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近几年来，我在初中语文教学实践中尝试着推行“真快乐”作文教学，取得了良好的效果。所谓“真快乐”作文，就是指在写作教学中坚持“以‘真’为出、发点、以‘快’为过程、以‘乐’为追求目标”的原则，从而使学生实现从“怕作文”到“爱作文”的转变，让学生真正地体会到写作的快乐。 相似文献
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作文教学应抓住生活中的各种契机,鼓励学生大胆地用自己的头脑进行创造,让学生尽可能地描写真实生活,抒发真情实感,学生才能在作文中找到自我,尝试创造,享受快乐,体验成功,增强信心,学生才能真切地感受着生命的过程,感受到作文的快乐。 相似文献
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随着新课程改革步伐的加快,小学作文教学也出现了很多新方法,其中快乐作文教学的尝试给课堂注入了生机勃勃的活力。所谓快乐作文,是指教师有的放矢地培养学生良好的写作习惯,激发学生积极立意、审题、构思,写出的文章达到文知其心的美妙境界。笔者结合自身教学实践,就如何进行快乐作文教学进行了大胆尝试： 相似文献
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长期以来,学生作文假、大、空现象比较严重,情不真,意不切,不能给人以心灵的撞击。如何让学生在作文中写出自己的真情实感呢?针对小学生好趣、好动的特点,我尝试着让学生在快乐中作文,方法如下:一、精心设计,培养学生的想像力 相似文献
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所谓话题作文，即要求学生围绕某个话题作文。近年来，随着语文教师视野的拓宽，话题作文开始出现在小学作文训练与测试中。然而，由于尝试的时间不长，又缺乏理论的指导，实践中存在着不少问题。本文试着就小学话题作文的制题和指导两个方面作些探讨。 相似文献
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“作文难呀!”这是老师与孩子们共同的心声。为什么我们不尝试走一条新的路,扔掉身上沉重的包袱(作文的条条框框),伴着轻松的心情,踏着欢快的步子,开始快乐作文之旅呢?本人尝试着进行了快乐作文教学的探索,一步一个脚印,摸索着前进,颇有收获。在这里,呈上一些精彩镜头,与大家一 相似文献
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作文评点是作文评改的点睛之笔,好的、充满真情实感的评点,可以让学生从评点中感受到教师“快乐着自己的快乐,幸福着自己的进步”,学生就会加倍努力投入写作中。 相似文献
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传统的作文教学存在着教师怕教,学生怕写的尴尬。这也是许多教学同仁对作文教学感到的痛苦和困惑。有观点认为,这些问题的存在都是应试惹的祸,直接把矛头指向高考和中考。我个人认为,这种认识是片面的,我们决不能把二者完全对立起来,而是应该在教学过程中尝试贯彻快乐作文的理念,让学生在写作教学中发现快乐,享受快乐,分享快乐,使我们的作文教学不再难。一、快乐作文教学必须注重学生的自主 相似文献
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长期以来，认为作文难的学生不在少数。为解决学生作文难的问题，许多教师绞尽脑汁，什么快乐作文、简快作文、轻松作文应运而生，但仍未能真正突破。因此，我想就自己长期从事的小学中、高年级作文教学谈谈个人的想法和做法，与大家共勉。 相似文献
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快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉习作习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。作文是语文综合能力的运用,一直以来就是语文教学的重点。在作文教学中不仅要激发学生的兴趣,还要把作文与生活相结合,与阅读训练相结合,鼓励学生注重平时积累,努力让学生对作文由"厌"写变为"乐"写,使学生快乐作文、快乐成长。 相似文献
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作文教学一直是小学语文教学的难点之，一直困惑着我们广大的小语教师：为解决这一难题，我尝试着以改革小学作文评语为突破口，力求寻找一条容易操作的途径，改变小学作文教学的现状，提高小学作文教学效率，促进学生写作能力的提高。 相似文献
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写作水平的高低,作文成绩的好坏,直接影响学生语文素质和语文成绩。因此,写作教学成为中学语文教学最重要的环节。而当前中学语文作文教学面临着效果差,效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式,希望能给作文教学注入新的理念:让学生把写作当成是一件快乐的事情,在快乐的情感体验中,达到培养学生表情达意能力的目标。 相似文献
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学生怕写作文是长期存在的人所共知的事情。因为应试教育中各科作业的挤压，浮躁的心态，以及远谈不上得法的作文指导，还有缺乏个性、时代性的作文命题、“棒杀”式的作文评价，使学生谈作文而色变，全无快乐可言。那么作文教学如何让学生感受到写作的快乐，进发出创新的火花呢？ 相似文献
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宋德祥 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(5):49-49
快乐作文是提高学生写作水平,培养学生自觉习作的习惯,实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。我们提倡“我手写我心”,就是让学生带着快乐的心情去写作,让快乐作文成为师生共同难忘的精神享受。怎么样才能达到快乐作文的目的呢？ 相似文献
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吴圣贵 《读与写:教育教学刊》2008,5(11)
作文教学一直是中学语文教学中的一大难题，也由此使得更多的人热衷于抱着投机、侥幸的心态，设法去追求作文教学中模式化的捷径。然而由此造成的后果已然在教学实践中显现，本文尝试着从根源上对此种种问题加以分析，并尝试着找出一些解决之的可行方案。 相似文献