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相当一部分小学生进入初中后语文学习状态不佳,成绩不理想,没有学习语文的主动性,更谈不上在积极学习语文过程中体会到满足、快乐、幸福感了。家长着急,老师也很困惑。做好这个转折期学生语文学习心理过渡衔接工作,是让学生升入初中后积极学习语文的第一步,直接关系到学生认知、情感、技能的发展,也关系到一个人的终身发展。 相似文献
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一、中等职业教育语文教学中存在的问题及原因分析
1．生源质量偏低，且人们认识存有偏颇。
中等职业教育的生源几乎全部来自初中，且绝大多数是升入高中无望的学生。很多学生语文基础薄弱，语文素养不高，未养成良好的语文学习习惯。进入职业中学后，很多学生甚至片面的认为只要学好专业技能，其他科目无所谓。部分学生家长也持同样的观点，学生对语文学习态度淡漠。[第一段] 相似文献
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语文是文化传承的桥梁,也是学校各学科学习的基础,具有人文性和工具性的重要地位。对于初中艺术生这一特殊群体来说,学习兴趣是影响学生语文学习过程和学习结果的重要因素。对于初中艺术生语文学习兴趣普遍不高、兴趣不持久等问题,文章从学生的心理特点、考试制度和课程安排、教师因素分析了产生问题的原因,并对培养初中艺术生语文学习兴趣的路径进行了探析。 相似文献
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初中新生在小学阶段进行的语文学习,侧重于记忆,小学语文教师没有注意到对学生理解力的培养。升入初中后,初中新生对初中语文的广度难度和要求难以适应,多数学生认为语文难学难考,要改变这种情况,需要从小学语文学习和初中新生语文学习的转换和培养学生良好的语文学习习惯等方面解决。 相似文献
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徐少华 《试题与研究：高中理科综合》2020,(25):0138-0138
在步入初中阶段之后,许多学生都难以适应语文 课程,这其中既有初中语文知识含量增多、难度增加的原因,也 受到了初中教师区别于小学教师的教学模式和方法的影响。从总体上看,造成学生在初中学习中感到不适应的主要原因, 在于中小学语文教学中的脱节。因此,为有效避免这种情况, 小学语文教师在小学六年级时必须重视教学衔接工作,以使得学生可以提前适应初中的语文学习。 相似文献
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徐伟强 《中国科教创新导刊》2007,(19):33
在语文教学中,我们一直坚信以人为本,全面发展,培养学生的学习能力.初中是我们学习的重要时期,本文分析了在初中语文教学中大班教学所存在的问题及对策. 相似文献
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<正>语文是自然科学中的基础学科之一,学得好与坏,直接影响到其他各门功课的学习。目前,有相当一部分初中学生语文成绩不太理想,究其原因,重要的一条就是对语文的学习不感兴趣。语文课程标准指出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。"那么,作为语文教师,怎样才能激起学生学习语文的兴趣呢?下面就谈谈我的几点不成熟的做法和肤浅的体会。 相似文献
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在教育较落后的农村初中,语文综合性学习也已经得到了语文教师的接受和认同。在语文学习中,语文综合性学习也热热闹闹的开展起来。除开语文综合性学习的一般要求外,还要结合农村初中的实际开展。 相似文献
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农村初中很多学生从小学升入初中后,表现出极大的不适应,对语文学习兴趣减退,知识层次脱节,学习行为紊乱,导致学习成绩大幅度滑坡.作者对这些现状进行了逐一分析,并提出了解决这些问题的策略,认为教师可以从激发兴趣、做好知识点和教法的衔接、加强学法指导入手,使农村初中七年级学生尽快适应初中语文的学习,提高语文学习的成效. 相似文献
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初中学生想要学好语文这门学科,兴趣非常重要。兴趣是初中学生学习的原动力,它可以让学生带着激情去学习语文,让可以学生更加用心地学习语文;兴趣还可以让学生聚精会神地去吸取知识,创造性地完成学习任务。本文依据心理学家对初中学生学习语文兴趣特点的调查研究,再结合自己在语文教学过程中的实际情况,来谈谈能激发学生对学习语文兴趣的方法。 相似文献
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初中语文与小学语文的衔接研究 总被引：1，自引：0，他引：1
小学生刚升上初中,如何尽早适应初中的语文学习,尽快占领初中语文的“制高点”,确保良好学习习惯的持续养成,逐步形成较强的语文学习能力,是初中和小学语文教师必须面对的现实和研究的新问题。 相似文献
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谢家顺 《中国职业技术教育》2002,(7):24-25
教育部新颁布的《普通中等专业学校语文教学大纲》明确指出,中专语文教学"要从‘初中后'学生实有的语文程度出发,指导学生掌握正确的思维和学习方法".然而,在具体教学中,人们却往往偏重于教学内容和教学方法为主的改进,忽略了教学的另一个重要方面--"学"的指导,从而导致中职语文教学改革的步子迈得不大,教学效果不甚理想.实际上"学"是"教"的基础,"教"的终极目标是让学生"会学".面对人生有涯而知识无涯、信息量日益剧增的社会需求,中职语文学法的研究理应引起广大中职语文教师的重视. 相似文献
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中学生从初中到高中,往往对语文教学没有新鲜感,似乎是在炒现饭,初中是课文,高中还是课文,用不用心学,隔个十天半月不上语文课,都能得到差不多的分数。这不能不说是语文教学的一个悲哀。究其原因,笔者认为,其中重要的一点就是由于语文教学内容缺乏前沿性造成的。 相似文献
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从小学到大学的教育,藏族学生基本上要学习藏语文、汉语文和英语,但是学习效果却不佳。面对这种现状,认真分析了三种语言在学习语境、教学条件和语言应用等方面的差异性,并结合西藏实际和未来发展要求,进而比较其重要性,认为藏语和汉语都相当重要,必须学好,均可从小学一年级开设,而英语则可以推迟至初中一年级开设。 相似文献