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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
《义务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学要注重培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。而识字是学生学习语言的开始,因此,低年级语文教师在教学中应该注重让学生自主探索,引导他们探索汉字的价值,感悟汉字的奥秘。就如何引导低年级学生自主识字进行探讨,希望可以有效提高低年级语文识字教学效果。 相似文献
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识字是低年级小学语文的主要教学内容,在小学阶段的语文教学中占据着十分重要的位置。在实际的教学中,教师要结合实际对小学识字教学展开研究,采用符合儿童身心特征的方法,调动学生学习的积极性。本文对小学语文识字教学进行探究,旨在为广大同仁的教学提供一定的借鉴。 相似文献
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《考试周刊》2020,(A4):39-40
学会识字是小学教育阶段的学生的首要任务之一,因此教师要科学且合理地设置自身的教学目标,在实际教学过程当中要以具体的学生学习情况为准绳,进行及时的改良和完善。这要求教师要具备专业的教师素养和教学水平,要求教师能够积极地将小学语文识字教学融入实际教学中,要完善传统小学语文识字教学中的一系列问题和弊端,加强学生对于语文识字学习的认知和学习兴趣、积极性,通过更加丰富的教学模式向学生进行教学,有利于提升学生的语文识字能力和语文素养,也更加有助于自身开展教学,因此文章以探究小学语文识字教学路径为主,简要分析了小学语文识字教学的意义和教育价值,分析了传统小学语文识字教学中存在的问题和弊端,并提出了相应的解决策略和教学方法。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点,同时也是难点。因为识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢直接影响学生的读和写。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,提高 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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张海江 《中国基础教育研究》2007,3(3):68-69
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点,新课程标准指出,小学阶段识字量应达到3500个字左右,而小学一、二年级的识字量就应达到1600个至1800个字左右.而大多数教师采用让学生重复抄写的方法促使学生识字,学生觉得枯燥,教学效果也不是很好.为此教师应根据儿童的特点,激发他们的识字兴趣,培养他们的识字能力.下面谈谈我在识字教学中的一些方法. 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣, 相似文献
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小学低年级语文教师有责任对传统的识字模式进行探索改革。教师要在识字教学中培养学生热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率,让一个个陌生的汉字"活"起来。学生轻松识字了,识字就不再是学生的沉重包袱。 相似文献
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识字教学是小学语文教学中的重要内容,也是培养学生语文学习能力和综合素养的关键,更是学生终生学习的基础和保障。小学阶段的学生的学习能力比较薄弱,自制能力也比较欠缺。在小学语文教学中,如果运用传统单一的识字教学方式,很难取得良好的教学效果。趣味识字教学法可以很好地调动学生语文识字学习的积极性,提高识字教学的效率。因此,文章对趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用进行了简单的探讨。 相似文献
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在语文识字教学中,教师应立足本学科的核心素养,积极开展教学活动,让学生快乐识字.小学阶段是学生识字的黄金阶段,识字教学是语文教学的重要组成部分,面对当前识字难的教学现状,教师应更新教学理念,创新教学方法,提高识字教学效率和教学质量.文章立足语文核心素养,探究语文识字教学方法,旨在为语文识字教学提供帮助和借鉴. 相似文献
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识字是阅读和作文的基础,是提高学生语文素养的基本要求,也是小学低年级语文教学的重点。识字的多少、快慢,直接关系到学生读写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。小学生获取信息最主要的途径是阅读,而阅读必须识字,可见识字教学极为重要。新课程标准指出：识字是一、二年级语文教学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
对于小学低年级的学生来说,识字教学是小学语文教学中重要的教学环节,是小学生日后进行语文阅读和写作的基础。小学低年级的学生正处于学习的起步阶段,识字数量的多少直接影响着他们日后的语文学习。因此,先浅谈在教学过程中开展识字教学的意义,以及现阶段识字教学的不足,并重点探究识字教学在教学中的作用。 相似文献
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高玲 《中国教育研究与创新》2006,3(3):113-114
《语文课程标准》指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验。注重教给识字方法力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段．创设丰富多彩的教学情境。小学低年级语文以识字为重点。认识常用汉字1600-1800个。在识字教学中，笔者依据新的教学理念。想方设法激活学生兴趣。针对小学低年级语文教学识字量大。内容枯燥的特点，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点。充分利用各利暾学媒体，采用一些富有趣味性的方法。来调动学生识字兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中快乐地识字。 相似文献
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识字是小学语文教学里的一个重要组成部分,它不仅是语文教学的基础．而且是其他学科教学的基础。现行《小学语文教学大纲》规定：“在识字教学中,要求学生能够读准字音,认清字形．了解字义;学过的词要能正确地读,懂得意思。”“在识字教学中．要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构：学过的词要能正确地写,大部分会用。”由此可见．识字教学是小学生阅读和写作的基础。同时,识字对儿童发展起着重要的作用,并能有效地提升学生的人文素养。在小学一、二年级的教学巾就要求学生认识常用汉字1800个,占小学阶段识字量的50％左右,要完成这样大的识字量,教师在教学中必须抛开传统的单调枯燥的识字方法,大胆展开想象,努力挖掘生字中内含的“趣”,引导学生在“趣”中掌握灵活多样的识字方法,从而逐步学会独立识字。 相似文献