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1.
赖雪梅 《温州职业技术学院学报》2008,8(3)
随着我国高等教育改革的进一步深入,大学生职前教育必将被纳入高校的整个教育体系之中。高校应充分利用思想政治教育的独特性,弥补当前大学生职前教育出现的应急性、片面性、软弱性和单一性弊端,有效发挥思想政;台教育在大学生职前教育中的辅助功能,合力促进大学生就业率的提升。 相似文献
2.
论高师院校教师职前教育实践教学体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
培养实践应用型人才是当前社会发展的需要,文章阐述了高师院校构建教师职前教育实践教学体系的依据和基本原则,并提出了构建高师院校教师职前教育实践教学体系的初步设想. 相似文献
3.
大学生就业难受到社会普遍关注,如何能让毕业生尽快地从学生转变为职场精英,适应日益激烈的社会竞争,是大学培养人才一个不可忽视的问题。因此,大学生职前教育的培养尤为重要。本文就大学生职前教育的培养进行论述,重点强调大学生职前教育的重要性,通过对学校应届大学生校企实训招聘会的过程分析,发现学生在面试时存在某些问题,论证在高职院校里针对大三学生开展职前教育的必要性,并提出若干具体建议及方法,旨在呼吁社会、政府及家庭关注大学生职前教育,与高校共同完成大学生职前教育的模式规划,为社会就业大环境的改善创造积极意义。 相似文献
4.
教师实践性知识在很大程度上决定了教师教学能力。教师实践性知识目前尚有不少问题,表现为:教师职前的实践知识普遍缺乏;实践性课程在教师教育体系中不完善;教师职前教育忽视职业效能感的培养;教师实践性知识缺乏系统化。因此,需要完善以"教学问题"为导向的教师培训机制;在教师教育体系中完善体验式教学;职前教育要重视教师职业效能感的培养;运用互联网等信息技术加强教师实践性知识的整合。 相似文献
5.
在小学教师职前教育中,教师职业技能的系统训练和实践教学经验的积累至关重要。而职业教育的理论和实践可以成为小学教师职前教育培训的技能基础。因此,为提高小学教育专业学生的课堂教学能力,促进小学教师专业化建设,职业教育中的培养模式和培养方法应该被纳入小学教师职前教育体系,成为小学教师职业技能培训的重要补充。 相似文献
6.
章冬斌 《山东商业职业技术学院学报》2009,9(6):45-48
高校大学生就业指导机构的工作开展程度是大学生就业过程中一个不容忽视的重要因素。健全大学生就业指导服务机构体系,加强高校就业指导机构师资队伍建设,加强院（系）就业指导机构工作开展,加强就业指导机构网站建设,加强大学生职业测评、职前教育等几个方面有助于毕业生及时获取就业信息,接受就业指导,提高就业能力,实现顺利就业,有利于提升高校就业工作的水平。 相似文献
7.
本文从当前<职业生涯规划与就业指导>课程教学中存在的问题出发,通过引入PBL教学法,以职前教育网络学堂为载体,进行大学生<职业生涯规划与就业指导>课程的改革,并提出完整的课程设计方案供同仁参考. 相似文献
8.
本文从大学生职前教育实际出发,以"职业生涯发展与就业指导"课程为例,对PBL教学模式的基本理念、课程特点、教学模式以及实现途径等方面进行了研究和设计,对大学生职前教育课程的研究有一定的参考价值。 相似文献
9.
20世纪70年代英格兰与威尔士中小学教师职前教育实践呈现一系列转型,具体包括教师培养规模紧缩,教师教育机构重组,地区培训组织解散,研究生教育证书课程成为培养教师的主要途径,教师职前教育课程实践性增强,教师职前教育开始融入教师终身教育体系。这些转型促进了英国教师职前教育的质量提升与体系完善,并为我国教师职前教育事业发展积累了可资借鉴的经验。 相似文献
10.
黄科华 《开封教育学院学报》2015,(3):232-233
基础教育和高职高专改革对小学数学教师职前教育提出了严峻挑战,小学数学教学法作为小学教育核心专业课程,对职前教育质量起到关键作用。目前的小学数学教学法课程在教学方法与课程组织方式等方面存在一些问题。为解决这些问题,提出教学内容设计模块化,渗透案例教学法,构建全程实践教学体系等对策,保障小学数学教学法课程教学的有效性。 相似文献
11.
1994年以来,我国台湾地区教师教育体制从封闭走向开放,教师教育迅速发展。近5年来其教师教育改革的目标主要集中在师资质量的提高、数量的控制以及培育评鉴方面。教师职前培养模式在改革中也有了新发展。完善的法律体系、严格的筛选制度、职前教育课程多元化以及规范的教育实习课程可以为我国大陆地区的教师培养提供参考和借鉴。 相似文献
12.
李金奇 《黄冈师范学院学报》2008,28(2):111-114
在教师专业化理论的观照下,以本校的教育改革为个案,论述了地方高师院校以重构教师教育知识体系为基础,以加强反思性实践知识建构为突破,推进高等师范教育与基础教育的互动、职前职后教育相沟通的教师教育模式。 相似文献
13.
