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1.
高三二轮复习是提高学生学科能力的关键环节。目前普遍采用的二轮复习方式是专题复习,即在一轮复习的基础上结合考试大纲与考试说明,依据高中数学的主体内容和高考的重点与热点,精选若干个专题进行复习。完整的专题复习教学是课前自主研究学习,课上交流探讨互动,以及课后巩固反思总结。本文以“解析几何中的定点问题”为例,针对如何实现二轮复习的高效教学这一话题,谈一些想法。 相似文献
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高三二轮复习,是在一轮复习的基础上,对教材内容进行整合,对高考知识点进行巩固和强化的过程,是考生能力和学习成绩大幅度提升的关键时期,但是很老师二轮复习课上的和一轮复习没什么差别,给学生“烫剩饭”的感觉,效果很差,那么怎样上出二轮复习课的“新意”,现就政治学科的二轮复习,谈谈我的看法。 相似文献
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第二轮复习是在第一轮复习的基础上,进行强化、巩固的阶段,是学生数学能力及数学成绩大幅度提高的阶段。二轮教学数学课时间紧,任务重,怎样合理安排,才能上出高效课,提高学生的能力？笔者将二轮数学课的教学过程概括为“诊断、系统、反思、变式训练”。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(4)
<正>有些教师把高考二轮复习课上成了盲目的练习课,有的教师则把二轮复习课上成了一轮复习课的"浓缩"版,这种简单重复式复习,很难取得预期效果。就思想政治高考备考复习而言,如果说一轮复习偏重于学科知识掌握的话,那么,二轮复习应该是学科知识的"升华",偏重于用完备的知识结构,发现、提出、分析、解决现实问题,提升学科素养。因此,高考二轮复习是对教师专业素养和教学智慧的重大挑战。在 相似文献
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刘兴法 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(1)
高中历史必须重视分层教学.新授课和复习课,不能简单地重复“昨天的故事”,而应立足于不同年级、不同层次学生的实际,有效分层,灵活地选择和确定教学内容.具体而言,夯实基础是高一新授课的重点,扩大视域是一轮复习课的旨归,灵活运用是二轮复习课的诉求. 相似文献
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1议题的研究背景
如何组织高三复习课教学一直是一线教师努力探索的问题,高三化学教学通常安排三轮复习：第一轮按章节,拓展复习面;第二轮归专题,构建知识网络;第三轮重强化。考前冲刺。对于第二轮复习课教学主要存在着两方面的难点：一是复习课的内容学生都已学过,属于旧知识,因而学生的学习兴趣远不如第一轮复习,这就要求教师避免“炒冷饭”式的重复．提高教和学的效率; 相似文献
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在新学期开学两周之际，我们组织了衢州市2012年高三第一次统测历史教学质量分析研讨会暨高三历史复习教学研讨会，主题：构建高三历史高效复习课堂，以一节复习课为例提供二轮复习思路和方法。 相似文献
8.
以“矩形折叠二轮复习课”为例,立足“一题”进行变式教学设计,以一题多问、一题多变、一题多解、一题多用等形式进行变式教学,以期复习课走向深入,从而达到“学一法、会一类、通一片”的效果,最终将抽象的数学思想方法内化,培养学生举一反三,以不变应万变的数学逻辑思维能力. 相似文献
9.
本文展示了两节高三二轮复习《函数与方程》异构课的教学设计案例,并对每节课的优缺点进行了分析和思考,总结出二轮复习课的高效做法,从而提高教学质量. 相似文献
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黄武猷 《中学数学研究(江西师大)》2023,(1):22-24
<正>例题教学是数学课堂教学的主旋律,精心设计例题对提高课堂教学效果有着直接的影响,尤其在复习课中表现更加明显．但在实践中发现,不少教师在章末复习课、高三一轮复习课、二轮复习课等不同阶段均采用同一高考题或模拟考题作为课堂教学的例题,并且未作任何的修改,这种“拿来主义”的做法引起了笔者的一些思考． 相似文献
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王俊龙 《中学政治教学参考》2014,(1):123-124
2013年5月,我校面向扬州市举行公开教学活动,本人应约开设九年级二轮复习研讨课,授课内容是知识分块专题中的“道德教育专题复习”。 相似文献
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周予馨 《中学历史教学参考》2022,(22):91-93
<正>近年来,福建省中考历史全省一张卷的命题变革为一线教师教学起到了方向性引领作用。在紧扣课程标准的基础上,中考试题增强了对学生历史关键学习能力和历史学科核心素养的考查力度,既兼顾了基础性,又提高了灵活度,展现了历史学科的人文价值。主题式复习课,其课型决定了课堂中最关键的是对已有学习内容进行还原与巩固,但是其主题性的特质使二次学习呈现出新的内容。在这一学习过程中,学生既温故又可知新,更能有效地激发学习兴趣,提升学习能力,不失为新形势下二轮复习的良好尝试。笔者现就“话福建历史,悟发展之道”复习课为例,浅谈主题式复习的实践方略。 相似文献
13.
陈贺 《中学物理教学参考》2023,(3):1-4
以“力与直线运动”的两节同课异构课为例,从教学活动设计、教学方法等方面对物理学科核心素养的落实进行比较,依据实际教学实践及学情,提出二轮复习中应当重视情境教学,以提升学生的建模能力。 相似文献
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赵长河 《语文月刊(学术综合版)》2010,(2):89-91
有两轮复习,大概是绝大部分中学高i正常的教学现状。大抵第一轮复习是从高三上学期期中考试以后直至下学期的四月初,余下的五六十天即为第二轮复习时段了。如何使二轮复习的效益达到最大化,避免“考点依次过一遍,只是题量少一半”、“一张试卷讲两课,上课直讲到下课”的不利局面呢？笔者认为以新课标的三维目标思想指导复习是科学合理的方法。我们提出的二轮复习的理念是：落实三维目标,优化二轮复习。 相似文献
15.
刘向海 《中国校外教育(理论)》2007,(2):146
创设情境教学,营造宽松的学习氛围是一种可以激发学生学习的兴趣和求知欲,促使学生愿学、乐学,使学生的兴趣和潜能得到充分发挥的比较理想的教学方法。本文以高三二轮复习中“溶解度”概念的复习为例,对化学基本概念复习课运用“创设问题情境——问题深入——应用反馈”方法进行探讨。 相似文献
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钟菊红 《中国数学教育(高中版)》2023,(23):31-36
单元教学设计体现为一个主题在一定时间段的教学计划.目前单元教学在新授课方面的研究比较多,在复习课方面,尤其是九年级复习课的实践和研究较少.以“图形运动”单元为例,从单元教学设计的角度对主题式的九年级复习课设计路径和方法进行实践分析,并对如何开展此类复习课的教学设计提出思考. 相似文献
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第二轮复习是在第一轮复习的基础上,进行强化、巩固的阶段,是学生数学能力及数学成绩大幅度提高的阶段。二轮教学数学课时间紧,任务重,怎样合理安排,才能上出高效课,提高学生的能力?笔者将二轮数学课的教学过程概括为"诊断、系统、反思、变式训练" 相似文献