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1.
英国通过开征学徒税、扩大公共财政拨款、企业分摊和个人投入,建立了以公共资金为主、其他投资为辅的现代学徒制经费保障体系,取得了学徒和企业高满意及政府投入高回报等效果。针对我国现代学徒制经费投入存在的政府立法提供经费不明确和成本分担机制尚未建立等问题,应通过立法保障学徒经费投入、建立一主多元经费筹措机制、建立企业参与减免奖补机制和建立企业参与责任成本机制等措施,形成以政府投资为主、企业积极参与和合理分担成本的现代学徒制经费投入机制。 相似文献
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丁红玲 《湖北大学成人教育学院学报》2015,(1):14-17
21世纪,终身学习已成为世界各国的基本国策。但我国目前还没有建立起终身学习的有效投入机制,总体上来看,终身学习经费不足的问题依然很严重。我国要建设学习型社会,为各种人群终身学习提供教育机会,急需建立经费投入保障机制,需在经费投入上,建立政府财力支持制度,培植多元化、柔性化的融资渠道;在经费投入运营机制上,要采取市场配置资源的方式;同时还要体现人文关照,对困难群体实施政策倾斜。 相似文献
3.
刘德恩 《衡阳师范学院学报》2006,27(5):149-152
坚持生涯自主发展指导思想,坚持全员、全域、全程、全局的原则建立完整持久的开发体系,以便突破个人与组织的隔阂,缩小学习与工作的距离,缩小现实与未来的屏障。而要实现这样的目标,就需要政府在立法、经费、基础建设等方面做出努力,学校则要加强生涯教育和辅导,而企事业单位需要变革人力资源管理战略,建立员工与组织协调发展的机制,社区也需为此完善交流和学习的网络。 相似文献
4.
构建我国终身学习体系的策略探析 总被引：5，自引：0，他引：5
构建终身学习体系、建设学习型社会是21世纪我国教育发展的重要目标,也是我国全面建设小康社会的重要目标之一。借鉴发达国家的先进经验,从我国的基本国情出发,构建我国的终身学习体系可以从建立法律保障机制、政策调控机制、经费筹措机制、技术支撑机制、社会参与机制和学习激励机制等方面入手。 相似文献
5.
6.
中国的学习型社会建设已经拉开序幕,但是终身学习的资金短缺问题依然严重,并随着个人所需要的终身学习时间增加而有所增加。从考察国外终身学习经费的来源,探索我国特色的终身学习经费保障体系,这是本文思考的问题。一、国外终身学习经费保障体系(一)美国的终身学习经费1993年,美国国会通过了《政府业绩与成果法》,要求联邦政府为每一项终身学习计划制定发展策略和年度成就评估方案,并且建立相应的衡量指标,以此来获得资助的水平。[1]1991 相似文献
7.
郭宝仙 《西北成人教育学报》2003,(2):8-11
世界各国,特别是发达国家政府将创建学习化社会、建立终身学习体系作为执政的一大要务。处理终身学习体系的关键问题,即如何协调好终身学习各受益方———个人、公司和国家在终身学习体系中的角色、责任和义务,在不减少学习机会、防止不公正现象的前提下公平地分摊学习费用的问题上,各国采取的政策措施各不相同,形成了终身学习的不同建构模式。本文试图对这些模式及其在欧洲的案例作一分析介绍以期能为我国终身学习体系的建立提供一些启示。 相似文献
8.
姚来燕 《广播电视大学学报》2012,(4)
制定《终身学习法》是完善中国法律体系、促进成人教育、终身学习的需要.这项立法在2004年就提上了教育部的议事日程,但是立法工作推进相当缓慢.分析了该法的必要性和世界上对终身学习以及终身教育的典型立法经验与启示.探讨了我国《终身学习法》立法目的、特定术语解释、适用对象、立法原则等主要问题和国家设立终身学习指导中心、设计学分认证和转换的制度、经费与资助、各级各类终身教育机构和管理者的职责、待遇与奖励以及法律责任等立法的必有条款. 相似文献
9.
《职教论坛》2019,(6)
荷兰职业教育与培训体系卓越之处在于其各利益相关者的高度共识与协同:政府根据市场信息制定政策及监督政策实施,雇主提供学徒岗位,培训机构实施培训。荷兰职业教育与培训运行机制主要包括学习路径选择、培训水平、培训方式及培训实施四个环节。为了培养高素质技术技能型人才,荷兰政府对知识中心及区域教育与培训中心提供大量经费支持。此外,为了提升雇主及个人参与职业教育与培训的积极性,荷兰政府对雇主及个人实行退税培训及个人所得税扣除培训费用、培训发展基金等经费支持政策。借鉴荷兰职业教育与培训体系经验,有针对性的审视我国职业教育现状,并提出今后应努力的方向。首先,构建我国职业教育利益相关者共同认可的文化规约;其次,建立职业教育校企合作中介服务组织;最后,重视职业教育经费投入,建立多元经费投入机制。 相似文献
10.
终身教育(或称终身学习)是发端于20世纪并在80年代后开始在各国教育改革与发展中付诸实践的现代教育思潮,是指教育系统为个人提供一生的学习机会,使其进行不断学习、提高素质,适应社会发展的需要。为了建立起我国的终身教育体系,有待于解决终身教育的立法、终身教育管理机构、终身教育的保障机制、终身教育体系的切入点、终身教育民间组织的建立与完善和终身教育监督机制的确立等一系列的问题。 相似文献
11.
