型代表性国家为研究对象。从规模、结构、支撑条件、国际化程度四个一级指标以及在学研本比等9个二级指标对比分析研究生教育发展变化。研究发现,在学研本比呈现相对稳态。依据在学研本比的变化可将研究生教育发展划分为3个阶段:精英化阶段,在学研本比低于15%;大众化阶段,在学研本比介于15%~50%,其中15%~30%为大众化初级阶段,30%~50%为后大众化阶段;普及化阶段,在学研本比应超过50%。同时,研究生教育大众化与高等教育普及化存在三种发展次序。基于此,明晰我国研究生教育所处阶段,研判未来发展走向,为高等教育规模结构的调整与优化探明方向,为研究生教育强国建设提供阶段预警与指标参考。 相似文献
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在1973年经济合作与发展组织(OECD)召开的"关于中等后教育的未来结构"国际会议上,美国学者马丁·特罗提出,将15%和50%作为大众化和普及化高等教育发展阶段的划分标准。21世纪我国高等教育模式已从精英型教育走向大众化阶段,北京市高等教育率先进入普及化,如何适应新形势,转变教育观念,使高等教育教学工作从精英化教育模式向大众化和普及化转变,是我们现阶段面临的关键问题。 相似文献
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20世纪70年代,美国著名社会学家马丁·特罗发表了《高等教育的大众化—量的发展和质的变化》,总结了西方若干国家高等教育的发展历程,提出高等教育三个阶段的划分：如果高等教育为15%以下的适龄人口提供接受教育的机会,那么就处于“精英教育阶段”。在15%-50%以内为“大众化教育阶段”；当高等教育接纳的学生占适龄人口总数的50%时,高等教育就进入一个历史性的时期,即“普及化教育阶段”。马丁·特罗先生还得出这样的规律：当人均GDP低于1000美元时高等教育一般处于“精英化阶段”,当人均GDP在1000～3000美元之间时高等教育开始向“大众化阶段”转变,而人均GDP在3000美元以上时高等教育才开始转向“普及化阶段”。他指出实现高等教育大众化将会在财政和管理、学生入学和选拔、课程和教学形式、教师的职能,教师的培养和社会化、标准的制定与保持、考试方式与授予资格的性质、学生的住宿和工作安排、学习动机和学风、教学和科研的关系、高等教育与基础教育的关系、与成人教育的关系等方面发生变化。一些发达国家从20世纪60年代起,高等教育已经开始进入“大众化”阶段。 相似文献
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欠发达地区农村人力资源 开发与高等教育大众化——兼议苏北高校的发展对策 总被引：1，自引：0，他引：1
赵炳起 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(3)
1973年,美国社会科学家马丁·特罗教授提出了高等教育大众化理论,把高等教育发展分为三个阶段:高等教育入学人数低于适龄人口的15%时,属英才高等教育阶段;入学人数达到适龄人口的15%—50%时,属大众化高等教育阶段;超过50%则为普及化高等教育阶段。高等教育大众化是一个过程概念,每个阶段都是高等教育发展过程的组成部分。大众化阶段既传承了英才教育阶段的世俗化、实用化精神,又体现出普及化阶段的个性化趋势。2005年全国高等教育毛入学率已经达到21%左右,部分省市已经超过30%。按照目前公认的高等教育发展阶段理论,我国已经步入高等教育大… 相似文献
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由中国高等教育管理研究会和西藏大学联合召开的“中国高等教育管理研究会 2 0 0 0年学术年会”,就高等教育大众化问题进行了深入的研讨。与会代表指出 ,高等教育大众化是高等教育的发展趋势。有的代表撰文认为 ,高等教育大众化的理论 ,最早源于 2 0世纪 70年代初美国著名学者马丁·特罗( Matvn Trow)在 OECD学术会议上发表的一篇学术论文——《高等教育的大众化——量的发展和质的变化》。在论文中 ,特罗将世界各国高等教育的发展过程分为 3个阶段 :接受高等教育者占适龄人口 15%以下为英才教育阶段 ;15～ 50 %为大众化教育阶段 ;而超过… 相似文献
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根据美国著名教育社会学家马丁·特罗提出的高等教育大众化三阶段论,高等教育的毛入学率低于15%的属精英教育阶段,毛入学率大于15%小于50%为大众化阶段,毛入学率大于50%的为普及化阶段。2007年我国高等教育毛入学率提高到23%。超过了俄罗斯、印度和美国,居世界第一。毫无疑问,我国的高等教育已经进入了大众化阶段。一、高等教育大众化背景下学生公寓管理的重要性高校学生公寓是大学生学习、生活和娱乐的重要场所。特 相似文献
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一、问题的提出1999年我国普通高校招生159.7万人,大大超过1998年108万人的招生规模。2000年普通高校招生220.6万人,继2002年突破300万大关后,2003年达到382.2万人。按照美国著名高等教育社会学家马丁·特罗提出的高等教育发展理论,即高等教育毛入学率(某年大学在校生人数与18～22周岁人口的比率)在15%以下为精英教育阶段;15%~50%为大众化教育阶段;超过50%为普及化教育阶段。到2003年,我国普通高校毛入学率达到17%,已经进入了高等教育的大众化阶段。当前,学术界与教育界对普通高校“扩招”存在不同观点,主要有两种:一种观点主张继续扩大招生… 相似文献
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关于成人高等教育几个关键词的解读--教育平等、学习化(型)社会、终身学习、教育市场化 总被引：4，自引：0，他引：4
