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小学教师从教能力状况的分析与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
一、问题的提出总结多年培养小学教师的经验 ,进一步优化未来小学教师从教能力的培养过程 ,使 2 1世纪的小学教育专业毕业生真正具有了解小学、研究小学、服务小学的从教能力 ,是我国基础教育改革和发展向师范教育工作者提出的现实要求 ,也是 2 1世纪师范教育的需要。在 2 1世纪初对小学教师从教能力状况进行分析和研究 ,就更具重要意义。在1992— 2 0 0 0年间 ,我们曾先后多次参加了鞍山市小学教师从教能力状况的调查工作 ,在调查中对小学教师从教能力现状的诸多了解 ,引发了我们对小学教师从教能力培养工作的深刻思考 !二、小学教师从教能… 相似文献
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二十一世纪,是人才竞争的世纪,而人才的培养,基础在教育。小学教育既是教育事业的基础工程,又是义务教育的奠基工程,也是人类社会生活的重要组成部分,小学教育的质量关系着人类社会的发展和进步,要保证小学教育的质量,关键取决于小学教师的素质。本文谈一下小学教师应具备的基本素质。 相似文献
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童年在二十一世纪将遭遇什么样的命运?是否会有越来越多的儿童受到电子媒体的支配,过着所谓"媒体童年" 相似文献
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通过对1278位"80后"和"70后"小学教师的对比调查,从师生观、职业认同感、自我发展状态等方面考察"80后"小学教师的职业状态,并分析其成因,对"80后"小学教师的培养和管理提出相应的对策与建议. 相似文献
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郭海斌 《新课程学习(社会综合)》2010,(1)
1999年3月,国务院批准转发了教育部"面向二十一世纪教育振兴行动计划",以培养二十一世纪合格教师为目标的"跨世纪园丁工程"开始启动,全面部署实施"面向二十一世纪中小学教师继续教育工程",并颁布了中小学教师参加继续教育的有关规定. 相似文献
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跨世纪中小学教师能力及其培养 总被引：1，自引：0，他引：1
面向二十一世纪,中小学教师应具备什么样的能力以及如何培养其能力,是一个亟待研究的课题。对此,笔者谈点拙见。一、中小学教师能力培养的必要性教师能力培养是新世纪教育发展的需要。２１世纪即将来临,随着经济发展、社会进步以及科学技术的日新月异,对教师的思想政... 相似文献
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新中国成立以来,我国小学教师的培养模式几经变迁,大致形成了学历教育与在职培训两条发展路径.学历教育模式经历了从"中师模式"到"高师模式"的发展变迁,其中"中师模式"几乎主导了新中国成立后半个世纪的小学教师培养.在职培训模式则经历了从学校自主培训到多样化继续教育的模式发展.21世纪以后,这两条路径逐渐走向融合,开始探索构建小学教师职前职后一体化培养模式.不过,由于高校、政府部门、小学三者之间仍存在顶层设计模糊、发展理念偏差、管理与评价机制差异等合作障碍,仍需进一步厘清各方角色与职责,才能建构稳固长效的三方合作平台,深化完善小学教师职前职后一体化培养模式. 相似文献
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既将到来的二十一世纪,是充满机遇和挑战的时代,是现代科技高速发展,人才竞争空前激烈的世纪。把一个什么样的高等教育带入21世纪,如何培养高素质的踌世纪人才,已成为高等教育改革的时代主题,同时也是摆在每个教育工作者面前的光荣而艰巨的任务。 相似文献
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小学教育本科专业课程方案比较研究 总被引：13，自引：0，他引：13
黄伟娣 《课程.教材.教法》2005,(2)
不同时代、不同国家、不同学校培养小学师资的课程方案或培养模式具有一定的共性与个性,我国培养本科学历小学教师的"小学教育"专业始设于20世纪90年代末,其课程方案与培养模式的构建应具有"三性一体"与"综合培养、有所侧重"的特征,以适应当前基础教育课程改革。 相似文献
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1、问题的提出 中师是国家培养合格的小学教师的摇篮.什么样的师范生才是未来合格的小学教师呢?实践证明:合格的小学教师应具备优良的思想品德,全面扎实的文化科学基础知识,健康强壮的身体素质以及掌握小学教育的理论与方法和组织工作的能力. 相似文献
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在分析我国山区农村小学教师队伍现状的基础上,以教育均衡发展思想为指导,以教师"专业化"、"综合化"为目标,探索地方高校小学教育专业师范生培养路径,改革课程体系、教学内容、教学方法和教学手段。从中重构与创新教师培养模式:小学教师培养的专业化与综合化相结合、传统与提升相结合、高校与小学教师教育共同体建设,以期培养"多科型"、"全科型"的山区农村小学教师。 相似文献
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温爱玲 《安阳师范学院学报》2000,(1)
通过对师专英语系学生学习情况的调查与分析 ,从而得出结论 :培养面向二十一世纪的中学教师 ,必须从现在开始 ,对学生加强专业思想教育 ,全面提高他们的综合素质 相似文献
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李晋德 《昆明师范高等专科学校学报》2001,23(3):27-29
章简要地总结了改革开放以来昆明地区小学教师的需求变化，以及小学教师学历教育和在职培训的发展。指出了小学教师培养与培训工作的发展方向，提出了若干对2l世纪昆明地区以及其它西部不发达地区小学教师学历培养的思考和建议，着重提出了小学教师具有专科学历同样仅仅是不发达地区的一种过渡，而本科及更高学历才是2l世纪小学教师的学历培养目标。章也同时强调了这一类不发达地区小学在职教师培训工作的任务和要求。 相似文献
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中师课堂教学和培养学生自学能力的实验与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
素质教育是指提高人的自然素质和社会素质的教育．是使受教育者的政治思想、道德品质、科学文化、身体心理各方面的素质全面发展的教育．它的核心是人的主体性．因此,在教学中尊重学生的主体和主动精神,培养学生的自学能力,开发学生的智慧潜能,是课堂教学中实施素质教育的重要手段．尤其是中等师范学校,担负着培养跨世纪合格小学教师的重任．而即将到来的二十一世纪,必将是经济高速增长,知识更新,产业更新加快的年代．这就要求将来的教师必须具备较强的自学能力,以适应在二十一世纪培养合格人才的需要．本着这一指导思想,我在学校… 相似文献
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一、调查的起因。从国际教育发展的趋势看，教师教育专业化已成为时代发展的必然。但对本科层次小学教师如何培养，从目标的确定到实现培养目标的课程设置，目前还在探索中，没有统一的标准。这在小学教育专业创建初期是可以理解的。然而，对本科层次小学教师培养的探索最终要走向成熟。当下要急于回答的是，本科层次小学教师应具有什么样的专业素质？它与中等层次和大专层次小学教师专业素质的区别何在？对这个问题的回答直接关系到本科层次小学教育专业教师培养目标的确定和课程方案的制定。我们认为，本科层次小学教师的专业素质应有其自身的特殊性，如何予以阐述，既要从实际考察入手，即从优秀小学教师素质中概括提升出来，又要从时代发展的需要出发进行理性的思考。 相似文献
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六年一贯制:培养本科学历农村小学教师的新模式 总被引：1，自引：0，他引：1
时代发展呼唤"六年一贯制"小学教师培养模式。实行初中起点"六年一贯制"小学教师培养模式改革,是建设社会主义新农村的时代要求,也是提高小学教师培养质量的内在需要。它顺应了我国小学教师本科化的发展趋势,更是创新小学教师培养模式的现实选择。 相似文献