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1.
付春燕 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
初中道德与法治科目,属于一门将社会主义核心价值作为导向,融入人文性质、实践特征、思想道德观念的一门综合性课程。它不仅承担着培育我国新时代社会主义接班人的重要责任,还要从社会与国家的发展出发,结合着国内外的整体形势,将核心素养贯彻落实到班级的每一个角落。道德与法治的核心素养包括道德品质、法治观念、政治认同、心理健康、国家意识、文化自信、人生价值与社会和谐等多个方面,教师应该创造多元化教学情境、营造良好的学习环境,培养学生法治观念和学科素养,为学生日后发展打下坚实基础。 相似文献
2.
韩恒苏 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(10):161-162
法制教育是社会、国家或政党和一定的法治理论、法制制度及法治观念，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，以培养公民的法律素质的社会实践活动，其教育对象是社会的全体公民。青少年法制教育作为社会法制教育的重要组成部分，其教育的对象重点是大中小学学生。如何正确认识青少年法制教育对构建和谐社会的战略意义，不仅关系着在和谐社会建构过程中学校教育自身教育目标的进一步明确和完善，而且关系着学校教育能否为构建社会主义和谐社会、建设社会主义法治国家培养和输送具有现代法律素质的人才，关系着能否为和谐社会铸就坚实的法律素质基础。青少年法制教育与和谐社会的关系成为青少年思想政治教育研究面临的一个重要的理论和实践问题。全面推进青少年法制教育， 相似文献
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王可忠 《晋城职业技术学院学报》2015,8(3):4-7
培养学生的法治观念,具体而言就是培养学生依法办事、遵纪守法、维护法治权威等方面的观念,作为高职专业实践课程,同样承担着对学生进行法治宣传教育的教育教学任务,结合课程特点,可从岗位业务操作规程教育、劳动纪律教育、劳动安全卫生教育等方面培养学生的法治观念。 相似文献
5.
林少芳 《中学政治教学参考》2023,(6):57-59
在道德与法治课教学中,立足核心素养,巧用富有生活味的“舌尖”案例,创设议题式教学情境,厚植法治观念,设计意料之外、情理之中的问题,能够帮助学生理清思路、澄清认识,引导学生在探究与分享中触摸法律,让法治的种子在学生心中生根发芽。 相似文献
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陈梦瑶 《广西教育学院学报》2012,(1):46-47,55
法治教育是法治建设的重要内容,包括了法治理念教育和普法教育两个方面。由于其他社会主体作为法治教育主体时具有一定的局限性、接受高等教育阶段是青年形成相对稳定的观念体系的关键时期、法治教育有利于防范学生违法、维护学生合法权益以及依法治校有利于促进学生形成法治观念等原因,高校应该成为法治教育的重要主体。高校应该通过开设法律课程、开展普法学生活动等形式开展法治教育,同时应该通过依法治校保护学生权益、促进学生法治观念的形成。 相似文献
8.
法治社会,呼唤法治观念。普法教育与公民现代法律观念的塑成关系密切．基于对全民普法教育中存在问题的分析,着眼青少年学生这一特殊群体的自身因素,作者认为普法教育必须从“娃娃”抓起,注重“青少年”法律意识的提升和法律信仰的生成,才能从根本上提升公民的现代法律观念。 相似文献
9.
开展小学道德与法治课程对于培养学生国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯,加速推进依法治国,有着重大的现实意义。文章对小学道德与法治课程培养学生法治意识的有效途径进行了积极探索,从学校教育、家庭教育、社会实践、学生自我教育等方面提出了一些建议,以供借鉴。 相似文献
10.
俞莉芬 《科普童话·新课堂（中）》2022,(3):31-32
初中道德与法治是学校践行德育的基础学科,它对学生基础文化知识的积累、个性综合能力的培养,以及学生将来面对的社会实践道德准则和能力都有重要的意义.而基于道德与法治的核心素养的培养在教育教学中也占据着重要的位置,特别是对初中阶段的学生而言,他们的对德育法治的认知观念比较薄弱,但初中生正是身心发育的关键时期,所以他们的可塑性又是非常强的,他们一方面容易受到外界不良诱惑,另一方面又可以通过教育教学上的引导快速树立正确的道德和法治观念.为了促进学生高效学习道德与法治知识,促进学生的全面发展,在教育中,我们倡导通过对学生核心素养的培养,为学生的长远发展打好坚实的基础. 相似文献
11.
