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学生作业过程可以看作是其“二次学习”的过程,在这个过程中作业评价起着至关重要的作用。随着新课程改革的深入,传统的“只见分数不见人”及“非对即错”式的作业评价模式已不能很好地促进学生的学习和发展。改革作业评价方式,实现学生“二次学习”的升华,更有效地促进学生个体的整体发展已成为一个重要的课题。 相似文献
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学会学习素养是核心素养中的一个重要组成部分,是促进学生持续发展及形成学习型社会的必要条件。体现在中小学作业活动中,学会学习素养可以分解为学习情感、信息处理、自我管理和学习求助四个指标。作业活动是发展学生学会学习素养的重要载体。研究认为：指向学会学习素养的中小学作业设计,在内容方面要注重作业任务的适切性、丰富性、结构性与可选择性;在实施方面要注重学生作业活动的独立性、反思性、辅助性与环境适宜性;在评价方面要注重评价的综合性、激励性、诊断性与多主体性。 相似文献
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随着素质教育的深入与发展,教师不仅需要在课堂活动中体现学生的主体地位,也需要在作业的评价中突出学生的主体地位,坚持以人为本的核心教育理念。以提高学生的能力、培养学生必备品格为目标的核心素养,需要融入学生的作业评价中,多方面地评价学生的学习能力和作业情况,促进学生的深度学习,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。文章通过基于核心素养的高中数学作业的评价研究,主要探究了其在教学活动中的重要意义,以及在教学活动中如何进行评价设计,以提高学生的思维能力,促进学生深入学习。 相似文献
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学生作业是学校教育过程中的一个重要环节。它是提高学生学习能力,学会学习,学会自我管理,促进自我发展的有效途径。实际教学过程中,教师又可以通过学生的作业反馈、反思,调整自己的教育教学行为。因而作业是课堂教学的补充与延伸,是学生学习生活的重要组成部分。作业的改革也关系到课程改革的成败,关系到学生素养的提升和学习习惯的养 相似文献
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美术作业评价是美术教学的重要环节,教师可以通过美术作业了解学生的学习和发展状况,对于教师在教学实践中及时地改变教学内容与策略,调整教学方向,提高学生的学习兴趣,增强美术综合素养有重要的意义。由于各个方面的原因,教师对学生的美术作业往往只注重结果性评价,而忽略了学生在作业过程中的情感态度、价值观,停留于模式化、符号化的等级评价中。 相似文献
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实现作业的减量提质,是“双减”政策背景下作业改革的重要内容之一。素养表现型作业上接教学、下连评价,追求教、学、作业、评价的一致性,能实现作业减量提质和培养学生英语学科核心素养的目标。 相似文献
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新课程理念下的发展性评价是与教学过程并行的同等重要的过程,而评价的动态化形式对学生成长起着很大的作用。动态化评价是作业评价的一种形式。我们都知道,数学作业是检验学生学习数学知识和能力的一个重要手段。是发现学生的学习潜能、促进学生学习并为教师提供信息反馈的不可或缺的重要过程。传统的数学作业评价仅仅限于批改．只是打打对错,在作业的末尾打一个分数, 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“评价不仅要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学学习过程,激励学生学习,改进教师教学。”如何更好地发挥作业的评价功能,发挥“以评促学”的功能呢？以北师大版五年级下册《分数乘分数》为例,笔者通过确定课时作业评价目标及相应测评点,依托SOLO分类理论的五个思维层次建立素养导向的评价量规,设计作业任务,根据评价量规对学生完成作业的表现进行分层评价,从而形成作业设计的教学闭环。 相似文献
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张珊 《试题与研究：高中理科综合》2023,(28):22-24
作业设计是指教师根据教学目标,选择合适的作业类型和作业内容,布置与学生学习能力相适应的作业,以提升学生的学习效率,巩固学生的学习成果。在新课程改革的背景下,为了更好地培养学生的核心素养,教师在设计高中生物作业时应以核心素养为中心,开展多样化、层次化的作业设计。本文主要从教学目标、内容、形式、评价四个方面阐述了基于核心素养的高中生物作业设计策略,提出了不同类型、不同层次的作业设计方法。本文旨在为高中生物教师在布置生物作业时提供参考,以提升学生对生物学科的学习兴趣与积极性。 相似文献
