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随着新课程改革的不断深入,我惊喜地发现：学生喜欢学数学的逐渐多了,学数学的积极性也大大提高了。数学课堂出现了前所未有的生机和活力。一改过去“一言堂”、“满堂灌”的教学模式,变成了“群言堂”。期间学生们各抒己见,纷纷发言,出现了师生互动,生生互动,互教互学的生动局面。同时,学生学习数学的思维和方式也悄然发生着转变,这就需要教师的教学观念及时转变,适应新的课程改革,从而跟上时代的步伐。 相似文献
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在小学数学教学中,学生与学生之间的有效互动,能促使学生之间乐于表达、敢于交流,逐渐形成良好的学习氛围,真正在教学中突出学生的主体地位,引导学生对数学知识进行系统的探究。本文从小学数学课堂教学改革入手,结合新课程标准的指引探索了数学课堂“生生互动”教学策略,旨在能发挥“生生互动”教学的重要作用,对学生的数学学习能力实施高效化的培养。 相似文献
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在小学数学教学中,学生与学生之间的有效互动,能促使学生之间乐于表达、敢于交流,逐渐形成良好的学习氛围,真正在教学中突出学生的主体地位,引导学生对数学知识进行系统的探究。本文从小学数学课堂教学改革入手,结合新课程标准的指引探索了数学课堂“生生互动”教学策略,旨在能发挥“生生互动”教学的重要作用,对学生的数学学习能力实施高效化的培养。 相似文献
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互动教学中的互动评价 总被引：1，自引：0，他引：1
国家启动的新一轮课程改革,将教学视为师生双方主体共同建构的互动过程。《纲要》提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”“实现教育内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革。”与之相适应,作为对教学过程的评价,贯穿于教学活动的每一个环节,是与教学过程并行的同等重要的过程,也同样应体现课程改革的“互动性”,实现对教学的互动评价。作为教学的互动是一个包含互动主体、互动情境、互动过程和互动结果等要素的、动态的和静态相结合的系统[1]。对互动教学的评价也应从这几个要素表现出互动性… 相似文献
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教学相长包含教与学之间既制约又促进的辩证关系。新课程改革主张“数学应面向全体学生”,提倡学生通过自主探索、动手实践、合作学习、阅读自学等数学活动,使学生获得更高的数学修养。这就要求课堂教学与时俱进,转变观念,为学生创造积极思索的空间。可行的做法是根据实际情况,通过恰当地设计一个或几个问题（即“问题串”）,把一堂课的知识自然而然地贯穿起来,引导学生去思考、发现、总结、应用,实现数学课堂教与学之间的互动。 相似文献
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新课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上”，“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。这就表现数学课堂应该是生动活泼的、师生互动的课堂，教师要为互动创造一个真实有趣的情景。 相似文献
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新一轮国家基础教育课程改革犹如春风扑面而来,我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化:以往的教师“满堂讲、全程练”变成了“师生互动双向交流”,以往的“被动接受”变成了学生“自主探索合作参与”,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而,反思让我们清醒,在热闹与自主的背后,也透射出放任与浮躁,折射出一个令人深思的问题——如何把握教材和学生,提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发生命的活力? 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。根据这一理念。我们在新课程课堂教学改革中以学生的数学活动为主线设计。组织数学课堂教学,逐步改变了以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“纹丝不动”变成了“自由活动”,“被动接受”变成了“自主探索”。那么如何在新课标理念下提高数学课堂教学的实效性．让数学课堂焕发出生命和活力？我认为应该注意以下几点： 相似文献
