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TAFE"关键能力"培养与"通专结合"人才培养模式的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
杨韵 《顺德职业技术学院学报》2007,5(1):10-13
TAFE“关键能力”培养是以能力为本位的,“通专结合”是以素质教育为核心的,两者既有区别,又有很多共性。本文通过对这两种教学理念的比较分析,提出“通专结合”人才培养应该借鉴TAFE的成功经验,以就业为导向,注重在教学过程中培养能力、塑造人格。 相似文献
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日本通识教育历经了三个阶段：早期是形塑精英人格的教养教育,二战后导入美国理念而改制成为培养公民的一般教育,20世纪末至今,复归培养创新人才综合胜任力的新教养教育。伴随通识教育的内涵演变,日本大学的通识教育与专业教育关系发生两次转向,从通专分轨到通专并行,再到通专融合。转向的动因是社会结构性变动导致的知识生产模式转型与高等教育人才定位调整。日本通识教育从精英化到大众化再到专业化发展的新阶段,通专融合的实质是改造传统通识,构建专业教育所需的通识,以“作为专业基础的通识、提升跨界智慧的分段通识、全面整合专业教育的通识”三种类型推动通专融合。但指涉人格与精神的教养遗产,是通识教育保留的独立域。 相似文献
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近年来,中国高校悄然兴起的“通专融合”改革,主要是为解决长期以来高校人才培养中“专强通弱”乃至“通专对立”的尖锐矛盾,其在推进过程中存在三大缺失：宏观政策缺失、理论研究缺失、系统策略缺失。通专融合的实质是追求“相通”而不是“相同”,是通专各要素之间所形成的一种适切的张力平衡状态,并可能存在多种融合模式：根据融合方式分为小融合、中融合和大融合;根据融合程度分为融入、融汇、融通;根据参与要素分为片断性融合与系统性融合。实现通专融合,必须采取相关策略对人才培养各要素、各环节进行系统性变革：以立德树人理念引领通专目标一致,以“超学科”范式建构通专融合课程,以“后方法”理论变革通专融合方法,以“第五代评价”建设推动通专融合评价创新。 相似文献
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公安高职高专禁毒应用型人才培养模式改革研究 总被引：1，自引：0，他引：1
禁毒应用型人才培养模式的改革要从毒品犯罪实战的需要出发,强化专业应用能力的培养,以增强动手能力和创新能力为核心,构建具有公安特色的六大模块理论教学体系和“通专结合、先通后专”的“2＋1”实践教学体系,建立起“教学、科研、实训”相结合的专业人才模式。 相似文献
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成果导向教育是目前世界各国高等教育改革的主流理念.基于OBE理念,提出以动物科学专业学生为中心,围绕社会畜牧业经济发展需求,建立了学生培养目标;以学生培养目标建立了学生培养标准和要求;以学生培养标准和要求构建了课程体系;以整合专业课程内容、改革课程教学模式和方法提升教学效果;以完善课程教学考核评价反馈机制提升教育质量,从而构建出“价值塑造、知识探究、能力培养、技能提升”四维一体的动物科学专业人才培养体系,形成了“产学研创相结合、教学做练一体化”的专业人才培养模式,从而培养更多“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质应用型和创新性专业人才. 相似文献
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以实践教学改革促动物科学专业学生创新能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过对目前农业类高校动物科学专业人才培养的现状与趋势分析,提出了该专业人才培养的目标定位;并介绍了本院动物科学专业在实践教改工作中推行的“以实践促创新”特色教育理念、实施的实践教学改革方案、创新能力培养的具体措施等。而为该专业教学改革的推广提供一定参考。 相似文献
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“通专结合一体化”课程教学模式的创新之处 总被引：1，自引：0，他引：1
“通专结合一体化”课程教学模式是在顺德职业技术学院“通专结合”人才培养模式的基础上提出的教学改革。在学生能力培养、教学内容、教学方法、教学形式上有其创新之处,符合现代职业技术教育的需要。 相似文献
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基于内容分析法的多案例研究设计发现,新型研究型大学通过拔尖创新人才培养的理念定向,以书院制、导师制与宽松的专业选择制度为基础,构建了通专结合,面向学术创新创业的课程教学和实践活动体系。但新型研究型大学的拔尖创新人才培养也存在培养理念较为趋同、特色要素凸显不足以及过于依赖资源投入等问题。未来,新型研究型大学应探索拔尖创新人才培养的独特理念,探寻人才培养的特色要素,增强培养模式创新的内生动力。 相似文献
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在高职水产养殖技术专业的人才培养中,要树立＂通专结合＂的高职教育观,将专业教育和通识教育结合起来,以培养适应社会发展、有助于促进水产养殖行业及其相关领域可持续发展的应用型人才。构建＂通专结合＂的高职水产养殖技术专业人才培养模式,要明确人才培养目标,加强课程体系的建设,在专业课程教学中使＂通专＂相互渗透,在工作过程和顶岗实习中推进＂通专结合＂。 相似文献