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1.
邢福义的复句研究的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《湖南师范大学教育科学学报》1993,(5)
邢福义的《语法问题发掘集》(以下都简称《发掘集》),1992年5月由湖北教育出版社出版了。《发掘集》收入了作者1986—1991年发表的27篇文章。文章分为四组:第一组以复句为讨论对象,第二组以单句和单句的某种结构为讨论对象,第三组以词和短语为讨论对象,第四组涉及教学、规范化、方言语法和研究思路方法等。《发掘集》中的诸篇都厚重扎实,凝聚了作者近几年来不懈追求拓新的心血。如《时间词“刚刚”的多角度考察》,分别从语表(句法)、语里(语义)、语值(语用)三个方面考察了“刚刚_1”(时间副词)“刚刚_2”(时间名词)的对立,为立体地进 相似文献
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胡钟业 《中国小学语文教学论坛》1988,(Z1)
单句,就其结构而言,可以分为一般单句和复杂单句两种。谈到复杂单句,人们自然联想到“兼语式”、“连动式”,以及“主谓词组作主语、作谓语、作宾语”,“动宾词组作主语、作宾语”。《中学教学语法系统提要(试用)》(以下简称《提要》)所列举的也是这么几种。其实,复杂单句其复杂的表现形式并非仅仅上述几种,而且有些复杂的表现形式常常用到,而《提要》以及一些权威的语法专著似未涉及,有感于此,本文试以中学语文教材中出现的一些句子为例,谈谈除上述复杂单句之外的一些特殊的表现形式。一、介词结构可以作主语。①黎明,当牧民们走出蒙古包,就是它们分群的一刻。(碧野《天山景物记》) ②由远到近,是银白、淡蓝、深青、墨绿。(碧野《天山景物记》) ③从居庸关到呼和浩特大约有一千多公里的路程。(翦伯赞《内蒙访古》) 二、介词结构可以作宾语。①她的姓名第一次为我所见,是在去年夏初杨 相似文献
3.
张忠辅 《中学语文(读写新空间)》1991,(7)
《析句法》是张志公先生主编的,由人民教育出版社出版的“教学语法丛书”之十二,作者龚千炎同志以《中学教学语法系统提要》为基点,站在一定的语法理论的高度,着重论述了句子(单句)语法结构的分析方法,并简要地阐明了句子的语义分析、变换分析和语用分析等问题。语言准确、鲜明,实例典型、充分。 相似文献
4.
胡钟业 《中国小学语文教学论坛》1984,(6)
《中学教学语法系统提要(试用)》(以下简称《提要》)正式公布了,公布的《提要》将“欣然”、“恍然”与“忽然”一起列入副词,我们深以为不妥。众所周知,副词在单句中是不能充当谓语的,这一点,张静同志在《教学通讯》一九八三年第十二期《〈中学语文教学系统提要〉简介之二》中对副词的语法功能又一次作了阐明,该文指出:(副词)不能作主语、谓语、宾语等。那么请看: 相似文献
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幼儿园教师进修教材《语文基础知识》(上海教育出版社出版,1987年7月第1版,1991年6月第4次印刷)的语法部分,有三个析句误例,需加以指正。1、没有爱便没有生命。(见第219页)编者把“没有爱”这一动宾短语视为全句的主语。笔者认为,此例不确。大家知道,主语是被陈述的对象,谓语是对主语加以陈述的。而此句中的“没有爱”与。便没有生命”不能构成主谓关系。其实,此句不是单句,而是一个紧缩复句;它以单句的形式表达了复句的内容,以 相似文献
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五、什么是语法的综合性教学? 要分析作品的语言,就要准确了解和描写作者(说话人)的完整的表达,决不能有所割裂、增减和歪曲,这就要求在“析句辩词”的同时必须“深究章法”。所以: 从教学研究的对象说,不限于字、词、语、句(单句、复句),而要扩大到句群、段落和篇章。 相似文献
8.
《马氏文通》没有使用“单句”、“复句”术语来区分句子 ,因为它所参照和模仿的西方语法学中没有这样的术语。“单句”、“复句”是中国语法学者在《马氏文通》之后借鉴西方语法理论、结合汉语实际创造出来的句法术语。《马氏文通》为“单句”、“复句”术语的提出作出了重要贡献 相似文献
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邵霭吉 《晋东南师范专科学校学报》2003,20(3):54-56
《马氏文通》没有使用“单句”、“复句”术语来区分句子，因为它所参照和模仿的西方语法学中没有这样的术语。“单句”、“复句”是中国语法学者在《马氏文通》之后借鉴西方语法理论、结合汉语实际创造出来的句法术语。《马氏文通》为“单句”、“复句”术语的提出作出了重要贡献。 相似文献
10.
