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中学语文教学是一个系统,在这个系统中,根据学生的年龄特点和认知能力,语文课程标准对初高中的语文教学有不同的要求,如文言文阅读,由初中的"理解基本内容"到高中的"掌握常见的文言实词、虚词、句式,读懂课文,用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向"。再如作文,由初中的"根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的思想"到高中的"作文观点要明确, 相似文献
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由于各种因素的影响,初高中语文作文教学衔接存在一定的裂痕。做好初高中语文写作教学的过渡与衔接工作,可以为高中话题作文写作教学打下坚实的基础,对于提高高中生的写作能力具有重要意义。一、初高中作文教学衔接存在裂痕的原因首先,初高中学生年龄特点及教育背景不同。很多初中生在升入高中后,都会对语文写作的学习表现出不同程度的不适应。一些初中时写作能力较好的学生在进入高中后也会感到力不从心。与初中生相比,高中生的生理和心理逐渐成熟,他们逐渐摆脱了家长的管制,开始有 相似文献
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长期教学实践证明,如果初中教师只顾抓本学段的作文教学,丝毫不考虑初高中作文教学衔接的话,不仅以后会给高中作文教学带来沉重的负担,而且不利于学生的全面发展。因此,从初中阶段开始,语文教师就应该有意识地为初高中作文教学衔接做好准备。要做好初高中作文教学的衔接,我认为要注意以下两个方面的问题。 相似文献
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<正>长期以来,高中作文教学依附于阅读教学,逐渐形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。原本高一学生应该在口头和书面语言表达能力上达到"过关"的基本要求,应能写各种文体。但现实并非如此,高中阶段在很大程度上是在补初中的作文课,这样就造成高中作文教学难以有效。1.写作教学过程中存在的问题1.1观念更新不及时。一些教师只重视阅读文本,不重视写作。对新课标"表达与交流"方面的新要求不甚了解,仍然沿 相似文献
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单永甫 《中学语文(读写新空间)》2004,(17)
所谓“初高中衔接”,是指保持、强化学生已有的良好的语文学习方法、学习习惯。进一步发展符合高中语文学习要求的学习方法、习惯,最终建立符合高中语文学习规律的学习机制。(一)研究初高中语文教育目标的差异。1.现代文阅读方面:①在阅读方法上,由初中“熟练运用略读、浏览”,到高中“能根据不同目的、阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方而,由初中“理解主要内容”到高中“理解作者的思想、观点和情感”。②分析评价方面,由初中的“能提出自己的看法和疑问”,到高中的“作出自己的分析和判断,学习从不同角度进行阐发、评价、质 相似文献
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《普通高中语文课程标准》"前言"中指出:普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育,初高中语文学习应该是一个有机的整体。高中语文教学的主要目的是进一步提高学生的语文素养,为其终身学习和有个性的发展奠定基础。然而高中语文尤其是高一语文教与学与初中出现了极为明显的断层,现状堪忧。一.初高中教与学断层的主要表现(一)教材的部分内容成了漂亮的摆设。与初中教材相比较,高中教材 相似文献
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高中作文教学长期以来,囿于旧教材的体系,依附于阅读教学,逐渐形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。原本作为高一的学生应该在口头和书面语言表达能力上达到"过关"的基本要求,应能写各种文体。但据笔者所教的学生来看,并非如此,高中阶段在很大程度上是在补初中的作文课。这样就使得高中作文教学无法跟上来。现在虽然高中教材在作文教学上有所改进,但要真正扭转作文教学的误区任重而道远。这里,我仅就自己在作文教学实际中遇到的几个基本问题,略谈一下自己的认识: 相似文献
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随着课程改革的进一步深入,全国大部分省市已正式实施了高中新课程。由于初高中语文新课程标准对语文学习的基本素养要求不尽相同,导致初高中阶段在语文素养方面的要求衔接不到位,特别是由于初中学生自身的特点而淡化、弱化了某些语文能力,使学生一时无法适应高中起始阶段的学习,这些都凸显了摸索出一套初高中语文教学和谐衔接策略的紧迫性和重要性。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(7)
