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新课改给高中政治课教学带来了很多积极的变化,但笔者在教学实践中发现还比较广泛地存在着一些细节性问题。本文从“教学目标”“新课导入和课堂小结”“自主学习、合作学习、探究学习”“作业”“教学反思”“教学评价”等方面谈了一些在政治课教学中应注意的细节性问题及有关处理措施和建议。 相似文献
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当前,学生普遍觉得政治课的学习很乏味,政治教师在教学中也感到万般无奈.对此,本文建议政治教师从"时政味""生活味""趣味""情味""通俗味"五个方面着手,构建"五味俱全"的政治课,让学生学得更"有味". 相似文献
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儒家教育思想在今天仍然值得我们去学习和借鉴,其"仁者不忧""为仁由己""践履躬行""因材施教""教者必以正"等教育主张给当前中学思想政治课教学以诸多启示:重视情感、态度、价值观的教学目标,充分发挥学生的主体性,注重学生的道德实践,关注学生的个体差异,重视教师的身教示范作用. 相似文献
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田甫 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
思想政治课教学以教学过程"五要素说"分析而论,包括"政治教师""学生""政治教材""教学手段""师生的道德心理氛围"五大要素.教学过程的"五要素说"虽然不是最为科学的教学论观点,但它所揭示的教学同师生的道德心理相关理论是难能可贵的.纵观当今思想政治课教学,不难发现这样一条"规律",即思想政治课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于各种原因,但它同教学师生的心理状态密切联系,不可分割,师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功,获得高效益,索得最大价值. 相似文献
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<正>一、思想政治课教学是增强吸引力的根据(一)缺乏吸引力是当前思想政治课教学的主要问题之一。思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的"四有"新人中曾发挥了巨大的作用,积累了相当丰富的经验,当然也存在一些问题,如学生学习思想政治课的动力不足,教师教育观点、教学方法陈旧,不少教师没在教学上下真功夫,这些都在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。 相似文献
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秦秋霞 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
一、五环节模式的内涵
实施新课程以来,有关课堂教学模式的研究不断涌现,有的模式甚至在教育界产生了较大影响.如,"四步六段课堂教学""学案导学""三三六自主学习""六因素单元教学""五环节模式"等.其中,传统的教学模式"复习旧课—导入新课—讲授新知—巩固训练—布置作业"影响深远.中学政治课"五环节"教学模式,就是在传统教学模式的基础上结合政治学科特色和具体学情的一种再研究.其研究的内涵是"预习新知、交流合作、展示成果、归纳巩固、达标测试"等五个教学环节.这五个环节是环环相扣的一个整体,不可分割,其用在政治教学实践中,有利于逐步培养学生自主学习、合作学习的意识,提高学生自主学习、合作学习的能力. 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(19)
<正>思想政治课内容本属于形而上的学问,但我们对它的感知理解常要从初级的感觉、表象开始,课堂的学习过程变成了反复的探索一建构过程。这告诉我们,要构建动态生成、师生互动的思想政治课堂,案例的选取与运用非常重要。相较于传统的"满堂灌""填鸭式"教学而言,案例教学有效地改变了"重结果、轻过程""重接受、轻探究""重理论、轻实践""重灌输、轻分享"的倾向,学生在课堂上"活"了起来、"动"了起来。可以说,案例教学开辟了思想政治教育的一片新天地。但在案例的选取上,很多一线教师仍存在极端的价值取向。一些教师依据思想政治课的学科性质,认为 相似文献
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正在多年的高中政治课教学中,笔者通过总结和反思自己的部分教学实践,逐步探索出如何建立和完善高中政治中高效课堂的改革,建立"学案导学""诱思探究"的教学实践对于上好高中政治课尤为重要。学案导学、情景设置引入课堂"学案导学""诱思探究"所谓"学案导学"是指以学案为载体、以导学为方法、教师的指导为主导,学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。张熊飞教授分析了教与学的职能,认识了四条教学规律。其一,引而不发、因人善喻、不言 相似文献
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浅谈思想政治课教学的"点" 总被引：3，自引：0，他引：3
