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1.
蒋宏光 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):300-300
随着经济全球化的发展和跨文化交际的增多,日语学习的重要性已经深入人心,但日语学习者中普遍产生的焦虑心理也不容我们忽视。本文就针对这一现象,着重分析大学生在日语学习过程中出现的焦虑心理产生的原因在此基础上探究针对日语学习的这一"隐形杀手"——焦虑心理的积极对策,期待着对日语学习有所借鉴。 相似文献
2.
《兰州教育学院学报》2016,(8)
外语学习中往往会卷入复杂的心理情感因素,由此产生的重要影响日益受到研究者的重视。为了研究学习焦虑对外语学习者的影响,笔者采取问卷调查法研究了159名日语专业学生,重点探讨教师支持和交际策略引导对日语学习者外语焦虑的影响。研究结果显示:日语专业学生在日语课堂中具有较高的焦虑水平;教师的支持和交际策略引导都与学生的课堂焦虑呈显著负相关,教师支持与交际策略引导呈显著正相关;教师支持和交际策略引导都能显著预测学习者的外语课堂焦虑。笔者基于上述结果提出了针对性的教学建议。 相似文献
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焦虑是一种常见的情绪状态。在听力学习中,由于听力的线性呈现和时效性的特点,学习者往往容易产生焦虑情绪。研究表明,听力焦虑对听力学习成绩有着直接影响。本文通过分析听力焦虑产生的原因,提出缓解听力焦虑的教学策略,旨在将听力焦虑情绪控制在理想的范围内,帮助学习者提高听力理解能力。 相似文献
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6.
蒋美红 《湖北广播电视大学学报》2010,30(9):40-41
在英语学习中,高职非英语专业学生的英语学习焦虑情绪对英语学习会产生很大的负面影响。本文对此类学生在英语学习中的焦虑情绪产生的原因进行了分析,并探讨了其应对策略。 相似文献
7.
英语听力在大学英语学习中越来越重要,但很多大学生在听力过程中由于各种原因而产生焦虑。＂焦虑＂作为人特有的情绪体验,是二语习得过程中重要的情感变量。对于大学生而言,焦虑情绪在听力理解过程中的负面影响不容忽视。本文对大学生在听力课堂上产生的听力焦虑进行了分析,探讨了如何帮助大学生克服焦虑,提高听力理解能力。 相似文献
8.
焦虑是学生在学习活动中产生的紧张、不安、焦急、恐惧的情绪状态。回答不出问题,可能产生焦虑;做不好作业,可能产生焦虑;跟不上学习,也可能产生焦虑。韦纳的归因理论认为,若高焦虑与高能力结合,会促进学习;而高焦虑与一般能力或低能力相结合,则妨碍学习。因此,促进学生学业进步,要消除学生的焦虑情绪。 相似文献
9.
王颢兰 《中小学心理健康教育》2023,(4):59-62
一名四年级男生在观看SCP视频内容后产生害怕焦虑情绪,由于情绪不被父母、同学接纳而引起焦虑泛化,并开始对非具体对象产生紧张不安情绪。心理教师通过具体化和焦点解决“量尺”技术帮助该名学生明确焦虑来源,避免焦虑继续泛化,并帮助他逐步重建安全感,恢复正常的学习生活。 相似文献
10.
袁天舒 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(3):150-151
文章分析了图书馆焦虑情绪对读者使用图书馆的影响,从读者自身、图书馆环境和图书馆员三个方面剖析了图书馆读者焦虑情绪产生的因素．最后,为缓解图书馆读者焦虑情绪、提高图书馆服务质量提出了几点建建议． 相似文献
11.
设计背景高考前，很多学生会产生焦虑情绪，特别是经历过失败、考试成绩和自己目标要求相差甚远的学生，焦虑情绪会比较严重。帮助学生正确认识焦虑情绪，学会调节和控制焦虑情绪，对班主任来说，是一项十分重要的工作。 相似文献
12.
