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陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家,他指出,"生活即教育,社会即学校,教学做合一",其中"教学做合一"是陶行知教学理论的精髓。陶先生指出,"教学做合一"是一个整体,其中"教与学都以做为中心"。作为教师,我们要在做上教,拿做来教,乃是真教;作为学生,要在做上学,拿做来学,方是实学。因为不在做上 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(27)
<正>"教学做合一"是陶行知教育思想的核心观点之一。陶行知说:"先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,乃是真学。不在做上用工夫,教不成教,学也不成学。""教而不做,不能算教;学而不做,不能算学。教和学都以做为中心。"在这里,陶行知强调教和学都以"做"为中心。所谓"做",就学生而言,就是亲自实践、亲身体验,在实践体验的基础上获取知识。陶行知这一重要思想,为我们对学生进行实践能力的培养具有方法论的意义。笔者在高中语文复习备考中努力践行陶行知的这一教学理念,就学生如何"做"这一问题上进行 相似文献
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王育培 《厦门教育学院学报》1999,(2):31-33
本文旨在借鉴和吸收陶行知生活教育理论中具有时代气息和强大生命力的教育思想.其中,陶行知对教与学的互动关系和教育的培养目标做了精辟而充分的论述,指出在教学过程中要以“做”为中心,教师要“真教”,学生能“实学”,达到教学相长.教师不仅要教人求知.更要教人求“真”;学生不仅要学会学习,更要“学做真人”. 相似文献
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<正>陶行知先生有句话很出名:"教、学、做是一件事,而不是三件事,要在做上教,在做上学。"这句话中的"教学做合一"理念在纠错教学中起到了较好的指导和贯穿作用。一、纠错教学初始阶段,"教学做合一",教师应起好示范作用,可谓"教师在做上教,学生在做上学"教师最好对纠错本的用法作出细致到位的指导,可以拿上届教过学生中整理记录较好的作直观展示,使学生对具体要求一目了然。除了典型题例,还有错题分 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(26)
<正>当前我国处于知识经济时代,创新型人才培养成为社会发展的必然要求及趋势。陶行知教育管理思想对培养创新型人才具有很大的借鉴意义。陶行知提出的"生活即教育"与"社会即学校"教育思想深刻说明了教育不能脱离生活,要将学校教育扩展到社会生活中,使社会生活中的人都有受教育的机会。"教学做合一"理念提倡教师要在做的基础上去教,学生要在做的基础上去学,从而实现教师"教"与学生"学" 相似文献
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刘惠芹 《教学管理与教育研究》2021,(4):32-33
"教学做合一"思想是陶行知生活教育理论的重要内容,对提升学生实践创新能力、增强教师教学素养有着深远的影响。小学生动手能力强,在教学实践中,教师可以将"教学做合一"思想与教学相结合,将"做"放到中心环节,在"做"上教,指导学生在"做"上学,以此实现知行合一的教学效果,促进学生综合能力的提高。文章以小学语文教学为例,结合陶行知先生的教育思想,探究"教学做合一"在教学中的具体应用策略。 相似文献
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张春颖 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):145
"教学合一"这一教育思想在陶行知先生的教育思想内容中占有极其重要的位置,"教学合一"教育思想的提出极富科学创造性,具有极其鲜明的时代性.陶行知先生在《教学合一》一文中主要阐述的中心思想即为:教师要认清"教"与"学"的定位,要正确处理好教师"教"与学生"学"的关系.数学这一基础科目本身就是一个活动的过程,它是一种知识体系的建立,而不是传统教育"教"出来的,小学数学教育在学生基础教育中占有举足轻重的地位.因此,如何有效地在小学数学教学中运用陶行知先生教学合一法就具有极其重要的意义和深远的影响. 相似文献
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叶良骏 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(3):95
陶行知提出:教师的任务是"千教万教教人求真";学生的任务是"千学万学学做真人".学生们觉得这两句话意义深刻,但范围似乎太大,不知从何说起. 相似文献
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张小琴 《中国小学语文教学论坛》2018,(3)
随着广大语文教师对陶行知教育思想的深入学习,基于行知思想的幸福课堂教学中学习方式的优化策略已成为备受广大语文教师关注的教学课题。教学中,应真正体现出陶行知先生"教学做合一"的思想,优化学习方式,让学生爱学习、会学习,从而构建教学相长的幸福课堂。 相似文献
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<正>陶行知先生说:"教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做中学。"又说:"事该怎么做便该怎么教,该怎么学就该怎么教。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。""教学做合一。""做"是核心,"做"是实践。陶行知先生的教学以"做"为中心的理论与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进学生 相似文献
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<正>陶行知是中国近代史上一位杰出的教育家,他提出的许多教育思想迄今为止都有着广泛的应用。语文教师可以借用陶行知先生的经典思想,培养学生的复述能力。本文主要探讨培养小学生复述能力的策略。一、陶行知先生的经典思想在语文教学中,广大语文教师经常借鉴陶行知先生的“五大主张”和“六大解放”思想。在陶行知先生看来,行是知之始,认识来源于实践,实践是认识的基础;在劳力上劳心,主张手脑并用;以教人者教己,主张教学相长,还主张随学随教。 相似文献
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"教学相长"意即教和学是互相促进、共同提高的。"相"字揭示了教与学、教师与学生在教学实践中的互联、互动关系,而"长"字又解释了师生双方互联、互动的方向。"相"是前提和过程,"长"是目的和结果,没有"相",便无法实现"长";"相"是双方的,而"长"也是共同的。"教学相长"之目的,就是要实现教师教学水平的提高和学生学习质量的提高。要真正实现"教学相长",作为教师而言,必须更新教育观念,创新教学方式,增强教学效果;同时,学生也要转变学习态度和学习方法。"教学相长"之"长",包括长思想、长品格、长学识、长才干、长友谊等。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
作为教师,使出浑身解数,"做"的一切就是为了更好的"教","教"好的目的就是让学生更好的"学",自觉自动"做"起来。主要讲述了新教师如何在"做"中觅得适合自己教法和学生学法的教学曲径,即在日常教学中努力践行陶行知先生提出的"教学做合一"科学教学理念之"做中教"。 相似文献
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熊贤君 《南京晓庄学院学报》2016,(4):1-5,122
陶行知学贯中西,将西方民主思想与中国社会发展的实际紧密结合,提出了独树一帜的民主教育思想。其民主教育思想与其生活教育本质是完全一致的,是陶行知毕生倡导的健康、科学、艺术、劳动与民主诸元素编织而成的和谐的教育。民主教育的对象与目标是全民"应有平等受教育的机会";民主教育的课程要坚持"普及与提高并重";民主的教师的教学目标是"教人求真";民主的学生的达成目标是"学做真人";民主教育的方法是在民主生活中学习民主。陶行知的民主教育思想具有人民性、民族性、生活性三大特色。 相似文献