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《幼儿园教育指导纲要》中明确指出应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。本土资源是孩子熟悉的环境,合理挖掘本土资源,让资源与幼儿产生互动,充分发挥它们的教育价值,有效促进孩子的创造性能力发展。 相似文献
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幼儿园和家庭是幼儿劳动教育的主阵地,双方应形成教育合力。但在当前的家园共育中,存在着家长对劳动教育不够重视、教育方法不得当等问题。幼儿园教师可通过传递理念、展示幼儿园劳动教育过程和成果、收集家长困惑进行针对性指导等方式,与家长同向同行,共同落实和推进对幼儿的劳动教育。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"家、园、社区合作共育即家庭、幼儿园、社区三位一体,共同教育我们的孩子。但我们发现,当前的家、园、社区合作存在诸多问题:幼儿园与社区合作少;家、园合作多以幼儿 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2016,(2):24-27
家庭教育中劳动教育逐渐被包办替代、被溺爱剥夺、被麻烦嫌弃。然而,家庭劳动教育具有促进德、智、体、美教育之发展、体会劳动之快乐、理解生命之意义、培养儿童独立意识与责任感、营造互相尊重的家庭氛围等重要价值。为此应传递健康的劳动观念,从告知孩子劳动的意义、家长为孩子树立劳动榜样、放手让孩子去劳动、劳动教育要适时适量、在劳动过程中进行教育等方面着手,旨在回归家庭劳动教育,促使儿童全面发展。 相似文献
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茹回娅·木哈买提 《新疆教育学院学报》2014,(2)
当前在家庭教育当中,家长们往往重视孩子的健康、书本知识和技能的获得,却忽视了对幼儿劳动能力的培养.文章通过问卷调查的方法收集原始数据,并就结果进行了统计整理和分析,提出了对幼儿如何进行家庭劳动教育的可行性建议,希望对广大家长有所借鉴,以促进现代幼儿家庭劳动教育科学健康发展. 相似文献
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幼儿家庭劳动教育的探索（下） 总被引：1，自引：0，他引：1
三、幼儿家庭劳动教育的策略在对幼儿实施劳动教育的过程中，我们主要运用了以下几种策略，来帮助家长掌握幼儿劳动教育的艺术，提高教育的效果。（一）照顾幼儿的年龄特征１．考虑幼儿的年龄特征家长对不同年龄的幼儿，应抱有不同的劳动期望，从幼儿的体力和技能出发，不让他们承担过重的家务劳动，以免损害他们的健康，危及他们的生命安全。例如：要求３岁的孩子把积木捡起来，把脏袜子放在洗衣盆里；要求４岁的孩子把牛奶放在冷藏柜中，把干净的衣服放进自己的衣橱，把报纸和邮件分开放在适当的地方；要求５岁的孩子把芹菜切断，给小白兔… 相似文献
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在当今社会,随着人们生活水平的日益提高和家庭结构的变化,幼儿教育逐渐成为社会关注的焦点。家庭劳动教育不仅能够培养幼儿的劳动技能和自理能力,还能够促进幼儿认知、情感、社会性等方面的发展。文章阐述劳动教育的内涵与价值,结合当前幼儿家庭劳动教育的现状,对幼儿家庭劳动教育的策略进行探讨,旨在为家长和教育工作者提供有益的参考和借鉴,推动幼儿家庭劳动教育的有效开展。 相似文献
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家庭是幼儿品德培养的摇篮,家庭教育对于一个人的成长具有关键性的影响。作为家长应掌握科学、合理的思想教育方法,摒弃不当的教育方法。用文明、民主的方法教育和引导孩子,有意识地培养幼儿的良好的道德品质,让孩子健康、快乐地成长。 相似文献
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“劳动教育是中国特色社会主义制度的重要内容。要全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,把劳动教育纳入人才培养全过程。”学前教育是基础教育的基础,应全面实施劳动教育。当前,在农村幼儿中,幼儿参与劳动的机会少、机率低;家长、教师对幼儿实施劳动教育的态度参差,认知存在误区;家庭和学校对幼儿的劳动教育普遍缺失等。对此,将劳动教育与学校的特色艺术教育深度融合,全面提升劳动教育与艺术教育的双丰收,促进了幼儿全面发展,并对实践中如何有效推进幼儿劳动教育进行了理论研究。 相似文献