焦虑是现代人的一种普遍情绪，《荷塘月色》是作者在特定的时代背景和生活环境压迫之下产生焦虑，并在焦虑情绪的支配下独自夜游荷塘，从而使作者获得内心上的平静，甚至还有焦虑暂时解脱精神自由的愉悦，进而在情绪记忆作用下进行的创作。 相似文献
13.
听力课堂上学生过高的焦虑情绪在一定程度上影响了学生听力训练的效果。本文从焦虑的定义、导致焦虑产生的原因出发,探讨了消除听力课堂焦虑的教学对策,指出可以通过帮助学生扎实基本功、帮助学生树立信心、营造轻松的课堂气氛等有效措施缓解学生在听力课堂上的焦虑情绪。 相似文献
14.
李亚林 《柳州职业技术学院学报》2006,6(2):107-111
高职学生在英语学习过程中产生的焦虑情绪使英语学习效果大大降低,并且使教师的教学质量大打折扣,本文分析了焦虑的成因并提出了应对策略,有助于学生减少或消除焦虑情绪,提高英语学习效果,也可以进一步提高教师的英语教学质量。 相似文献
15.
田蕾 《读与写:教育教学刊》2008,5(8)
焦虑情绪对语言学习起着负面和消极的影响,本文从大学英语教学的现状出发,分析了导致焦虑情绪产生的诸因素,并从这些因素出发,在教学内容,教师角色转变等发面找出减轻学生焦虑的一些策略。 相似文献
16.
路博政 《辽宁广播电视大学学报》2015,(1):49-50
焦虑情绪作为一种情绪体验逐渐受到语言学家的重视,它是影响二语习得的一个情感变量,对语言综合能力的听、说、读、写各项技能都会产生影响。由于我国学生过于重视语法而忽视了听力口语方面技能的提高,致使大量学生在听力理解过程中存在焦虑的负面情绪,这种情绪又反过来对听力理解起到反面消极的作用,影响的学生的学习兴趣和学习主动性,本文分析了听力理解过程中产生焦虑情绪的原因并提出相应的对策。 相似文献
17.
学龄前焦虑是一组以不安和恐惧为主的情绪问题,这影响着孩子的健康成长。因此,作为孩子的主要抚养者以及教育工作者我们有必要认识到学前儿童焦虑情绪产生的主要原因,了解学龄前儿童焦虑情绪的主要表现特征,以减缓儿童的焦虑情绪,促使其健康成长。 相似文献
18.
黄琦 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(1):60-62
一、活动目的 1.使学生了解紧张情绪对正常的学习和生活产生的影响. 2.帮助学生分析紧张情绪的成因,掌握调控紧张情绪的方法. 二、设计理念 目前,在初三和高三学生中普遍存在着不同程度的考试焦虑,但焦虑的产生不完全是因为临近中考或高考,更是由于他们缺少调控紧张情绪的方法和能力.其实在初中一年级甚至是小学时,学生在学习、生活中就会产生各种各样的紧张和焦虑情绪体验,如果在这个时候对学生进行及时的辅导,帮助他们掌握调控紧张情绪的方法,就可避免到了初三高三时再来亡羊补牢. 相似文献
19.
周文甫 《学生之友(小学版)》2012,(22):63-63
焦虑是小学生常见的一种心理现象,它是一种伴随某种不祥之事可能发生的预感而产生的令人不快的情绪。在小学体育教学中,学生通常表现状态焦虑。所谓状态焦虑是指短暂的、波动的情绪状态。焦虑通常表现为忧虑不安等主观性的体验,以及植物性神经系统的过分兴奋。由于状态焦虑会产生多方面的消极影响, 相似文献
20.
柯桂珍 《中国科教创新导刊》2007,(12):33
如今很多学生在英语学习中普遍存在一种焦虑情绪。这种焦虑情绪严重影响英语学习成绩,使得他们对英语学习缺乏必要的信心。本文针对这种情况,就学生焦虑产生的原因和消除学生学习焦虑的策略进行了初步的探讨,强调在英语教学中重视培养和发展学生积极的情感态度,全面提高语言学习的综合素质。 相似文献