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赵长兵 《试题与研究：高中理科综合》2020,(30):0125-0125
随着社会对教育事业的关注,发现数学这门课程 一直困扰着学生,不管是在小学还是高中,学生群体对数学这 门课程的好感一直在下滑,主要是因为其中的理论晦涩难懂,还具有一定的复杂性,让学生在学习过程中遇到很多的“拦路 虎”。现在新课程改革、微课一些现代性教学方式的出现,也形 成了健康的学习环境,途径变得多了,也为数学课程注入了新 的灵魂,尤其是智慧教室的出现,为学生提供了更多的环境。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”这里不但强调了数学教学是一种活动,而且指出是师生互动、生生互动、共同发展的过程,互动是发展的基础．那么如何在数学课堂教学中实现“互动”？笔者谈谈几点粗浅的体会． 相似文献
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新课程改革提倡以学生发展为本,提倡学生自主学习、合作学习、探究学习、师生互动。随着新一轮课程改革的深入开展,这一理念在教师的头脑中逐步确立和巩固,课堂教学上出现了许多新的教学设计和教学行为。我们在为此感到欣喜的同时,也发现课堂上出现了“花拳绣腿”、“放羊”等现象,虽然课堂上“热闹非凡”,实际上却只是外表的华丽, 相似文献
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所谓互动。一方面是教师的活动要引起学生相应的活动,另一方面是学生的活动又引起教师相应的活动。在互动过程中,没有主动与被动之分,尤其要注重让学生始终处于最积极、最活跃的状态,使学生的潜能得到最大限度地开发。下面。笔者就数学课堂教学中“师生互动”、“生生互动”、“人机互动”三个方面,谈谈自己粗浅的做法。 相似文献
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课堂上学生主动参与、师生互动的理念已经深入人心,但一些误区的出现,使学生的课堂参与徒有形式,影响了教学目标的实现。本文对课堂中的许多“参与”现象作了反思,并尝试探求数学课堂互动的有效性和深度的获得方法。 相似文献
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随着新改革的逐渐深入,以及新课程标准的推广普及,现代高中数学教学的目标由传统的数学知识教学,发展完善为推动学生数学能力的全面发展。在这种数学教学的新形势下,如何在有限的教学时间内提升数学教学的效率,即保证学生对数学理论知识的了解,并保证其对数学应用能力的掌握,已成为数学教学领域面临的主要问题。互动教学就是解决这一问题最有效的方法,本文将立足于高中数学教学实际,从师生互动教学的角度出发,结合数学教学实例对这一问题进行分析。 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2022版）》强调“以人为本”的教育理念,要求教师要在教学活动中充分体现学生的主体地位,让学生成为课堂的主人,让学生成为学习的主人,让人人都能学有价值的数学,让不同的人都能在数学上取得不同的发展。而互动教学则有效契合了新课标的这一教育要求。互动教学倡导“教为主导,学为主体”,强调学生的主体性和活动性,鼓励师生之间、学生之间的合作交流,是一种立足于学生发展,以学生“爱学、会学、善学”为目标,培养学生自主学习意识和创新能力的全新教学模式。在小学高年级数学教学中,通过采用互动教学,能够促使学生积极参与到课堂教学中汲取知识的养分,为课堂增彩,为教学助力。基于此,文章主要对互动教学在小学高年级数学教学中的应用进行了详细论述。 相似文献
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初中数学对于很多初中生来说是最难的一门学科,有多少学生在数学上花费了太多的经历和时间,但数学还是没有进步,这也是很多初中数学老师头疼的问题。随着新课标的改革,数学老师们研究出了一种新的教学方法,它就是导学互动教学方法,通过这种方法学生们对数学知识有了进一步的理解。本文对导学互动教学模式在初中数学教学中的应用进行了研究,希望通过这种教学模式可以提高学生们学习数学的主动性,提高他们的创新和独立思考的能力,促进学生全方面的发展。 相似文献
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高效的课堂必然是“互动学习”课堂,但不是所有的“互动”都能带来教学的高效。随着新课程教学的不断深入,在实际操作中,也出现了一些不和谐的“音符”,弱化了互动的效果。甚至是无效。本文中作者针对初中数学互动教学中存在的一些问题,进行了深入的思考和实践,并提出了一些克服这些弊病的具体策略。只有真互动,才有真精彩。 相似文献