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正"社会领域教育是从幼儿园课程领域的角度来命名的,作为幼儿园课程的一个领域,对幼儿进行社会性教育。"社会领域教学不等同于社会领域教育,"它是社会领域教育中重要的一种组织形式,围绕着社会领域教育的目标和内容,为了促进儿童社会性发展而由教师引起、维持、促进幼儿学习的活动",是幼儿获得社会知识、社会技能和发展社会情感的重要途径,也是实施幼儿园社会教育课程的主要手段。其在养成幼儿良好的个性 相似文献
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本文提出,社会性发展课程对促进幼儿形成良好的社会品质具有重要意义,幼儿园应基于幼儿生活体验构建和实施社会性发展课程,包括明确课程目标、基于幼儿一日生活体验设置相应的课程内容、采取三种模式实施课程教学等。 相似文献
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幼儿园社会领域教育是幼儿园专门以发展幼儿的情感和社会性为目标,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育,其核心是做人教育。由社会认知、社会情感及社会行为技能三方面构成的有机整体,社会教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,在促进幼儿社会性发展方面具有十分重要的意义。 相似文献
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正近年来,有关幼儿社会性发展的研究逐渐成为幼教界的热门话题,社会领域课程也随之而生。幼儿园社会性课程是以培养儿童的社会情感、态度、价值观、行为品质及促进其社会交往能力发展为基本内容,通过幼儿与社会生态系统中动态的、多方面的互动,使幼儿成长为初步适应社会生活的人,进而实现培养未来社会合格建设者的目标。那么,在新的《幼儿园教育指导纲要》背景下,怎样构建适合幼儿学习和蕴涵着丰富社会知识的活动呢? 相似文献
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蔡建芳 《教学月刊(小学版)》2011,(10):45-47
幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。《幼儿园教育纲要》明确指出:"社会领域的教育 相似文献
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幼儿园社会领域教育是以发展幼儿的社会性为目标,增进幼儿的社会认知,激发幼儿的社会情感,并引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。作为新时代的幼儿教育工作者,如何开展新时代背景下的社会领域教育,是一个值得我们思考和探究的方向。 相似文献
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幼儿园的课程是落实《幼儿园工作规程》的中介。中介的意思是,通过课程的设计和实施,将《规程》提出的保育和教育的主要目标,结合本园实际,落实到幼儿身上,促进他们身心各方面的发展。设计课程是指根据保教主要目标,结合本园教育的指导思想和幼儿发展实际,制定本园教育目标和幼儿发展目标,进而确定课程内容,然后将目标和内容整合、分解,转化成为教师可操作的日常教育教学活动。实施课程是指将设计好的活动通过教师的教育教学实践在幼儿身上产生积极影响,促进其发展。这是保教目标落实到幼儿发展的过程,称为幼儿园课程目标向幼儿… 相似文献
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幼儿园社会教育是以发展幼儿的社会性为目的,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。对幼儿园社会教育的这一认识是有一个过程的,是伴随着我国幼儿园教育的诞生和发展而逐步发展起来的。本文拟以不同时期颁布的幼儿园教育和课程文件为线索,对我国幼儿园社会教育的发展作一梳理,以便从中得到一些启示。 相似文献
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社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义,幼儿社会性的发展是在孩子同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。本文阐述了根据幼儿教育目标和幼儿生理、心理发展的特点,为幼儿创设一个幼儿熟悉并容易接纳的学习内容和环境,并通过主题活动、领域活动、真实践角色游戏区域活动、幼儿一日生活活动、家园互动等各种形式,使幼儿的社会态度和社会情感得以培养和发展,探索一条幼儿园与社会环境相互作用,相互依托,构建幼儿社会性发展的课程。 相似文献
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本科学前教育专业的目标定位和课程设置问题 总被引：20，自引：0，他引：20
