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相似文献
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1.
那天,我清楚地记得我要求学生默写《邹忌讽齐王纳谏》一文,在他们默写完以后,按照惯例,我批改12位小组长的默写文章,其他组员由小组长批改。其中就有这么一位小组长,他是班级乃至学校中最优秀的学生之一,不论学习态度还是行为品质在我们老师看来都是无可挑剔的。在批改他的默写本的时候,我发现他写得密密麻麻的,除了文字以外没有一个标点符号。这种现象已经不是一次了,上次默写我已经提醒过他,但是我并没有要求他重写。  相似文献   

2.
那天,我清楚地记得我要求学生默写《邹忌讽齐王纳谏》一文,在他们默写完以后,按照惯例,我批改12位小组长的默写文章,其他组员由小组长批改。其中就有这么一位小组长,他是班级乃至学校中最优秀的学生之一,不论学习态度还是行为品质在我们  相似文献   

3.
师访徒三年,徒访师三年。我把教师和学生的关系分为这样几种:他是我的学员,他是我的学生,他是我的学徒。具体说来,如果他听过我的讲座或者一个学期的大班课程,可能我不需要批改他的作业,甚至不一定记得他的名字,那么他可能只是我的一个学员。如果他是我的某一门选修课的学生,我批改他的习作,给他出题,我们曾经比较深入地聊过几次天,我比较了解他,可以说他是我的学生。  相似文献   

4.
文妤 《小火炬》2010,(1):39-39
上初中二年级的时候,我是语文课代表。那年期末考试,语文老师因事外出,让我和班上另外一位同学替他批改试卷。听说这次考试是要全年级排名的,为了“卫冕”年级单科冠军,趁那位同学埋头批改试卷的时候,我-哨悄地在自己的试卷上改动了几处。  相似文献   

5.
王光萍 《山东教育》2008,(10):18-18
班上小涛的试卷是出了名的不认真,他总是乱涂乱改,改得没地方写了就东一个箭头,西一个箭头地标明。每次批改他的试卷都令我头疼。我批评过他,也惩罚过他,可是效果甚微,该怎么办?  相似文献   

6.
一次,我在讲到信息技术课算法部分难度相对较大的循环结构时,为帮助学生更好地理解和掌握循环嵌套的概念,布置了课后家庭作业。收回作业后,我按照自己既定的思路批改了学生的作业。有一名学生拿到作业后来找我,认为自己的做法是正确的,而我对他的批改有误。是真的吗?难道我的标准答案有误?我随后在程序里实践了这位学生的代码,发现这位学生的思路虽不同于一般思路,但经过小小改动,  相似文献   

7.
一次,我在讲到信息技术课算法部分难度相对较大的循环结构时,为帮助学生更好地理解和掌握循环嵌套的概念,布置了课后家庭作业。收回作业后,我按照自己既定的思路批改了学生的作业。有一名学生拿到作业后来找我,认为自己的做法是正确的,而我对他的批改有误。是真的吗?难道我的标准答案有误?我随后在程序里实践了这位学生的代码,发现这位学生的思路虽不同于一般思路,但经过小小改动,  相似文献   

8.
俞文娣 《江苏教育》2007,(22):17-17
那一天,和往常一样。我坐在办公室里批改学生的作业。突然,一本不堪入目的作业本映入我的眼帘,那字简直糟透了!我气不打一处来,飞快地瞄了一眼封面:胡成。又是胡成!说到胡成,他可是我班有名的“潦草大王”.我不知苦口婆心地跟他说过多少回了,可他还是……我决定把他叫到办公室来,狠狠地批评一顿。  相似文献   

9.
当面批改与书面批改是批改作文的两种方法,其目的都是为了提高学生的写作水平。书面批改是我們过去习慣运用的方法,而当面批改过去却没有很好地重視。在上学期的作文批改中,我根据儿童写作的具体情况,有計划、有目的地运用了当面批改的方法。在批改过程中,抽出飯后空隙,找二至三人当面批改。这样,每次作文可进行十几人,全学期每人可以輪到四次。在当面批改时,我特别注意正面的鼓励教育。对于作  相似文献   

10.
语文教师都有这样的共同感受,那就是批改作文真难,真累!其实,对作文批改,叶圣陶先生有过很多论述。他说:“老师改作文是够辛苦的。几十本,一本一本改,可是劳而少功。是不是可以改变方法呢?我看值得研究。”他还指出:“可以这样说,给学生批改,目的在使他们达到自己能够批改的地步,自己能够批改了,无论写什么就比较稳当了……”  相似文献   

11.
班上小涛的试卷是出了名的不认真,他总是乱涂乱改,改得没地方写了就东一个箭头、西一个箭头地标明。每次批改他的试卷都令我头疼。我批评过他,也惩罚过他,可是效果甚微,该怎么办?  相似文献   

