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1.
彭捷 《山东教育学院学报》2005,20(4):86-86,89
教育工作的目的，归根到底是为了满足人们的各种需求，促进人们的全面发展。“以人为本”的教育理念，强调“以大学生为中心”，强调学习过程中受教育者的主动参与，注重培养和调动大学生的主体意识。在“以人为本”教育理念指导下，创新专业教学方法，使专业知识的教育、综合能力教育、学习技能的教育相统一，实现受教育者的全面的、和谐的发展。 相似文献
2.
蓝淑华 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2006,8(2):130-132
过去思想政治教育过分强调管理和灌输,忽视受教育者主体价值,强调思想统一,忽视大学生个性培养,致使教育效果不理想。在构建和谐社会的今天,高职院校思想政治工作者必须转变思想观念,在工作中坚持“以人为本”的工作理念,努力激发学生的主体能动性,提高思想政治教育的实效。 相似文献
3.
“主体教育思想强调在全面提高学生素质的基础上,着力培养主体精神,强调尊重受教育者的主体地位,充分发挥受教育者的自主学习能力。”尊重主 相似文献
4.
薛滩 《湖北大学成人教育学院学报》2012,30(3):5-7,13
成人教育对受教育者个体发展产生正向效应的同时,也会产生诸如对成人教育认识不足、学习方向和目标不明、曲解教育的价值和功能、不能很好地适应秩序化社会、难以持续不断地提升自己、忽视教育对自己长期影响作用等负向效应。这与成人教育专业设置不合理,教学内容和方法不适用,教育管理过程松懈,相关人员素质不等,用人单位评价不客观,以及个别学员错误对待受教育过程有关。因此,要摆正成人教育位置,树立“以人为本”的教育理念,满足受教育者个性发展的要求,纠正错误做法,改进管理措施,通过“宽进严出”等来提高成人教育质量。 相似文献
5.
现代人本主义教育思想的核心是“以人为本”。它重视人的价值,强调受教育者的主体地位与尊严,追求人的个性、人性、潜能的发展。20世纪中叶以来,对西方的教育产生了极为深刻的影响,也对我国基础教育,尤其是素质教育产生了积极的影响。我认为,艺术特色学校要秉承“以人为本”的教育理念,把学生培养成为心理健康、有创造性的人。 相似文献
6.
新课程“以人为本”的课程理念打破了学科本位的强调技术而忽视学习者感受与体验的“器物”性质，引发了教育者对教育理念的思考，形成教育价值与教育现实的撞击，新课程教育理念提倡不宜仅致力于训练受教育者的“获利”功能而要更注重培育人的精神、关注全人的发展。新教材比较关注学生的兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程与个人经验的联系。 相似文献
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新课程“以人为本”的课程理念打破了学科本位的强调技术而忽视学习者感受与体验的“器物”性质，引发了教育者对教育理念的思考，形成教育价值与教育现实的撞击。新课程教育理念不提倡致力于训练受教育者的“获利”功能而更注重培育人的精神、关注人的发展。新课程更关注学生的兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程与个人经验的联系。 相似文献
8.
“主体教育思想强调在全面提高学生素质的基础上，着力培养主体精神，强调尊重受教育者的主体地位，充分发挥受教育者的自主学习能力。”尊重主体，就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。传统意义上的教育让学生以学得间接经验为主，教学内容远离学生的生活，致使学生失去了天生的求知欲，学习兴趣也常常不在课堂里表现出来。本人从实际教学工作中发现，语文综合性学习正是关注学生兴趣、培养学生兴趣的有效载体。 相似文献
9.
以人为本是制定“十五”计划纲要的出发点，随着以“学生为主体”的教育理念的确立，课堂教学评价的价值体系也已发生了质的变化，笔者认为：学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标。课堂教学评价应遵循如下原则。１．主体性原则。主体性原则是指在课堂教学中教育者激发受教育者运用科学文化知识进行自我发展的原则。要体现受教育者的积极性、自主性和创造性。主体性原则的标准之一是学生的积极参与及师生的互动。主体性评价标准之二是发展意识。教师的课堂教学有利于受教育者的认知的发展、审美的发展、道德的发… 相似文献
10.
刘晓峰 《中国教育技术装备》2013,(28):85-86
1前言长期以来,教育缺乏对最终目的的思考、对受教育者人生全面发展的关注。学生时代是知识和人格成长的黄金时期,是人生命中的重要历程。当前,云南省的各级各类学校都在实施“三生教育”。“三生教育”就是通过教育的力量,使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,使以人为本的“三生教育”理念真正渗透到生活中、学习中,让所有人的潜力得到最大的发掘,让学生健全心智、学会生存、珍视生命和热爱生活。 相似文献
11.
