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近日,笔者到某校听了一节三年级的数学课,内容是"有余数的除法".执教老师在教学例2"一共有23盆花.每组摆5盆,最多可以摆多少组,还多几盆"时,学生列式解答"23÷5=4(组)……3(盆)"后,引导学生质疑.但执教老师对一位学生质疑的处理,却引起了笔者的反思. 相似文献
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一、动手操作.出示例3"34+28".要学生在桌面上定好个位和十位;拿出34根小棒,在十位的对应位置上摆3捆(每捆10根),个位的对应位置上摆4根;再拿出28根,在十位上放2捆,个位上放8根.学生摆完后、教师提问:"个位上是几个一和几个一 相似文献
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五年级学生胡某是全校有名的"捣蛋王".该生从一年级开始就是"问题学生",二、三、四年级"逐步升级",以至几任班主任为之头疼,同学畏而远之.新学年开学不久,班主任又多次接到状告该生的纸条,口头申诉.一天上午,胡某被班主任"抓"到办公室,在那儿"面壁思过".但胡某对自己的错误百般辩解,对老师的批评教育视若罔闻.难道这位学生真的"无药可救"?不!一定是我们的工作方法不对路,没有找到一个合适的"支点".于是,我与班主任一起"会诊"分析了该生的家庭环境、性格特点及这几年的"成长经历",最后我们"敲定"了一套方案. 相似文献
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郁红 《教学月刊(小学版)》2014,(5)
正源起·追溯·思索【源起】"9加几"作为20以内进位加法的第一课时,历来受到教师们的青睐,经常用于展示课、研讨课的教学。然而,笔者在听了多位教师对这一内容的课堂教学后发现他们之间都或多或少地存在着一些共同的问题。(1)9加几内容简单,很难上出层次感。(2)计算方法单一,就是"凑十法",课堂重复性高,趣味性因而不够强。即使有多样的算法也是为迎合教师的需求而出现。(3)很多学生在学习"凑十法"之前已经会计算9加几,倘若根据教材编排先动手摆一摆再提炼方 相似文献
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案例一
一名二年级的小学生在上课时不注意听讲,老师和同学几次提醒后,他仍然坚持不住.老师"在忍无可忍的情况下"从后面朝学生头上打了一巴掌,结果学生放在嘴唇边的铅笔将学生的嘴唇由里向外穿透.事发后,家长情绪激动,找老师大闹,并且要求学校"给个说法",否则将"对簿公堂""诉诸于媒体". 相似文献
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(十几减9的教学是在学生已经掌握9加几的基础上,利用加、减法之间的关系进行的.根据学生的认知规律,教师在教学这部分知识时,充分利用多媒体的演示,并引导学生亲自动手摆一摆,使学生在理解加、减法关系基础上掌握算法,达到教学目的.)…… 相似文献
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(十几减9的教学是在学生已经掌握9加几的基础上,利用加、减法之间的关系进行的.根据学生的认知规律,教师在教学这部分知识时,充分利用多媒体的演示,并引导学生亲自动手摆一摆,使学生在理解加、减法关系基础上掌握算法,达到教学目的.)…… 相似文献
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<数学课程标准>中关于计算教学的一个很重要的改革方向是强化口算,淡化笔算.以"两位数加一位数的进位加法"为例,许多老师在教给学生口算的方法后,往往通过大量的有关练习使学生"熟能生巧".也许学生能达到老师所期望的水平,但训练是否"科学、价值高",恐怕就没有更多地去深思了. 相似文献
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一、现象 走进班级,说话最"随心所欲、肆无忌惮",要老师经常强调"纪律"的班级一定是低年级,而到了中年级,这种势头有明显的收敛,老师提问后,课堂上只有稀稀拉拉几个学生举手.到了高年级却是另一个极端,许多时候要老师故意创设情境,再不断引导、激励,课堂上才有三三两两的小手举起,而且常常是那些有非凡表达能力的"老面孔",大多数学生选择"沉默".在四十分钟的一堂课中,常常是老师一个人的声音回荡在"空旷"的教室里. 相似文献
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一、案例描述
教学片段一:
在"9加几"的知识基础上,引导学生自主学习"8、7、6加几",完成知识迁移后,我设计了一个"自主探索,尝试总结"的环节.我准备一些打乱的算式卡片(其中,包含了8加几,7加几,6加几的算式)分发给四人小组,请小组内分工计算并要求学生把这些算式按照一定的规律和顺序来排一排.大致出现这样几种排法. 相似文献
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教学内容:"10加几和相应的减法"是苏教版小学数学第一册的内容,是在学生掌握了11～20各数的读、写,初步认识"十位"和"个位",知道了十位上的1表示1个十,个位上的几就表示几个一的基础上进行本节课的教学.以下是甲乙两位老师执教这节常规口算课的教学片段对比设计. 相似文献
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当前,很多老师都在积极尝试"算法多样化与算法优化的和谐统一",取得了不少经验,但是存在一些问题。比如下面这个"9加几"的教学片段。教师:出示题目9+4=?,请学生说说可以怎样算。学生甲:用数数的方法数出 相似文献
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我们经常看到这种现象:学生犯了错误,老师找其"谈心",说上一大堆的道理,说得学生不住地点头说"是……对……".乍看,"谈心"起到了效果,可实际情况呢?过不了多久,学生又会犯同样的错误.于是,老师再找他来"谈心",如此反复.老师抱怨学生难教,而学生也越来越反感老师的这种所谓"谈心",两者都感到疲惫不堪. 相似文献