李宗坤 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(1):43-44
高等学校思想政治工作关系列我们未来社会发展方向大问题。大学生思想政治素质最根本的是思想政治观念。必须使学生树立马克思主义世界观，树立科学的人生观以及民主法治观念。 相似文献
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随着互联网技术的创新和发展,各种繁杂信息影响着人们思想,需要落实道德与法治教育。初中道德与法治有助于学生增强政治认同感、提升道德修养、健全人格、培养法治观念和责任意识,满足社会对人才的需求。基于此,文章客观论述了新课标核心素养导向下议题式教学的内涵与构成要素、特征、理论依据等问题,希望能为初中道德与法治教学提供理论与实践参考。 相似文献
15.
《中学政治教学参考》2022,(13)
法治是先进的国家管理方式,符合人类进步的发展趋势,体现时代发展的鲜明特点。法治意识包括自由、平等、公平、正义、权利等社会价值理念。全面依法治国是具有深刻意义的一场重大改革,要求大力提升公民的法治意识和法治观念。思政课是培育高中生法治意识的主要阵地。在课堂教学中,既要从观念上让学生意识到法治意识的重要意义,又要从实践中让学生体验法治意识的重要作用,以此真正让法治意识入脑入心。 相似文献
16.
陆中静 《教学月刊(中学下旬版)》2003,(8):46-48
<法律基础>是中等专业学校德育课的重要组成部分,它担负着向学生传授法律基本知识和基本理论,提高学生法律意识和法纪观念的重任,对于培养符合法治社会要求的高素质人才具有重要意义. 相似文献
17.
现代人类社会的文明指针是法治,它也是当代中国的价值追求,是实现国家治理体系现代化的必备条件。法律是需要全体公民一起用真心拥护的,所以培养全体人民的法治观念是很有必要的。培养高职学生法治观念不光是全体公民法治观念培育体系的重要组成部分,它也是中国现在高等职业教育的重要目标。我们国家目前需要让全民全面推进依法治国,让高职学生深刻理解和贯彻依法治国的基本要求,因此目前高职法律课教学面临的重要问题是培养高职学生的法治观念。 相似文献
18.
《中学政治教学参考》2019,(32)
道德与法治课承担着培养学生良好道德品质、正确法治意识、未来社会合格公民的重要任务。因此,构建集实践性、体验性和参与性于一体的道德与法治主题式情境,有利于转变学生学习方式,促进学生情感交流,引发学生深度思考。乔红刚同志积极探索道德与法治主题式情境的创设路径,呼吁从观念引领、知识生成、活动参与和理解共识四方面,逐步引领学生辨析情境内容、解决具体问题、探究现实生活、体验真实情感,帮助学生科学认识与处理个体与自己、他人和社会的关系,激励学生做负责任的公民、过积极健康的生活。值得指出的是,本文将手段与目的的辩证关系、科学分类思想、建构主义观点巧妙融入其中,使述作显得"高端大气上档次"。道德与法治教师应着眼具体学科任务,积极创设易于学生参与和思考的主题式情境,让学生在是非判断中形塑正确认知、在知行合一中深化知识理解、在学思践悟中提升个人能力、在明辨笃行中养成积极情感。 相似文献
19.
思想道德与法治课程作为高职院校思政教育的核心课程所在,对于学生正确三观的构建,以及良好法治观念的培养都具有重要作用。文章就高职学生法治观念的培养意义、高职思想道德与法治课程中学生法治观念的培养现状、高职思想道德与法治课程中学生法治观念的培养内容、高职思想道德与法治课程中学生法治观念的培养措施展开探讨,旨在促进高职院校思政教学水平的提升,以及促使学生形成良好的法治观念。 相似文献
20.
增强大学生法治观念的对策 总被引：1，自引：0，他引：1
杨锐荣 《湖州师范学院学报》2015,(5)
法治观念是实现国家法治建设的基本前提。受传统法律文化和社会法治环境的影响以及高校法治教育局限性的制约,大学生法治观念总体上比较淡薄。本文探讨了加强高校法治教育、培育校园法治文化氛围和优化社会法治环境等对策,以期增强大学生法治观念,推进社会主义法治国家建设的进程。 相似文献