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丽江高职酒店管理专业课程设置研究 总被引：2，自引：0，他引：2
丽江师专旅游与经济管理系开办高职酒店管理专业8年以来，课程设置依照高职教育能力本位的思路，不断的进行改进和完善，针对岗位人才素质、知识、能力的要求，在课程建设方面取得了一定的成就，但也存在一些问题，本文对此进行了论述并提出了进一步进行课程设置开发的一些想法。 相似文献
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刘旺余 《思茅师范高等专科学校学报》2013,(4):118-121
高职院校虽是非营利性组织,但它是一种典型的利益相关者组织,高职办学应考虑到学生和企业等利益相关方。高职旅游专业的课程设置应遵循以能力为本位的教育思想,突出对学生能力的培养。针对目前高职旅游类专业人才培养现状,在利益相关者理论和以能力为本位的教育思想指导下,提出了“专业技能＋英语”的复合人才培养模式和构建路径。 相似文献
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刘瑞娜 《牡丹江教育学院学报》2011,(6):133-134
通过对高职院校在校学生、毕业学生、教师和行业一线人员对旅游英语专业课程设置的看法进行调查和访谈,认为高职旅游英语专业存在课程结构不合理、教材内容与市场需求相脱节、专业实践课程教学环节薄弱、专兼职教师队伍不够健全等问题,故提出以能力本位为主导构建课程体系,加大“双师型”教师培养力度,开发校本教材,注重旅游英语实践课程教学。 相似文献
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本文在对旅行社全部工作过程进行调查、分析的基础上,结合岗位需求,针对高职涉外旅游专业英语课程的特点和存在的问题,从专业英语教学目标、课程设置、教学内容、教学方法、能力培养和评价方式等方面,对高职旅游专业英语课程体系进行了阐述。 相似文献
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基于能力本位的“导游基础”课程教学改革与探索 总被引：2，自引：0，他引：2
徐可 《湖州职业技术学院学报》2009,7(2):62-64
“导游基础”课程是高职旅游专业学生学习旅游文化知识、培养旅游服务基本技能的必修课程。“导游基础”课程如何适应时代发展的需要,加强学生职业能力的培养,是高职院校旅游专业教学改革的重点课题。“导游基础”课程的教学改革,必’须摒弃传统的知识本位的教学思想,确立以能力为本位的教学理念：以提高职业能力为导向,明确课程目标;以职业能力为本位,优化课程内容;以职业能力为主线,创新教学过程;以职业能力为中心,改革课程评价体系。 相似文献
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目前旅游行业发展迅速，但是高等职业院校旅游专业的课程内容与教学模式等方面都存在不少问题。文章通过对能力本住教育模式的探讨，结合高职旅游专业教学的实际，对能力本位教育理念下高职旅游专业的课程改革提出了几点看法。 相似文献
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有关高职课程设置问题的几点看法 总被引：3，自引：0，他引：3
高职院校课程设置应着眼于社会发展和个人就业的需要，坚持以市场为导向、能力为本位的原则，根据培养目标和岗位能力设置课程体系，注重课程内容的整合化、效益性和多样化。 相似文献
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论高职院校课程设置的价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校在改革的过程中面临着课程设置的价值取向问题。本丈分别对“学科本位”、“市场本位”、“职业能力本位”三种主要的课程设置价值取向进行了阐述，分析了我国高等职业院校的课程设置现状及其主要原因，并从更新观念、借鉴国际成功经验、专业和课程设置制度化等方面提出了相应的改进思路。 相似文献
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《南方职业教育学刊》2014,(5)
本文从珠三角区域经济发展特点出发,调研分析我省高职院校应用英语专业课程设置现状并分析存在的主要问题及原因,依据课程设置原则和对接职业标准的岗位能力,研究如何构建适合区域经济发展的"职业能力本位"的课程体系。 相似文献
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基于职业能力本位的高职CAD教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
高职CAD教学存在相关课程设置不合理、教学内容与专业不能有机结合等问题.高职院校应基于职业能力培养设置CAD课程,强化能力本位的CAD模块教学模式,制定体现职业能力的考核制度,增加CAD认证教学环节,以此提高CAD教学质量. 相似文献
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实践教学是高职高专教学体系的重要组成部分,是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径,然而部分旅游高职院校的实践教学存在较多问题,旅游高职院校可采取以下措施推进高职实践教学的改革：以专业岗位能力要求为课程设置依据,突出课程体系的实践性;以专业认知实习为起点,阶段深化实践实训教学,提高学生职业能力;建立和完善多指标的实践考核评价体系;实现校企双赢,建立和完善实践实训基地。 相似文献
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张红艳 《晋城职业技术学院学报》2014,(2):29-32
模拟英语导游是高职院校旅游英语专业的核心课程。由于实训课程开设不足的原因,学生的涉外导游能力很薄弱,就业和从业能力较差,直接影响了地区旅游业人力资源的有效发展。对模拟英语导游课程"三位一体"教学模式的探索,有助于改善课程设置、师资力量、实训课程以及旅游行业从业人员的综合素质等现状,使旅游英语专业的毕业生能够具备涉外导游的综合素质,更好地服务于地区旅游业的发展。 相似文献
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杨海清 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(10):26-28
五年制高职旅游专业是招收以初中毕业生为起点的五年一贯制教育,加强对五年制旅游类专业人才培养模式的研究、探索,创建一套适合高职旅游类专业人才培养的教学机制,培养高质量的旅游类专业人才是旅游类专业高职院校的职责所在。目前,社会需要大量具有良好职业意识和职业素质,具有一定专业理论基础,又具有较强动手能力和实践技能,上岗后能很快适应岗位要求的实用型人才。但高职院校在人才培养上普遍存在的问题是培养目标不明确,对职业岗位的知识、能力要求把握不准,课程设置和人才培养规格存在偏差,体现职业教育特色的“双师型”教师严重短缺… 相似文献
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高职院校课程设置应着眼于社会发展和个人就业的需要,培养学生的综合能力为中心,重点培养关键能力和可持续发展能力。土建类应坚持以市场为导向、能力为本位的原则,根据培养目标和岗位能力设置课程体系,注重课程内容的整合化、效益性和多样化。 相似文献
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研究澳大利亚TAFE理念及特色,并且借鉴“能本教育”的TAFE课程设置,对数控技术专业中高职的课程设置进行创新,构建以能力为本位的数控课程体系.让学生参与课程开发体系,实现课程衔接体系开发多元化,开发能力为本位的课程教学设计,编写以能力为本位的核心课程教材,使用以能力为本位的课程评估体系.整个专业课程衔接体系突出职业性、实用性等特色,满足中国制造业的岗位需求和学生个人发展需要. 相似文献
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韩婷 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(3):122-123
随着高等职业教育的不断深化,"以就业为导向、以能力为本位"的人才培养模式已经成为高职院校人才培养的共同目标。许多院校加入到了创建示范性高职院校的行列,这些院校也在逐渐完善各自的课程设置、师资建设等方面的问题。本文以《导游英语》这门课程为例分析了情景教学法在旅游英语专业课程中的应用,同时探讨了关于旅游英语专业师资队伍的建设问题。 相似文献