张进明 《三门峡职业技术学院学报》2007,6(1):7-8
在建设学习型社会的过程中,高职教师的终身教育必须依靠制度建设和体制建设。只有构筑起高职教师的终身教育体制,才能规范且强制性地保证高职教师的终身教育和终身学习。在这一体制建设中,教育行政机关的有关部门应增加高职教师终身教育职能,教师终身教育的立法与法规是基础,强有力的保障机制和监督机制是实施高职教师终身教育的关键。 相似文献
12.
本文根据日本对终生教育与终生学习理解的变化,将其分为四个阶段,即构想立案期、部分试行期、由终生教育到终生学习的转换期、全面展开期。进而指出日本的终生教育与学习政策是适应现代技术革新的需要而展开的劳动力开发政策的一环,是作为市场政策的一环的终生学习的体系化,是作为新的社区建设的终生学习的体系化。最后明确了重视教育立法及设置相应的研究与管理机构等日本终生教育与终生学习政策展开的策略特征。 相似文献
13.
我国成人职业能力开发现状不容乐观，体现为终身学习思想宣传不够，职业能力开发未得到重视，成人参与职业能力开发鼓励政策匮乏，开发质量不能保证，培训流于形式。促进成人职业能力开发，关键在于营造全体成人参与职业能力再开发活动的浓厚氛围；转变政府职能，加强政府调控作用；构建终身职业能力开发体系，完善法律法规建设，规范就业准入。 相似文献
14.
刘天颂 《泉州师范学院学报》2009,27(5):45-49
党的十七大把终身教育体系基本形成作为建设小康社会的目标之一。目前,泉州市主要经济指标已基本完成全面建设小康社会目标,但是在终身教育方面,尚处于实践探索阶段,要真正形成体系任务还很艰巨,正成为泉州全面实现小康社会的“短板”。构建终身教育体系,就是要把终身教育理念和原则转化为实践,建立起以政府为主导,以终身学习资源平台为支撑,以现代信息技术为主要手段,以学习型组织为主要载体,以政策法规为保障,人们随时随地皆可学习的终身教育体系。 相似文献
15.
张华 《天津职业院校联合学报》2007,9(3):23-25,38
“构建现代国民教育体系和终身教育体系,建设学习型社会”是全面建设小康社会的重要目标。天津市已基本形成了“政府统筹领导、教育部门主管、有关部门配合、社会积极支持、社区自主管理,群众广泛参与”的社区教育管理体制和运行机制。通过大量的调查研究,总结和理清了天津市社区教育发展的线索和脉络,提出了天津市社区教育发展的建议。 相似文献
16.
构建终身教育体系视野中的电大新使命——江苏电大的实践与思考 总被引：2，自引：1，他引：1
叶兆祥 《江苏广播电视大学学报》2010,21(4):36-40
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》已经把构建体系完备的终身教育列为战略目标。江苏电大对构建终身教育体系作出了历史性贡献,面临新的经济社会发展环境,电大在构建终身教育体系中所面临新的使命是：明确在构建终身教育体系中的战略定位;积极服务经济发展方式的转变;主动参与创建学习型组织和社区教育;积极参与城乡发展一体化建设;努力创建开放大学。 相似文献
17.
我国现代大学课程制度的改革与发展体现出典型的政府主导型特征,遵循社会本位的价值取向,其变革还具有强制性的自上而下的、与高等教育整体改革一体化的特点。在大学课程制度构建与改革中,需要通过落实大学的自主权、促进师生民主参与课程教学、明确课程的管理机构及各自的权限、建立科学规范的大学课程教学运行程序等措施对我国现代大学课程制度加以改革。 相似文献
18.
社区教育是建立及完善终身教育体系、建设学习型社会的重要途径。＂数字化手段推进广西北部湾经济区学习型社区建设实践研究＂课题组对北海市企业园区、居民社区、乡镇社区居民的终身学习需求进行调查,了解了不同群体社区居民的学习需求、愿望、动机和行为特征,并进行了比较分析。从激发居民终身学习内动力、健全社区教育管理体制和运行机制、形成社区教育经费投入机制、建立相对稳定的社区教育师资队伍,结合本土实际创新社区教育模式等几方面提出了建议。 相似文献
19.
陈乃林 《江苏广播电视大学学报》2008,19(2):23-28
公民是推进终身教育学习的主体,对主体的关注是构建终身教育体系、建设学习型社会的基础性工作。调查显示,公民对终身教育的重要性认同度高,对终身教育的认知度还有待提高,公民的学习需求、学习动力更多转向关注自身发展,学习方式、学习费用投入等方面正发生着变化。我们要采用多种形式进一步广泛、深入地宣传普及终身教育思想,提高公民对终身教育和学习型社会的认识,加大经费投入,加强公共教育设施建设,创造有利于公民终身学习的环境和氛围。 相似文献
20.
在教育法律体系的整体架构下,通过具体立法来指引、评价和保障终身教育体系构建以及学习型社会建设,不仅有利于教育法律体系内部法律之间的逻辑严密、覆盖周延,也有利于避免地方在探索终身教育相关立法时,面临终身教育理念解读的严峻挑战.因此地方应当在教育法律体系的整体框架下,调整立法思路,立足全民学习和终身学习,以保障公民学习权益,促进学习型社会为目标,选择开展地方《终身学习促进条例》的立法实践. 相似文献