12.
顾琴 《江西教育》2016,(Z1):62-63
每天早晨,我上语文课之前,都会提前半个多小时到教室,为的是亲自收一个学生的作业本。尽管我多次对这个学生说,最好和同学们一起把作业本交给组长,可他依然故我。待我走进教室,他便第一时间把作业本交到我的手中,然后习惯性地挽着我的胳膊,看着我掏出红笔,批改他的"作业"。这是怎样的作业啊!满纸符号,有字有画有拼音,很多地方看不清也看不懂,但我每天都会认真地看两遍,然  相似文献   

13.
那天,我把批改好的日记本发给了学生。天天拿到日记本后,迫不及待地打开了本子,可又满脸失望地把本子合上,嘴里还嘟囔着:"唉,又是一个‘良'!"这句话使我不安起来。我拿起他的本子,又认真地阅  相似文献   

14.
对一个基础较差的同学的一次作文,我批上了“书写潦草,语句不通”几句话,并且很气恼地给了他一个应得的低分。等到下次作文收上本子来,我发现这个分数被涂掉了。这件平时容易忽视的小事,引起了我注意,我立即找这个同学问明情况。和我原来预料的不同,他不是嫌分数少了,而是对老师有新的看法和要求:“我觉得您对后进学生的作文批改得草率,而对重点学生的作文批改得详细。老师,您常说‘手心手背都是肉’,为什么对全班同学不一碗水端平呢?”  相似文献   

15.
近几年来,我尝试着启发学生批改自己的作文和组织学生用启发式来互相批改作文。这样做既减轻了教师的负担,也使同学们有一定的收获。启发学生批改自己的作文,并不是随随便便地启发一下就让学生去批改,必须使  相似文献   

16.
教育一得录     
《江苏教育》十一期(小学版)登载了一篇《作文批改举例》的文章。这是一篇很好的文章,很能说明问题的文章。使我特别感到兴趣的是“记寒假里的一件事”的这篇作文的总批。原来批改的总批是:“做为一个新中国的少年,为了吃咀(嘴),少打车票,亏你做得出来!我替你感到可恥!”重新批改的总批是:“勇于承认错误,并下决心改正,好!”说明:“从具体情况出发,启发诱导。该生少买车票是错误的。但经过爸爸和妈妈的教育,认识了错误。尤其是在开学以后,他坦然地在作文中写出来,这说明有改正错误的决心,因此在总批中写了个‘好!’促进他向上。”我以为重新批改的总批,比原来批改的总批要好得多。原来的批改者,为什么对这篇作文要下这样的总批,没有说明。据我猜测,也许他是这样设想的。新中国少年的品德应该是好的,自己的学生的品德更应该  相似文献   

17.
杨聪 《班主任》2011,(9):68-69
强强刚从村小转学到我班。我第一次批改他的"读书笔记",发现他只是随便抄了一篇短文,字迹很潦草,一看就知道他讨厌作文。其实在开学第一节作文课上,我已经详细地介绍了怎样写"读书笔记",并强调了书写要工整,没想到强强还是明知故犯,我有些生气,本想马上把他叫过来训导一番,然而,在我仔细地看了强强抄的那篇关于朋友的文  相似文献   

18.
彭慧 《湖南教育》2009,(12):38-39
最近,我拜读了《作业的革命》这本书,感觉我们的数学作业批改也是一种艺术.记得有一次在批改作业时,一个平时做得很好的学生那一次却做得漏洞百出,我真怀疑他没有听课,气愤至极,大大的叉号画上了.“你上课认真听讲了吗?”我在一旁写道.当作业本发下去时,我注意到他用橡皮努力地擦那鲜红的大叉.当别的学生想要来看他的作业时,他又极力地想要掩盖.看到这一幕,  相似文献   

19.
有一次班上发批改完的考试卷,一个平时成绩很不错的孩子,知道自己这次考砸了,低着头,脸上露出一副很难过的样子.但当他拿到考卷时,却“扑哧“一声乐了,对我扬起一张笑脸.周围同学好奇地要看看他的卷子,他大大方方地把那份得分并不怎么高的卷子给同学们看,同学们也都向我扬起了笑脸,原因是我在他的分数下面写道:“哎呀!“……  相似文献   

20.
去年教师节的前一天,我在批改学生作止时,发现班上徐平同学没有交课堂作业。下午放学后,我便把他留在了办公室问明其原因,他告诉我说因为有几道题不知道怎么做。我当即耐心地辅导,直到他把作业做完。回到家,徐平的外婆责备他放学没有按时回家。随外婆生活的徐平大概怕外婆责备他不完成作业吧,就骗外婆说是他上课时讲了一句闲话,我这位当老师的就不让他上  相似文献   

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