随着幼儿园教师教育层次的提升,本科学前教育专业的定位再不能沿袭上世纪50年代以来的做法而应以培养"高素质的学前教育工作者"为目标,并以此构建"培养人—培养教师—培养学前教育工作者"为思路的课程体系。在明确学前教育专业性质的基础上对实践教学、艺术教学等需要重新认定以便与新的培养目标接轨。 相似文献
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随着职业教育的发展,校企合作的程度不断深化。在这样的背景下,如何对高职学前教育专业的课程进行改革问题日益凸显。以学前儿童卫生与保育课程为例,从三个方面进行分析。首先分析高职学前儿童卫生与保育课程现状,主要从存在的问题入手。其次分析学前儿童卫生与保育课程开发的原则。最后通过梳理学前儿童卫生与保育课程开发的思路,为学前教育学专业课程开发抛砖引玉。 相似文献
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教师、教学环境、教学实践是双语教学所依赖的主要实施因素。有效的学前双语教学既需要掌握先进教育教学理念的教师与科学的教学方法,还需要积极的人文环境和物质环境。 相似文献
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游戏是幼儿最基本的活动,是一种特殊的社会性活动,对幼儿身心健康发展有着重要的作用。游戏是无功利性的,幼儿教师不仅自身要正确对待游戏教育,更要引导家长正确看待游戏,使"幼教小学化"不要借着"基本普及学前教育"这股东风愈演愈烈。幼儿教师应该意识到幼儿园课程的选择以及评价体系的"无目的性",以免给"应试教育"和"幼儿教育小学化"一个"繁衍"的温室。游戏的愉快性是游戏的本质所在,幼儿教师要真正地把游戏看作幼儿发展的活动,不要把游戏仅仅作为吸引孩子的"噱头"。 相似文献
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陈贵青 《黑龙江教育学院学报》2012,(12):1-4
人与人的共同性和相异性对于人与人的相处具有各自不同的意义。在教育中,追求一致的教育者们认为,教育的任务是改造每个人的相异性,追求人能达到的高度发展和完美状态。倡导保护差异的教育者们认为,教育在追求人的高度发展和完美状态过程中,扼杀了每个人的独特性,使得社会生活失去了活力,教育活动的开展有待于教育者在上述两个不同向度之间进行平衡和协调。 相似文献
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王耀辉 《陕西教育学院学报》2011,27(4):82-84
家庭教育是学前儿童情商培养的重要途径,但是注重智力开发、轻视情商培养的现象普遍存在。家长往往缺少平等意识、责任意识和榜样意识,教育观念偏颇,教育方法简单。主要表现有五种：母鸡式教育,放羊式教育,金丝雀式教育,棍棒式教育,挡箭牌式教育。应对策略是思想重视,有意培养;文明礼貌,鼓励交往;互助友爱,学会分享;正视挫折,自立自强。可运用游戏教育法、榜样示范法、激励评价法、心理暗示法等因材施教。 相似文献
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社团是对大学生进行思想教育的重要平台,思政教育者要依据各类社团活动的不同优势,准确把握社团活动与思政课实践教学的切入点,将思想政治教育主题融入社团活动之中,使课上讲授和课下活动相互融合。通过开展理论宣传、公益服务、主题辩论、社会调查等丰富多彩的社团活动,增强思政课实践教学的实效性。 相似文献
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根据维果茨基的社会文化发展理论,在幼儿社会性教育中,要扩大儿童社会交往的范围,特别是要充分利用幼儿同伴交往的作用;同时要对儿童的社会交往给予一定的关注和指导,使儿童最初的这些社会交往活动更有利于儿童的社会性发展。这既是幼儿园社会教育的重要任务,也是促进儿童社会性发展的重要途径。 相似文献
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杜威的教育目的论及其启示 总被引：4，自引：0，他引：4
杜威主张教育即生长，生长的目的是更多的生长；教育过程以外无目的，教育目的寓于教育过程、教育活动之中。在民主制度下，由于不同的个体拥有各自特定的教育目的，教育才能训练每个人养成有秩序地促进社会变迁的反省习惯。因此，我们对教育目的应从现实与未来两方面进行认识；教育目的的制定必须考虑青少年心理的适应性和社会需求的适应性；教育目的不应仅仅保存与传递现有的社会理想、价值观，或再现过去的社会状态，还必须具有对流行的社会价值观进行评析和批判的职能。 相似文献
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侥卉 《南昌教育学院学报》2012,(5):70+77
学前教育专业是以培养基础教育师资为主的专业。"幼儿园活动指导"是该专业大纲要求的必修课程,课程旨在教授幼师由理论学习到幼儿园教学实践活动的转变,是学前专业学生在职前、职中必备的教学活动之一。本文通过分析当前学前教育专业学生学习现状,探讨了信息化条件下学前专业课程学习方式的变革,提出了应对这些变革和挑战的参考性建议。 相似文献