我校的“三自”教育包括自我教育、自主学习、自能发展。这三自突出的都是一个自主，尊重了人的主体精神。体现了人本主义的思想。新课程也提出了以人为本的教育理念，强调了学生是学习和发展的主体。那么如何在课堂教学中，调动学生学习的积极性，让学生学会学习。成为学习的主人呢?我作了初步的探索。 相似文献
12.
魏良福 《中学政治教学参考》2012,(27):60-61
随着我国教育事业的发展,新的教育改革对学生的主体性极为重视,主体性学习和教育成为教育者研究的重要话题。主体性思想政治教育主要是充分发挥教育者和受教育者的主体性,并以此为教育目标进行教育优化,实现教育价值的更高体现。主体性思想政治教育理念基于马克思主义以人的自由、全面发展理论而提出,体现了"以人为本"的教学理念和目标,学生作为学习的主体,在学习中 相似文献
13.
“以人为本”的教育理念就是注重人的全面发展，强调开发人的潜能、以人的可持续发展为第一需要。主要体现在尊重教育规律．尊重人才成长规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格、人性等等，旨在形成一个师生相互尊重的氛围，还学员一片自我、自由的学习天地，帮助学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活。具体到成人教育的“以人为本”就是以满足学员掌握知识和技能的需要、 相似文献
14.
基于马克思主义的活动理论、建构主义理论及现代互动教育理论,提出“参与共同体”思想政治教育理念,体现出教育者主体与受教育者主体的参与共同体的关系,其实质是一种教育者主体与受教育者主体的参与互动行为过程.强调教育过程的整体性、主体双方的合作性以及主体之间存在的差异性.“参与共同体”思想政治教育理念为高校思想政治教育改革提供新的思路和途径. 相似文献
15.
长期以来。传统的体育教学是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。这种传统的体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用．而忽视了受教育者的主体地位。在推行素质教育和创新教育的今天，这个问题严重阻碍当前体育教学改革。现代教育推行“以人为本”的教学理念。因此体育教学应提倡人性化教学。 相似文献
16.
李芳 《西北成人教育学报》2010,(5):5-7
本文遵循"以人为本"的人本主义教育理念,首先对受教育者的身心特点和学习特性进行了分析,遵循因人施教的原则,提出了相适宜的教学方法,以期达到提高成人教育质量的效果和目的。 相似文献
17.
新课程标准提出了“以人为本”的全新课堂理念——“生本观”,指出“教育的出发点是学生,回归点也是学生”,教育是“为了每位学生的发展”。对课堂中的学生而言,这就意味着主体地位的凸显,心态的开放,个性的张扬。上课不再是时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。为此,教师必须有全新的课堂理念,不仅要为学生创设良好的学习环境,更要为他们创设生长的环境;不仅要能激起学生主动学习的欲望,更要让学生的理想、意志、情趣得到良好的提升。为此,必须把握好以下几个因素:1“.民主”情境因素“:以人为本”的理念,强调以学生为中心… 相似文献
18.
新《初中体育课程标准》中强调体育教学必须确立以学生为主体地位,关注学生的个体差异,树立“健康第一,以人为本”的教学理念,激发学生的学习兴趣,通过自主探究、交流合作的学习方式,促使学生乐学、善学。 相似文献
19.
“以人为本”是时代对高等教育提出的新要求,在民族院校,应全面贯彻“以人为本”的原则,自觉地将“以人为本”的理念贯穿教育教学的全过程.而在装潢设计专业教育教学活动中,“以人为本”的理念应具体体现在培养学生的欣赏能力和审美情趣;理论结合实践,培养创新型实用人才;做好学生真正的导师,成为学生的良师益友;尊重学生的学习主体地位;善于激发学生的探索欲望以及让学生体验成功的喜悦等方面. 相似文献
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牢固树立"以人为本"科学育人观进一步加强和改进高校思政理论课教育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
科学发展观的核心是“以人为本”,在高校思想政治理论课改革中贯彻落实科学发展观,要进一步牢固树立“以人为本”的育人理念,充分尊重学生主体地位;要在这一理念的指导下,遵循大学生成长和高等教育规律,努力拓展教育途径,不断改进教育方法,有效激发大学生的主体意识,充分发挥大学生在学习过程中的主体作用。 相似文献