柯明府 《厦门教育学院学报》2004,6(2):63-65
中学思想政治课改革目的是促使学生在知识、能力、觉悟方面有所收获,提高教学实效性.本文就是从教学中需处理好的"结合点"、"生命点"、"兴奋点"、"情感点"四个方面阐述了如何调动学生学习思想政治课的主动性、积极性和创造性的问题. 相似文献
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新编高中<思想政治>教材一个突出的特点是增加了许多小栏目、名人语录、资料卡等.哲学常识的小栏目包括"议-议""想-想""忆-忆""试-试""做-做""谈-谈",共计77处,可见其在教材中占了很大分量,已成为教材的重要组成部分.高中思想政治课具有思辨性,驾驭和引导教学成败在很大程度上取决于如何提出问题和回答问题. 相似文献
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探究式学习充分体现了新课改"以学生发展为本"的理念,并在思想政治课教学中得到广泛应用,但在具体实施过程中,部分地区还存在着一些不足。文章基于新课改要求和提高思想政治课教学质量的内在要求,对思想政治课探究式学习的现状进行了分析,以探讨改进思想政治课探究式学习的对策。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(4)
<正>思想政治课教学情境的创设,直接关系学生学习的兴趣和教师教学的效果。教师应努力践行新课程改革的教学理念,积极创设与教学内容、学生生活相符的教学情境,增强课堂的实效性与趣味性,凸显课堂的活力与魅力。思想政治课教学情境的创设要把握好"真""情""思""趣"四个关键。一、创设情境要求真,努力靠近学生生活杜威认为教育的源泉和动力是生活,教育应该回 相似文献
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赵雁 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(11)
现行的高中思想政治课是一门进行15克思主义基本观点教育的课程,是集理论教育,社会认识和公民教育于一体的综合性课程,它的知识体系严谨,符合学生认知水平和能力,具有相对的稳定性.然而,这一学科又具有较强的实践性、时效性及思想性.对于这样的学科,如果仍用传统的方法教学,就会局限于"理论灌输"和"死记硬背".在教学实践中我们看到,在政治课教学中渗透研究性学习可以凸现政治课这一特色--借助研究性学习内容的开放性和广延性,能够凸现政治课教学的"时效性";依托研究性学习的自主参与性,能够凸现政治课的"实践性";凭借研究性学习的合作、沟通的社会性,能够凸现政治课的"思想性".因此实现政治课教学与研究性学习的整合,从而提高学生的素质与能力是高中思想政治课教学发展的必然要求. 相似文献
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浅谈如何提高高职思想政治课教学的实效性 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从改进教学方法角度,以巴班斯基教育理论为依据,将高职思想政治课课堂教学分为三大类型,分别采用"一节三评法""纵横交错法""分析比较法"和"知识系列法"以及"读、议、讲、练"等自创的教学方法,从理论上阐述了如何提高高职思想政治课教学的实效性,以及提高教学实效性的四项基本要求. 相似文献
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"问题情境"是数学教学的载体,设置有价值的问题情境是数学教学的应有之义.通过创设"趣味性""层次性""冲突性""指向性"和"开放性"的问题情境,引导儿童在数学学习中"冥想""攀爬""明理""慎思""畅游".有价值的问题情境能让儿童从"学会"转向"会学". 相似文献
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娄慧 《教学管理与教育研究》2021,6(4):64-65
陶行知提出了"生活即教育""社会即学校""教学做合一"等理念,这些理念为我国教育事业的发展做出了重要贡献.在高中思想政治课中践行陶行知教育理念,是新课改的基本要求,是贴近生活、贴近学生、贴近实际的题中之义,是提升学生学习积极性的必然选择.在陶行知教育理念的指引下,教师要树立"以生为本"的重要思想,让学校、社会和家庭共同承担起教育学生的神圣使命,为培养新时代青年学生创造更优环境. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
<正>中学思想政治课"是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程","是学校思想政治教育的核心和重要途径"。但在现实生活中,其他文化知识教学和思想品德教育顾此失彼的严重失衡,使中学思想政治课被一些学生、家长,甚至有些领导弱化为"副课""小课",思想政治课已沦为"说起来重要,做起来次要,忙起来不要的课程",思想政治课的德育作用无法得到真正 相似文献
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思想政治课的基本任务是"传授知识""培养能力""提高觉悟",而能力是运用知识和体现觉悟的核心要素.本文拟结合高三毕业班思想政治课教学的实践,谈谈对学生能力培养的认识. 相似文献