李子云 《安徽教育学院学报》1985,(2)
汉语单句复句的区分问题,语言学界历来存在着分歧,它一直是语法教学的难题之一。一九五七年,《中国语文》曾开展过讨论,大家提出了一些区分标准,分析了一些特殊句型,最后也没有形成比较一致的意见,没有解决问题。可见给单句复句划界的确是“叫人挠头的问题”(吕叔湘《汉语语法分析问题》)。我们认为,无论从理论上或者实践上说,都有必要深入研究这个问题。 相似文献
11.
金建陵 《中国小学语文教学论坛》1984,(5)
《中学教学语法系统提要(试用)》在“句法上的几个问题”一节中提出了“并合”的说法(见《提要》6.2)本文试就有关“并合”的几个问题作一些探讨: 一、《暂拟汉语教学语法系统》曾经提出过“联合结构作句子成分”的说法.这便可以理解成《提要》中的“并合”,而今,使用“并合”的说法,则更能说明这种类型的句子由深层结构到表层结构之间的转换过程。因为“联合结构作句子成分”的说法仅仅把联合结构看成是一个句子中的一个成分。事实上,凡是由“联合结构作句子成分”的句子,都隐含着两个或两个以上的句子。如: 1 讲话、演说、写文章和写决议都应当简明扼要。 2 从很早的古代起.我们中华民族的祖先就劳动、生息、繁殖在这块广大的土地上。例1这个单句的深层结构事实上有四个单句组成: ①讲话应当简明扼要. ②演说应当简明扼要. ③写文章应当简明扼要. 相似文献
12.
华学诚 《四川师范大学学报(社会科学版)》1988,(2)
诚如吕叔湘先生所说:“‘也’字是文言文里最常用的虚词,也是最难理解的一个。”正因如此,直到今天,我们对它的认识都还是很肤浅的。尤其是对于出现在句子(包括单句和复句)中间的“也”字,几乎还没有人来对它进行过专门的讨论,一般语法书也仅有寥寥数语的说明。无论是对句中“也”字出现位置的描写,还是对它的使用条件以及性质作用的分析,都是十分不够的。本文试图通过对《论语》用例的全面考察,对古汉语里的句中“也”字做出初步的探讨。 相似文献
13.
陆露 《湖南科技学院学报》2015,(4)
林玉山在《中国语法思想史》中构建了一个“中国语法思想史”的学科框架,在研究对象的发掘、语法思想的探究、研究对象的安排、篇章结构的架设等方面,体现出作者在思考问题上的思想性;而对全新概念的首次界定、对历史意义的史性确定、对前贤研究的客观评价、对研究前景的科学预测则体现了作者在把握问题上所具有的历史性。 相似文献
14.
陈恩泉 《中学语文(读写新空间)》1984,(7)
00《中学教学语法系统提要》(试用)指出:“由一个词或一个短语构成的句子是单句。由两个或两个以上的单句构成的是复句,单句成为复句的组成成分,失去独立性,称分句。”并说:“单句有两种。一种是由主谓短语构成的,称主谓句(我们唱歌)。一种是由单个的词或主谓短语以外的短语构成的,称非主谓句(火!|走!|多美丽啊!|开门!|严禁烟火。)。” 相似文献
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多项定语的统计分析 总被引：4，自引：0，他引：4
苏岗 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,23(2):89-94
在前人研究的基础上以多项定语的语序进行详细考察 ,为了操作方便 ,借鉴《现代汉语语法讲话》一书所提出的各种名词修饰语的先后次序 ,以《毛泽东著作选读》为语料 ,以抽样调查为数据统计分析的方法 ,在格式描写的基础上从说明倾向性角度作总结性观察 :( 1 )总结了各个成分在多项定语线性序列中出现时的优势位置 ,说明成分和位置的关系不全是一一对应的。 ( 2 )总结了优势搭配格式 ,证明常见搭配格式符合《现代汉语语法讲话》的模式。( 3 )总结了成分之间组合时的优势排列格式 ,修正了《现代汉语语法讲话》的一部分说法 ,提出了一个多项定语语序模式 (“〈”表示“先于”) :时间词语〈处所词语〈主谓结构〈领属性词语 动词性词语〈形容词性词语〈非领属性名词性词语〈不带“的”的名词性词语 ;指示词和数量词可以出现在非领属性名词性词语之前的任一位置。 相似文献
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本文以《通制条格》为考察对象,探讨助词“将”字的语法意义和语用功能,以及与“了”的兴替关系。助词“将”字在《通制条格》中主要表动态,在公文的常用语组合中叙述已经发生过的事件,在一些“动＋将＋趋”结构中已经出现了“动＋了＋趋”的兴替,助词“将”字在元代的发展没有停滞。 相似文献
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张文荣老师《也谈主语的隐含》一文(见《中学语文教学》1996年第12期)主张,“主语的隐含现象不仅出现在复句内部,有时还能出现在单句内部。”单句内的主语隐含,表现为“主语隐含在句首状语中”,是主语隐含的一种变体。单句内到底有没有主语隐含的现象,很有讨论的必要。 相似文献
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