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<正>孩子的健康成长离不开家庭、社会和学校的共同教育,无论家长和教师,在教育过程中尊重孩子的个性,就必须准确把握儿童的心理特点和心理发展规律。面对单亲儿童教育者,更应关注单亲儿童的心理问题。一.单亲幼儿心理问题的主要表现1.孤独寂寞型父母一方缺失的家庭中,父 相似文献
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2~4岁是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。家长应抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动,培养生活自理能力,养成良好的生活习惯。从儿童心理发展规律看,年龄越小越单纯,可塑性越强,越容易接受各种影响和教育,此时培养孩子的自理能力及习惯越易成功。自理能力和劳动习惯的培养对幼儿来说,显得尤为重要,对家庭、社会有深远意义。培养小班幼儿的自我服务能力十分重要,应通过游戏,激发兴趣;通过示范练习,培养幼儿的自理能力;因材施教,提高技能。 相似文献
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陈鹤琴“活教育”理论要求幼儿园劳动教育落实在“做中学”，为提高幼儿园劳动教育质量，促进疫情影响下劳动教育课程建设与配套师资队伍建设，需要从幼儿园、社区和家庭三方面共同努力，形成教育合力，打造“三位一体”共同推动幼儿园劳动课程建设的新局面。目前我园劳动教育开展过程中，呈现出家园合作“踽踽独行”；幼儿劳动能力发展水平参差不齐；教师开展劳动教育缺乏正面反馈等问题。通过对幼儿园、家庭以及社区共建劳动课程的调查研究，提出从幼儿园、社区层面做到：（1）强化幼儿园劳动教育的主人翁意识；（2）统筹课程内容、联通实施途径；（3）丰富社区支持劳动教育的方式与内容。从家庭、幼儿层面做到：（1）家庭正确认识劳动教育；（2）幼儿树立正确劳动观念；（3）建立劳动教育评价体系。实现“三位一体”式幼儿园劳动课程的构建。 相似文献
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结合陶行知的教育思想,针对"教学做合一",联系幼儿的实际情况,从父母与孩子共同成长、教师和孩子共同学习、同伴和孩子共同进步三个方面研究如何培养幼儿良好的学习习惯。 相似文献
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高林霞 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
家长是孩子的第一任教师,是＂推动世界的手,是摇摇篮的手。＂孩子的成长,时刻离不开家庭的教育,《幼儿园工作规程》中指出：＂幼儿园应主动与幼儿家庭配合,帮助家长创造良好的家庭教育环境,向家长宣传科学保育,教育幼儿的知识,共同担负教育幼儿的任务＂。由此可见,做好家长工作,就迈出了幼儿教育成功的第一步。而如何与家长沟通、交流如何做好家长工作就显得尤为重要。 相似文献
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3~6岁是幼儿身心全面发展的关键期。增加幼儿语言学习机会,则孩子的左、右脑能实现最均衡的发展,幼儿从小受到良好的多种语言训练,社交能力和领导能力将很容易得到锻炼。幼儿语言表达能力的提高,不仅是幼儿园的事,还是家长重要的功课之一。我国《幼儿园工作规程》明确规定"幼儿园应主动与幼儿家庭配合,共同担负教育幼儿的任务",这一科学决策表明幼儿语言表达能力的发展需要家园共育。 相似文献
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《幼儿园工作规程》中指出:幼儿园应主动与家庭配合,帮助家长创设良好的家庭教育环境,向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识,共同担负教育幼儿的任务。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确要求:幼儿园应与家庭社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(2)
幼儿期是建立和发展规则意识的关键时期,而幼儿主要的生活环境包括幼儿园和家庭两部分,这就要求我们从幼儿园教育和家庭教育两方面对幼儿的规则意识进行培养。只有幼儿园教育和家庭教育两者共同发展才能够为幼儿规则意识的形成和发展提供强有力的保证。幼儿园教育中规则意识的培养应从建立日常规范,设立奖励机制,开设形式多样的游戏项目三个方面入手。而在家庭教育应该注重家长的作用:首先家长应以身作则,其次家长应为孩子提供自己设定规则的机会,最后家长要多与孩子互动进行亲子游戏以此培养幼儿的规则意识。 相似文献