Rodrigo Drumond Vieira José Roberto da Rocha Bernardo Maria Evagorou Viviane Florentino de Melo 《International Journal of Science Education》2013,35(7):1113-1139
In this article, we focus on the contributions that a simulated jury-based activity might have for pre-service teachers, especially for their active participation and learning in teacher education. We observed a teacher educator using a series of simulated juries as teaching resources to help pre-service teachers develop their pedagogical knowledge and their argumentation abilities in a physics teacher methods course. For the purposes of this article, we have selected one simulated jury-based activity, comprising two opposed groups of pre-service teachers that presented aspects that hinder the teachers' development of professional knowledge (against group) and aspects that allow this development (favor group). After the groups’ presentations, a group of judges was formed to evaluate the discussion. We applied a multi-level method for discourse analysis and the results showed that (1) the simulated jury afforded the pre-service teachers to position themselves as active knowledge producers; (2) the teacher acted as ‘animator' of the pre-service teachers' actions, showing responsiveness to the emergence of circumstantial teaching and learning opportunities and (3) the simulated jury culminated in the judges’ identification of the pattern ‘concrete/obstacles–ideological/possibilities' in the groups’ responses, which was elaborated by the teacher for the whole class. Implications from this study include using simulated juries for teaching and learning and for the development of the pre-service teachers’ argumentative abilities. The potential of simulated juries to improve teaching and learning needs to be further explored in order to inform the uses and reflections of this resource in science education. 相似文献
14.
韩国的数学教师职前教育体制有如下特点:类型多样的教师职前培养机构、严格的公立学校数学教师聘任制度、定期的教师教育机构评估制度.小学数学教师教育课程具有综合性、多样化特点;中学数学教师教育课程更重视学科知识.韩国数学教师职前教育对中国的数学教师教育有如下启示:建立多元的办学体制,致力于专业化的数学教师培养;以教师聘任制度和教师教育机构评估制度促进数学教师培养质量的提高;在学科课程和教学法课程之间寻求恰当平衡. 相似文献
15.
澳大利亚教师教育标准化的新发展——“职前教师教育课程国家认证系统”的构建 总被引：3，自引：0，他引：3
澳大利亚"职前教师教育课程国家认证系统"由认证目标、师范毕业生标准和课程标准及基本的认证程序组成,强调国家系统的建立、系统各部分的整合、伙伴关系的形成、课程的全纳及创新。这是澳大利亚从国家层面保障职前教师教育课程质量的首次尝试,是澳大利亚教师教育标准化的新发展。 相似文献
16.
加拿大新入职教师教育的质量处于世界前列,具有科学、完善的教育体系,在新入职教师教育的定位、准入、模式、课程、教学、实习等方面具有独特的经验。借鉴加拿大新入职教师教育的经验,我国应当加强职前教育和职后教育的融合,优化新入职教师教育的课程结构,丰富新入职教师教育的模式,提高教育实习的科学性和有效性。 相似文献
17.
改革开放以来,我国的教育信息化建设取得了巨大的成就。为了适应时代发展的需求,教师教育技术能力的培养正如火如荼的进行。但是,我国的教师教育技术能力的培养重视在职教师,却忽视了即将走上讲台的教师——职前教师。本文通过探讨分析当前我国职前教师教育技术能力培养中的问题,提出试行的解决方案,期望对我国这一方面的研究献出微薄之力。 相似文献
18.
Marietjie Oswald Estelle Swart 《International Journal of Disability, Development & Education》2011,58(4):389-403
This article recounts the findings of a study that investigated pre-service teachers’ attitudes and concerns regarding inclusive education and their degree of comfort when interacting with people with disabilities after completing courses on inclusive education. One hundred and eighty pre-service teachers from one higher education institution in South Africa completed the Sentiments, Attitudes and Concerns about Inclusive Education Scale. They were all being prepared to teach at either the primary (41%) or secondary (59%) level of education. Pre-service teachers’ mean scores on the sentiments scale increased following the intervention (p < 0.001), as did the mean scores on the attitudes scale (p < 0.001). However, mean scores related to their concerns decreased (p = 0.01). With respect to the latter finding, as a result of the intervention the pre-service teachers became more worried about resources to support inclusive education (p < 0.001), the reality of large classes (p = 0.01) and their workload (p = 0.04). Recommendations based on the research findings are made, suggesting that the quality of courses on inclusive education should be enhanced in higher education institutions. 相似文献
19.
学习机会是近年来教育实证研究的新内容,是教师教育效能研究、课程研究和测试准备的重要概念。师范生在高校的学习机会反映了师范类专业建设的状况,与其教师知识水平呈正相关。目前最大规模的教师教育国际比较研究TEDS-M测评了职前教师的学习机会,这对专业认证背景下的教师教育有以下启示：基于认证需求优化课程结构,关注教育实习的反思作用,重视职前教师因材施教能力的建设。 相似文献
20.
Lisa Berger 《PRIMUS》2018,28(8):772-784
In this article we address the Common Core State Standard for Mathematical Practice: Attend to Precision. We describe work in mathematics content courses for pre-service and inservice teachers focused on developing teachers’ understanding of mathematical definitions. We discuss teachers’ work in developing definitions for students at various levels of mathematics, in generalizing a definition in order to extend the domain to which it may be applied, and in correcting teachers’ misconceptions. The work discussed in this article is consistent with the recommendations of the Conference Board of the Mathematical Sciences for the mathematics education of teachers. In explicit response to contemporary mathematics education research, the author presents constructive assessment prompts which lend themselves to formal study by mathematics education researchers. 相似文献