正初高中的衔接并不是一个新的课题,初中教育和高中教育对学生的要求不同,给衔接带来的不仅仅是教学内容上的一种负担,还有教学方式、学习方法、学习心理等方面的影响。这些都凸显了初高中教学衔接研讨的重要性和紧迫性。因此,通过对学生学情进行调查分析,深入了解初高中语文衔接教学存在的问题,探讨提高语文教学效率的可操作性意见和建议。一、学生的住宿方式发生变化,教师应以情疏导,正确引导多数初中生一直走读,进入高中首次住校。首先,因为 相似文献
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作文教学是语文教学的重要部分,在作文教学实践中应该注意哪些问题呢?一、作文教学应遵循一定的原则第一,体现学生的主体性和探究意识。初中语文新课程基本理念指出:"初中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和 相似文献
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刘海峰 《中学生阅读(高中版)》2008,(6)
我国的语文教学分为阅读和作文两部分,作文教学是语文教学重要的一翼.新大纲对中学作文教学的要求是:"能写思想感情真实的文章."而要达到这一要求,就必须革除传统作文教学中的弊端,启迪、诱导学生去发现生活中的闪光点. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(18)
阅读是英语教学中的重点,在中考和高考中都占有很大的比例。学生从初中升入高中后,面对高考的压力和各方面的改变,会产生诸多的不适应,甚至会丧失学习英语的兴趣。那么,如何实现从初中到高中的英语阅读教学的良好衔接就显得尤为重要。笔者以人教版教材为例,比较分析了初高中英语阅读的不同要求和初高中学生的不同特点,从而给出了相应的教学建议。 相似文献
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语文是一门基本工具课。在中学阶段,语文课应该使学生具有现代语文的阅读能力和写作能力,具有初步阅读文言文的能力;作文要力求文理通顺,用词确切,正确地使用标点符号,字写得端正,不写错别字。根据这个总的要求,在编辑这套语文课本的时候,考虑了初高中两个阶段的具体要求: 初中阶段——在小学的基础上继续认识 相似文献
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《中学语文教学大纲》,把“具有现代语文的阅读能力和写作能力”作为教学目的之一。为了达到这一目的,《大纲》又在“读写训练的要求”中,对初高中两个阶段分别提出要求。对高中阶段提出的要求是:“能够比较熟练地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物……”这里提到的“比较熟练地阅读”,显然首先指的是在对初中阶段的要求中已经提到的“正确领会词句的含义,理解文章的内容。” 相似文献
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陆月丹 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
初高中新课程标准对语文学习的基本素养要求不尽相同,特别是初中学生因自身特点而淡化、弱化了某些语文能力,使其无法适应高中的学习,这些都凸显了初高中教学街接研讨的重要性和紧迫性.分析并研究该问题,对于完善教育教学的系统性和连续性,更好地体现新课程"自主、合作、体验、发展"的模式有着积极的作用和影响.我们从分析课程标准入手,深入初高中语文衔接教学的心理背景,探讨提高教育教学质量的可操作性意见和建议. 相似文献
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李虹 《中学语文(读写新空间)》2015,(6):40-41
<正>初中语文教学是九年义务教育的一部分,又是中学教学的一部分。然而,由于小学与初中使用同一个"课标",衔接起来比较方便。而初中与高中使用的完全是相对独立的两个"课标",它们之间存在着严重的不衔接,从而造成许多学生进入高中后相当长的时间不适应高中语文教学,使得高中老师时常埋怨初中老师。那作为初中老师如何做好初中与高中的语文教学的衔接工作呢?一、初高中语文教学衔接的意义首先,衔接是指事物之间的连接,不会在关键时刻 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(7)
正作文能力可以反映出学生的语文综合素质,是语文教学中重要的组成部分。教师应对语文作文的教学问题进行研究和反思,探索更有效的教学方法。本文通过目前高中作文教学的现状及表现出的问题,提出一些建议。一、高中作文教学中教师问题分析(一)"作文"未先"育人"在语文作文教学中对工具性的要求强度较大,而对"情感态度和价值观"的指引不够。在学校中,很多学生还没学会做人就开始学习文化。倘若没有正确的价值观,再多的知识又有何用呢?(二)教师指引不当,导致学生缺乏阅读兴趣 相似文献