邓小平提出:“教育还是两条腿走路。就高等教育来说,大专院校是一条腿,各种半公半读的和业余的大学是另一条腿,两条腿走路。”(1977年)。江泽民在2001年第三次全国教育会议上讲:“终身学习是当今社会发展的必然趋势,要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。学校要进一步向社会开放,发挥学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术培训教育等多种功能。基础教育、职业教育、成人教育和高等教育要加强相互间的衔接和沟通,为学习者提供多种多样受教育的机会。”2001年全国人大会议上,国务院总理提出我国高等教育的毛入学率将在2005年达到15%,届时我国高等教育将从精英教育阶段(15%以下)迈入大众化阶段(15～50%),并渐次迈向普及化阶段。为了实现这一目标,需要构筑两个教育体系(国民教育体系和终身教育体系)。如何评价成人高等教育在新世纪的地位作用,怎样理解成人高等教育是我国国民教育体系的重要组成部分、是构筑终身教育体系的主力军、是高等教育市场化大众化的先行者和实践者,为此需要在几个重要概念上达成共识。 相似文献
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一、高等教育大众化的基本特点相对于高等教育精英阶段而言,高等教育大众化具有三个特点:1.精英教育与大众化教育并存。在高等教育阶段,很多国家逐渐从“精英教育”走向“大众教育”甚至走向“普及化教育”,这已成为高等教育的发展趋势。但正如马丁·特罗所说:“从精英向大众转 相似文献
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1973年美国学者马丁·特罗(MatinTrow)提出了高等教育大众化理论。根据他的理论,一个国家适龄人口的高等教育入学率在15%以上就进入大众化阶段,超过50%就进入普及化阶段。美国早在1940年就进入高等教育大众化阶段,在上世纪六七十年代形成一场持久的运动,并迈进到普及化阶段。社区学院是这场运动的主角,极大地推动了美国高等教育大众化的进程。美国以发展社区学院促进高教多样化的做法为我国促进高教大众化、优化高教结构提供了宝贵的经验。 相似文献
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高等教育大众化是指一个地区、国家的高等教育为所有适龄青年提供高等教育的普及程度。“高等教育大众化”有一个世界公认的数量指标，就是高等教育毛入学率达到15％-50％，世界上多数发达国家在上个世纪60—70年代就已进入大众化阶段，80年代以后开始进入普及化阶段，一批发展中国家也相继进入大众化阶段。 相似文献
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“高等教育大众化”与我国高等教育发展 总被引：1，自引：0，他引：1
“高等教育大众化”作为高等教育发展的趋向自本世纪70年代初由美国社会学家马丁·特罗首先提出,并得到国际社会的普遍认可。他把高等教育的发展过程划分为“精英”、“大众”、“普及”三个阶段。他认为,在整个18至22岁年龄阶段的人口中,接受不同层次和形式的高等教育的人口占到15％以下,高等教育处于“精英阶段”;达到15％—50％为“大众化阶段”;超过50％为“普及化阶段”。故“高等教育大众化”是我国高等教育发展过程中的一个必由阶段,但我国高等教育的现状与这一历史重任极不适应,必须进行全方位的改革。一、“高等教育文众化”是我国高等教育发展的必由阶段 相似文献
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国外高等教育大发展的基本类型 总被引：2，自引：0，他引：2
“十五”期间,我国高等教育发展的目标是,到2005年,高等学校在校生人数达到适龄人口(18～22岁)的15%,这预示着我国将在21世纪初进入高等教育大众化阶段。在迈向高等教育大众化的征程中,我们不妨回顾一番已经实现了大众化、甚至普及化目标的国家的高等教育发展模式。 相似文献
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一、问题的提出
1999年我国普通高校招生159.7万人,大大超过1998年108万人的招生规模.2000年普通高校招生220.6万人,继2002年突破300万大关后,2003年达到382.2万人.按照美国著名高等教育社会学家马丁·特罗提出的高等教育发展理论,即高等教育毛入学率(某年大学在校生人数与18～22周岁人口的比率)在15%以下为精英教育阶段;15%～50%为大众化教育阶段;超过50%为普及化教育阶段.到2003年,我国普通高校毛入学率达到17%,已经进入了高等教育的大众化阶段. 相似文献
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在“一带一路”战略涉及的73个沿线国家中,高等教育进程处于精英教育阶段的国家仅有11个,大多是亚洲低收入发展中国家;处于大众化阶段的国家有29个,主要是亚洲中等收入的发展中国家;处于普及化阶段的国家有33个,主要是欧洲及亚洲经济水平较高的发达国家.总体来看,超过85％的国家目前已经处于高等教育大众化及以上发展阶段.按照高等教育毛入学率的变动情况,可将这73个国家的高等教育发展模式归纳为四种类型:平稳增长型、快速增长型、波动式发展型及缓慢式发展型.预计到2020年,50％以上的“一带一路”沿线国家将处于高等教育普及化阶段,40％的国家处于高等教育大众化阶段,处于精英高等教育阶段的国家将不足10％. 相似文献
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从我国高等教育的发展看教育公平问题 总被引：2，自引：0，他引：2
据我国《面向21世纪教育振兴行动计划》,高等教育毛入学率是衡量高等教育发展的重要目标,它所反映的是相对于高等教育适龄人口所提供的接受高等教育的机会。按高等教育发展三阶段理论,毛入学率15％以下为精英教育阶段,15％以上为大众化阶段,50％以上为普及化阶段。据有关统计数据,2004年我国高等教育平均毛入学率已达19％,然而,比较东西部地区,却有着极大的差距。如上海已达55％、 相似文献