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1.
唐敏 《湖北广播电视大学学报》2009,29(10):137-138
合作学习任务型教学是指教师通过引导语言学习者合作完成任务来进行的教学。合作学习任务型教学的关键在于教师如何发挥中介作用,如何驾驭学习者,指导学生自主学习,完成任务。让学生充分实践,这样,学生才会真正成为学习的主人。 相似文献
2.
基础教育课程改革理念之一就是倡导体验性教学,强调学习者的亲身参与和实践,因而教学的最佳方式应当采取参与式、探究式和互动式,促进学生在亲身实践中学习。小组合作学习是体验性教学最佳方式之一。它以异质分组为基本特征。有效地组织好小组合作学习应注意几个方面,只要掌握小组合作学习组织规律,就能够提高课堂教学效益。 相似文献
3.
小组合作是现代教学的一项重要教学策略。新课程改革强调教学应该结合学习者的兴趣、生活经历及认知水平,老师的任务是帮助学习者学会学习、学会思考和独立操作。在学习的过程中,教师应当发展学习者的体验、实践、参与、合作与协商的能力,并最终实现学习者的自主。而中国学生传统上被认为在学习上是被动者。基于上述原因,我试图通过课堂教学研究从小组合作与自主学习之间的关系方面进行验证,寻找合作学习在小学英语课堂实施的有效途径。 相似文献
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合作式学习是起源于美国、且目前在世界许多国家推广的一种以学习者为中心的教学方法。合作式学习被广泛地应用于外语教学是因为合作式学习为学习者提供了适合外语学习的情感和认知环境。本文以大学英语合作式小组学习的教学的实践(为期一年的校级教改立项)为基础,着重分析了学生对该种教学模式的反馈意见,并根据学生的反馈的意见,对该种教学形式进一步给出了改进意见,希望不断完善其教学效果。 相似文献
5.
本文在诠释合作学习理论的基础上,对课堂内分组讨论学习、课堂外写作合作学习进行了探讨,指出将合作学习策略运用于大学英语写作教学实践,可改变传统英语教学中师生之间的单向交流模式,实现以学生为中心的教学模式的改变,提高学习者的英语写作水平;文章同时对大学英语合作写作教学实践中教师的角色与职能进行了进一步商讨。 相似文献
6.
叶献玲 《黑龙江教育学院学报》2011,(8):165-167
合作学习是一种以学生为中心,多雏互动的教学活动模式,能有效地提高大学英语教学效果,使学生成为自主学习者,有助于培养学生的综合素质.合作学习在大学英语教学中的有效应用需要基于对合作学习应用策略的研究及结合教学实践选择正确的应用形式.同时,通过教学反思分析合作学习在大学英语教学应用中的常见问题并找出对策也能提高合作学习在大... 相似文献
7.
合作学习是一种以小组活动为主要形式的先进的教学理论与策略。在诠释合作学习理论的基础上,以《二十一世纪大学英语》中的一篇课文为例,探讨了这一理论在大学英语多媒体教学中的运用。通过教学实践,笔者认为合作学习法能够提高学生语言运用的能力,创造良好的宽松的课堂环境,增强学习者学习的主动性。 相似文献
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10.
郑阳瑶 《中国科教创新导刊》2010,(9):30-30
相较于传统学习,合作学习有利于在互动中提高学习效率,培养合作意识和团队精神,已经成为促进学生发展的重要教学手段,通过语文教学中实施基于任务的合作学习方式实践,提出了科学分组,充分参与;明确合作学生任务角色;关注合作学习者内在动机;构建科学有效的学习评价体系等教学策略。 相似文献
11.
钟欣 《南昌教育学院学报》2012,(6):122-123
体验式教学是以建构主义学习论为理论基础的教学方式,这种教学方式以学生为中心,通过老师创设情境和设计任务将学生学习语言知识的过程转化成创造性地运用语言的体验过程。本文尝试将体验式教学法应用于高职商务英语写作教学,并通过访谈和课堂观察对这一教学方式进行探讨,初步得出研究结论:体验式教学既给学生提供了"读写说"的机会,促使学生进行有意义的学习,提高了学生自主学习和合作交流的能力。 相似文献
12.
李芳 《湖北广播电视大学学报》2011,31(2):112-113
结合英语教学的特点与笔者在教学上的切身体会,本文分析了教师教学及学生学习与建构主义理论之间的关系,阐述了建构主义学习理论下教师和学生的角色,系统论述了建构主义理论在英语教与学中的应用,及该理论对培养学生自主学习的终身习惯的创新意义。 相似文献
13.
作为一种富有创意和实效的教学理论,合作学习被广泛地应用到我国大学英语教学中,并对英语学习有着积极意义。本文通过对合作学习理论的研究,发现以学生为中心,有效地组织学生进行合作学习成为提高大学英语教学质量的关键,并且重点探讨该理论在大学英语课堂教学中的应用。 相似文献
14.
于添伊 《南昌教育学院学报》2012,27(3):165+167
基于传统的输入教学理论和语言学家Swain提出的输出教学理论的相关内容,结合学生的实际情况,设计了输出型教学模式下的英语语音课堂.根据教学内容,以学生输出为主,让学生自主的掌握教学内容的同时培养学生的自主学习能力.通过输出型的英语语音课堂,学生的语音水平及其自主学习能力能够显著提高. 相似文献
15.
王菁 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):308-309
本文以建构主义理论为指导,探讨适应于英语专业学生基础英语课程的自主学习模式,以期实现课堂教学与自主学习的有机结合,提高学生的自主学习能力与学习积极性,以更好地实现教学目标和人才培养目标。 相似文献
16.
邵娟萍 《湖北广播电视大学学报》2012,32(10):123-124
建构主义理论认为学习是学生自我建构的过程,基于网络的课程教学模式能够拓展《高级英语》课程教学内容、改善教师和学生之间的关系,为改革教学方法提供保障,将学习的主动权交给学生,使学生成为学习的主体。 相似文献
17.
针对高校大学生英文写作存在“千人一面,的内涵,提出英丈写作“实践共同体”教学新模式,学习能力,而且可以有效提高个性写作能力。观点乏力”的现状,通过分析和阐释“实践共同体”学习理论指出该模式不仅可以提高学生的社会学习、生态学习和自然 相似文献
18.
彭希 《沈阳教育学院学报》2010,12(6):77-79,83
从培养学生的自主学习能力是时代和社会的需求及默示教学法理论出发,探析了默示法教学模式与培养学生自主学习能力的关系以及如何通过默示教学法培养学生的自主学习能力．认为在这种创新型教学模式下,学生可以通过教师的引导在学习过程中逐步获得这种能力。 相似文献
19.
袁景丽 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(5):168-169
随着幼儿双语教学的不断发展与完善,对学前教育人才的培养提出更高的要求,培养既了解幼儿教育理论又具备良好英语能力的幼儿教师是当务之急。本文分析了学前教育学生英语学习现状,从学生对英语的兴趣、语音、口语表达、授课内容、教师素质,学生操练等方面入手培养学生的英语能力。 相似文献
20.
开办英语第二课堂是培养学生自主学习能力的有效途径。依据认知发现说、人本主义教学思想和建构主义学习观,高职院校在英语第二课堂中,有必要对学生进行学习策略的培训和指导;注意合理配置教学资源;选择合适的教学材料并注重活动效果评价,以培养学生自主学习能力。 相似文献