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作业是达成课程目标的重要手段,合理地安排作业内容,做好作业的评价,才能实现新课程倡导的提高学生的生物科学素养、面向全体学生、实施探究性学习、注重与现实生活的联系的教学理念。 相似文献
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李明远 《上海教育评估研究》2014,3(1):75-78
作业是学生完成学习任务的重要环节与手段,是学生形成一定技能,提高素养的基本途径,也是教师对学生进行学习评价的重要手段之一。在实施新课程标准的大背景下,政治作业亟需转变,政治教师要以新课程标准为依据,从高中生的实际生活出发,树立以学生为本、学以致用的政治作业观。 相似文献
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<正>优质作业对于提升教学质量乃至深化课程改革具有重要价值。以单元为基本单位设计作业,不仅是提高作业设计质量的有效路径之一,而且是培育学生核心素养的必然选择。单元作业可以从“长时段”整体筹划、系统设计,以契合学科核心素养形成需要较长过程的特点。系统的单元作业是建立在对整个单元进行系统梳理、统筹考量的基础上,针对学业质量提升而进行的检测与评定。单元作业设计可以与单元教学目标、教学活动、学习评价等照应,使作业设计更具目标性和整体性,从而促进核心素养的落实。 相似文献
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表现性评价能够检测学生学科核心素养达成情况,有利于核心素养的形成。基于教、学、评一致性原则,笔者确定了与课程标准相匹配的素养目标,尝试在初中历史预习作业中设计表现性评价任务,开发基于学习进阶的表现性评价量规。具体实施路径如下：教师通过对话式批语,与学生建立情感联结,通过学生自评、互评,提高学生的学习效能感,从而确保学生深度卷入评价的全过程;教师充分利用学生在评价中所呈现的素养表现,对原有教学设计进行调整,基于进阶式评价量规的作业讲评为学生明确最近发展区,以提高学习成效。 相似文献
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新的《历史课程标准》倡导学生做学习的主人,关注学生学习过程,提倡主动参与、乐于探究、勤于动手．培养获取搜集和处理历史信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课标还指出高中历史课程必须全面实现其教育功能、培养和提高学生的爱国情感、人文素养和世界意识．帮助学生树立科学的世界观和历史观．促进学生全面健康发展,这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革．还包括作业的改革．因为作业系统是课程与教学系统中的重要组成部分．它在现代历史教学过程中起着重要的作用。本文拟从历史作业的功能观、作业的内容和形式以及作业的评价模式等三个方面．探索并试图构建适应新课改需要的新型作业体系。 相似文献
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虽然我们强调提高学生的学习质量和能力,不单纯以试卷和分数来评价学生的学习,但是不可否认的是,测试仍然是学生必须要面对的。既然无法取消,那么对测试的内容、形式进行一些研究与改革,让考试真正成为学生自我展示的平台和机会,实现阅读测试引领提高学生素养,改进教师教学的目的。 相似文献
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徐美兰 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):30-30
【前言】随着新课程改革的深入,练笔作业越来越受到语文教师的青睐。通过优化练笔作业,有针对性地设计小训练,能够帮助学生提高语文综合素养。在课堂教学中,教师应当针对学生的具体学习情况,优化练笔作业设计与评价,精心设计练笔形式,通过多样化的小练笔来拓宽学生的思维,让学生在训练过程中体味到语文的美好,提高学习兴趣。本文主要对练笔作业设计与评价优化的相关问题进行阐述。 相似文献
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小学英语作业是学生学习英语的重要组成部分,是培养学生创造力、发展学生个性的重要渠道。本文从优化作业形式和优化作业评价两个方面,探讨了小学英语作业设计的策略,阐述了如何通过优化小学英语作业设计培养和发展学生的核心素养。 相似文献
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作业是进行教学反馈的重要途径,也是成功教学重要的一环,还是学生再学习的过程,可促进学生综合素养的提高。在新一轮课程改革中,教师要更新观念,树立全新的作业观,作业设计的目标应力求多元,作业设计的形式应注重多样。 相似文献
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虽然我们强调提高学生的学习质量和能力,不单纯以试卷和分数来评价学生的学习,但是不可否认的是,测试仍然是学生必须要面对的。既然无法取消,那么对测试的内容、形式进行一些研究与改革,让考试真正成为学生自我展示的平台和机会,实现阅读测试引领提高学生素养,改进教师教学的目的。 相似文献